Муниципальное казённоеное общеобразовательное учреждение «Талицкая средняя
общеобразовательная школа №4»
(МКОУ «Талицкая СОШ №4»
СОГЛАСОВАНО
Протокол педагогического совета
МКОУ «Талицкая СОШ №4»
от
№
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания совета обучающихся
от
№
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания совета родителей
от
№
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Талицкая СОШ №4»
/НМ.Завьялова /
УТВЕРЖДЕН
приказом
МКОУ «Талицкая СОШ №4»
от
№
Положение О формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
Муниципальном казённом общеобразовательном учреждении
«Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4»
г. Талица
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (далее – Положение) является
локальным нормативным актом Муниципального казённого общеобразовательного
учреждения «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4» (далее – Учреждение),
определяет цели и задачи промежуточной аттестации и текущего контроля, устанавливает
требования к оценке образовательных достижений, определяет периодичность, порядок,
систему оценки и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся и текущего
контроля успеваемости, устанавливает правила организации и осуществления текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, соответствующие права,
обязанности и ответственность участников образовательного процесса, должностных лиц
Учреждения.
1.2 Нормативными основаниями оценки, форм, периодичности текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, перевода обучающихся являются:
1.2.1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012 (с изменениями и дополнениями);
1.2.2. Требования к результатам освоения обучающимися образовательных программ,
предъявляемые государственными образовательными стандартами:
- Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего
образования, утвержденных Приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от
23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ( с
изменениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным Приказом
Минобразования России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.05.2015) «Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным Приказом
Минобразования России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
1.2.3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
образования»;
1.2.4. Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24.02.2010 г. 3
96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации
начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в
образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных
учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и
учебных пунктах»;
1.2.5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.08.2014 N 923 "О внесении
изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. N 1400" и другими законодательными
актами.
1.2.6.Устав МКОУ «Талицкая СОШ № 4», утверждённый Распоряжением Управления
образования Администрации ТГО от 17.05.2017 № 72.
1.3 Основные понятия, используемые в данном нормативно- правовом акте:
2
Оценка – это процесс установления степени соответствия реально достигнутых
образовательных результатов планируемым целям. Оценке подлежат объем, системность
знаний, уровень развития навыков, умений, компетенций, а также универсальные учебные
действия, характеризующие образовательные достижения обучающегося в образовательной
деятельности.
Отметка – это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных
достижений обучающегося в цифрах и баллах.
Текущий контроль успеваемости – это систематическая проверка образовательных
достижений обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с рабочей
программой.
Тематический контроль – это выявление и оценка сформированности образовательных
достижений обучающихся, усвоенных ими после изучения логически завершенной части
учебного материала (темы, подтемы, раздела).
Контрольный срез знаний – это специально организованный педагогом/администрацией
контроль уровня достижения образовательных результатов.
Промежуточная аттестация – это установление уровня (базового, повышенного, ниже
базового) достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
а также уровня развития универсальных учебных действий (далее – УУД), предусмотренных
образовательными программами.
Академическая задолженность - неудовлетворительные результаты промежуточной
аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
образовательных программ или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин.
1.4 Основными целями разработки системы оценивания являются повышение качества
образования посредством установления единых требований к выставлению отметок и оценок
учебных достижений; установление фактического уровня знаний, умений, навыков по
предметам базисной и инвариантной части учебного плана; контроль за выполнением учебных
программ и календарных планов изучения отдельных предметов; формирование мотивации,
самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории
обучающегося; повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных
достижений обучающегося.
1.5 Задачи разработки системы оценивания:
осуществление контроля за освоением образовательных программ;
установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), а также уровня развития УУД, предусмотренных образовательными
программами, соотнесение этого уровня с планируемым результатом, отражённым в рабочих
программах педагогов и требованиями ФК ГОС и ФГОС;
формирование и развитие у обучающихся мотивации к образовательной деятельности,
самооценки;
определение дальнейшей индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
обеспечение объективности, прозрачности оценивания учебных достижений
обучающихся.
1.6 Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся
осуществляются на основе системы оценок, в формах и в порядке, установленных уставом
Учреждения, и с учетом требований локальных правовых актов (приказов, положений,
инструкций, правил), принятых педагогическим советом и согласованных с Советом школы в
пределах своих компетенций.
2
Содержание и порядок проведения текущего
контроля успеваемости обучающихся
3
2.1 Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим
соответствующую часть образовательных программ.
2.2 Текущий контроль успеваемости обучающихся (далее - текущий контроль)
представляет собой совокупность мероприятий, включающую планирование текущего контроля
по отдельным учебным предметам (курсам) учебного плана основной общеобразовательной
программы, разработку содержания и методики проведения отдельных контрольных работ,
проверку (оценку) хода и результатов выполнения обучающимися указанных контрольных
работ, а также документальное оформление результатов проверки (оценки), осуществляемых в
целях:
- оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся и динамики их
роста в течение учебного года;
выявления индивидуально значимых и иных факторов (обстоятельств),
способствующих или препятствующих достижению обучающимися планируемых
образовательных результатов освоения соответствующей основной общеобразовательной
программы;
- изучения и оценки эффективности методов, форм и средств обучения, используемых в
образовательном процессе;
- принятия организационно-педагогических и иных решений по совершенствованию
образовательного процесса в Учреждении.
2.3 В МКОУ «Талицкая СОШ № 4» применяется следующая система оценки:
1-е классы - качественная оценка успеваемости и освоения учебных программ
(безотметочная система);
2-11-е классы – оценка успеваемости и освоения учебных программ, выраженная в
отметках: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
2.4 Предметом текущего контроля является способность обучающихся решать учебные
задачи с использованием следующих средств:
- система предметных знаний, включающая опорные знания (ключевые теории, идеи,
понятия, факты, методы), усвоение которых принципиально необходимо для успешного
обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорные знания, а также
служащие пропедевтикой для последующего изучения других учебных предметов;
действия с предметным содержанием, предполагающие использование адекватных
знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировку и классификацию
объектов; анализ, синтез и обобщение учебного материала; установление связей (в том числе
причинноследственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация
информации.
2.5 Текущий контроль осуществляется в следующих формах:
- проведение контрольных работ с выставлением обучающимся индивидуальных текущих
отметок успеваемости по результатам выполнения данных работ;
- выведение четвертных (в X-XIклассах - полугодовых) отметок успеваемости
обучающихся путем обобщения текущих отметок успеваемости, выставленных обучающимся в
течение соответствующей учебной четверти (учебного полугодия).
2.6 В зависимости от особенностей предмета проверки (оценки), предполагаемого
способа выполнения работы и представления ее результатов рабочие программы учебных
предметов могут предусматривать устные, письменные и практические контрольные работы.
К устным контрольным работам относятся: выступления с докладами (сообщениями) по
определенной учителем или самостоятельно выбранной теме; выразительное чтение (в том
числе наизусть) или пересказ текстов; произнесение самостоятельно сочиненных речей,
решение математических и иных задач в уме; комментирование (анализ) ситуаций;
разыгрывание сцен (диалогов) с другими участниками образовательного процесса; исполнение
вокальных произведений; другие контрольные работы, выполняемые устно.
4
К письменным контрольным работам относятся: по русскому языку - диктанты,
изложение художественных и иных текстов, сочинение, тесты. По математике - решение
математических задач с записью решения.По литературе (9-11 класс) - сочинение. По физике,
химии - решение вычислительных и качественных задач.
К практическим контрольным работам относятся: проведение наблюдений; постановка
лабораторных опытов (экспериментов); изготовление макетов (действующих моделей и
т.д.);выполнение контрольных упражнений, нормативов по физической культуре.
2.7 Перечень контрольных работ, проводимых в течение учебного года, определяется
рабочими программами учебных предметов с учетом планируемых образовательных
(предметных и метапредметных) результатов освоения соответствующей основной
общеобразовательной программы.
Перечень контрольных работ, проводимых в течение учебной четверти (полугодия),
определяется тематическим планом, составляемым учителем на основе рабочей программы
соответствующего учебного предмета, и доводится до сведения обучающихся не позднее одной
недели со дня начала учебной четверти (полугодия).
2.8
Содержание и порядок проведения отдельных контрольных работ, включая
порядок проверки и оценки результатов их выполнения, разрабатываются учителем с учетом
следующих требований:
- содержание контрольной работы должно соответствовать определенным предметным
и метапредметным результатам, предусмотренным рабочей программой учебного предмета;
- время, отводимое на выполнение: устных контрольных работ не должно превышать 7 10 минут для каждого обучающегося; письменных контрольных работ в начальных классах одного учебного часа; в V-XIклассах - двух учебных часов;
- устные и письменные контрольные работы выполняются обучающимися в
присутствии учителя (лица, проводящего контрольную работу); отдельные виды практических
контрольных работ (например, выполнение учебно-исследовательской работы, разработка и
осуществление социальных проектов) могут выполняться полностью или частично в отсутствие
учителя (лица, проводящего контрольную работу);
- в случаях, когда допускается выполнение обучающимися контрольной работы не
только в индивидуальном порядке, но и совместно в малых группах (до 6 человек), порядок
оценки результатов выполнения работы должен предусматривать выставление индивидуальной
отметки успеваемости каждого обучающегося независимо от числа обучающихся,
выполнявших одну работу.
2.9
Конкретное время и место проведения контрольной работы устанавливаются
учителем по согласованию с заместителем директора Учреждения по учебно-воспитательной
работе.
Установленные время и место проведения контрольной работы, а также перечень
предметных и метапредметных результатов, достижение которых необходимо для успешного
выполнения данной работы, требования к выполнению и (или) оформлению результатов
выполнения (критерии, используемые при выставлении текущей отметки успеваемости)
доводятся учителем до сведения обучающихся не позднее чем за два рабочих дня до
намеченной даты проведения работы.
2.10 Выполнение контрольных работ, предусмотренных рабочими программами
учебных предметов, является обязательным для всех обучающихся.
2.11 Обучающимся, не выполнившим контрольную работу в связи с временным
освобождением от посещения учебных занятий в Учреждении и (или) от выполнения
отдельных видов работ (по болезни, семейным обстоятельствам или иной уважительной
причине), а равно самовольно пропустившим контрольную работу, предоставляется
возможность выполнить пропущенные контрольные работы в течение соответствующей
учебной четверти (полугодия), либо по истечении срока освобождения от учебных занятий.
2.12
В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть проведено
не более одной контрольной работы.
5
В течение учебной недели для обучающихся II-IVклассов может быть проведено не более
трех контрольных работ; для обучающихся V-VIIIклассов - не более четыре контрольных
работ; для обучающихся IX-XIклассов - не более пяти контрольных работ.
Ответственность за соблюдение требований настоящего пункта возлагается на
заместителя директора Учреждения по учебно-воспитательной работе, согласующего время и
место проведения контрольных работ.
2.13 Индивидуальные отметки успеваемости, выставленные обучающимся по
результатам выполнения контрольных работ, заносятся в классный журнал, а также по
усмотрению учителя в дневники обучающихся.
2.14 В интересах оперативного управления процессом обучения учителя, помимо
контрольных работ, вправе проводить иные работы с целью выявления индивидуальных
образовательных достижений обучающихся (проверочные работы), в том числе в отношении
отдельных обучающихся.
2.15 Количество, сроки и порядок проведения проверочных работ устанавливаются
учителями самостоятельно. Отметки успеваемости, выставленные обучающимися по
результатам выполнения проверочных работ, в классный журнал заносятся по усмотрению
учителя.
2.16 Четвертные (полугодовые) отметки успеваемости обучающихся выводятся по
окончании соответствующей учебной четверти (полугодия) на основе текущих отметок
успеваемости, выставленных обучающимся в классный журнал, по результатам выполнения
контрольных работ, проведенных согласно тематическим планам изучения соответствующих
учебных предметов.
2.17 Четвертная (полугодовая) отметка успеваемости обучающегося по учебному
предмету определяется результатом деления суммы баллов по всем отметкам, выставленным
обучающемуся по данному учебному предмету в течение соответствующей учебной четверти
(учебного полугодия), на количество выставленных отметок. Дробный результат деления
округляется до целых. Если дробная часть результата деления больше или равна 0,5 - в
большую сторону, если она меньше 0,5 - в меньшую сторону.
2.18 Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса осуществляется
посредством ежедневной проверки полноты и качества выполненных ими работ,
завершающейся дачей необходимых индивидуальных рекомендаций обучающимся и (или) их
родителям (законным представителям) по достижению планируемых образовательных
результатов согласно основной общеобразовательной программе начального общего
образования.
3.
Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
3.1. Под промежуточной аттестацией обучающихся понимается совокупность
мероприятий по установлению соответствия индивидуальных образовательных достижений
обучающихся планируемым результатам освоения основной общеобразовательной программы
начального общего, основного общего или среднего общего образования на момент окончания
учебного года.
3.2. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам четверти и/или полугодия, а также по итогам
учебного года.
3.3. Сроки проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным
графиком.
3.4. Промежуточная аттестация обучающихся 1-х классов проводится по результатам
диагностики, не предполагает выставление отметок. С целью мотивации первоклассников к
образовательной деятельности педагог вправе использовать свою систему поощрений.
3.5. Промежуточная аттестация подразделяется на:
6
аттестацию по итогам учебной четверти (2-9 классы);
аттестацию по итогам полугодия (10-11 классы);
аттестацию по итогам года (2-11 классы).
3.6. Для выставления четвертной или полугодовой отметки основанием является не
менее трех отметок (если в неделю на изучение данного учебного предмета, курса,
дисциплине отводится 1 час согласно Учебного плана), соответственно – не менее пяти
отметок, если в неделю на изучение данного учебного предмета, курса, дисциплине отводится
2 часа и более согласно Учебного плана.
3.7. Годовые контрольные работы проводятся в течение последнего месяца учебного
года учителями, непосредственно преподающими соответствующие учебные предметы в
данных классах, с обязательным участием представителя администрации Учреждения.
Конкретные сроки и места проведения годовых контрольных работ устанавливаются учителями
по согласованию с заместителем директора Учреждения по учебно-воспитательной работе.
Установленные сроки и места проведения контрольных работ, а также перечень
предметных и метапредметных результатов, достижение которых необходимо для успешного
выполнения указанных работ, требования к выполнению и (или) оформлению результатов их
выполнения (критерии, используемые при выставлении отметок) доводятся учителями до
сведения обучающихся и родителей (законных представителей) обучающихся не позднее, чем
до истечения двух недель со дня начала четвертой четверти учебного года.
3.8. Промежуточная аттестация обучающихся II – VIII и X классов поотдельным
учебным предметам осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе
четвертных (полугодовых) отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение
соответствующего учебного года и (или) по результатам переводной аттестации
3.9. С целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов) педагоги
в начале учебного года проводится стартовую работу (входной срез знаний), результаты
которого являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
3.10. Для обучающихся XIклассов в декабре последнего года обучения проводится
итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к ГИА по темам (текстам),
сформированным по часовым поясам Федеральной службой по надзору в сфере образования и
науки. Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачет» или «незачет». В
случае если обучающийся получил за итоговое сочинение (изложение) неудовлетворительный
результат («незачет»), он допускается повторно к проведению итогового сочинения
(изложения) в дополнительные сроки(в феврале и апреле-мае текущего года), устанавливаемые
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
3.11. Промежуточный контрольный срез знаний проводится в соответствии с
календарным графиком и планом внутришкольного контроля, утверждённым приказом
директора на текущий учебный год.
3.12. Педагоги доводят до сведения родителей (законных представителей) информацию
о результатах промежуточной аттестации обучающихся посредством выставления отметок в
классный журнал, журнал домашнего обучения, дневник ученика, а также выступления на
родительском собрании, индивидуальных собеседований
3.13. Классный руководитель вносит соответствующую отметку в дневник
обучающегося наряду с текущими
3.14. Особые сроки и порядок проведения промежуточной аттестации могут быть
установлены для следующих категорий обучающихся по заявлению обучающихся (их законных
представителей):
выезжающих на учебно-тренировочные сборы, российские или международные
спортивные соревнования, олимпиады, конкурсы, смотры, и иные подобные мероприятия;
находящихся на длительном лечении (в случае, если школьник не обучается по
индивидуальному учебному плану).
7
3.14 Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы
или не прохождение промежуточной аттестации по итогам учебного года признаются
академической задолженностью.
4.
Дополнительная промежуточная аттестация обучающихся
4.1 В случае несогласия обучающегося и (или) его родителей (законных
представителей) с выставленной обучающемуся годовой отметкой успеваемости по одному или
нескольким учебным предметам на основании соответствующего письменного заявления
родителей (законных представителей) обучающихся Учреждением проводится дополнительная
промежуточная аттестация обучающихся по соответствующим учебным предметам.
Указанное заявление родителей (законных представителей) должно быть подано не
позднее одной недели со дня выставления обучающемуся оспариваемой годовой отметки
успеваемости. В заявлении родителей (законных представителей) обучающихся II-VIIIили X
классов должен быть указан наиболее предпочтительный для обучающегося вариант
проведения экзамена: устный или письменный экзамен по билетам; собеседование по всему
учебному материалу, изученному в течение учебного года; выполнение стандартизированного
теста учебных достижений в письменном (в том числе в электронном) виде.
4.2 Дополнительная промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме
экзаменов не позднее трех недельсо дня окончания учебного года соответствующими
аттестационными комиссиями численностью не менее трех человек, формируемыми
педагогическим советом Учреждения из числа педагогических работников Учреждения.
Председателем аттестационной комиссии является директор Учреждения или его
заместитель. В состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается учитель,
выставивший оспариваемую отметку.
4.3 Подготовка необходимых экзаменационных материалов (экзаменационных билетов,
примерных вопросов для собеседования, тестов учебных достижений), а также определение
порядка проведения экзаменов и критериев оценки из результатов осуществляется
соответствующими методическими объединениями учителей Учреждения с учетом выбранных
родителями (законными представителями) обучающихся вариантов проведения экзамена.
Подготовленные и принятые методическими объединениями учителей Учреждения
экзаменационные материалы, порядок проведения и критерии оценки результатов экзаменов
утверждаются педагогическим советом Учреждения.
Дата (время) и место проведения экзаменов (повторных годовых контрольных работ)
определяются аттестационной комиссией и объявляются приказом Учреждения.
Перечень предметных и метапредметных результатов, достижение которых необходимо
продемонстрировать в ходе экзамена, а также порядок проведения и критерии оценки
результатов экзамена доводятся до сведения обучающихся и их родителей (законных
представителей) не позднее чем за три дня до намеченной даты проведения экзамена.
4.4 Результаты
дополнительной
промежуточной
аттестации
оформляются
соответствующими протоколами аттестационных комиссий.
4.5 Если отметка, выставленная обучающемуся по результатам дополнительной
промежуточной аттестации, выше отметки, выставленной ему на основе четвертных
(полугодовых) отметок успеваемости, то в качестве окончательной годовой отметки
успеваемости принимается отметка, выставленная обучающемуся по результатам
дополнительной промежуточной аттестации.
Если отметка, выставленная обучающемуся по результатам дополнительной
промежуточной аттестации, ниже отметки, выставленной ему на основе четвертных
(полугодовых) отметок успеваемости (по результатам годовой контрольной работы), а также в
случае неявки обучающегося на экзамен (повторную годовую контрольную работу) независимо
8
от причин неявки, в качестве окончательной годовой отметки успеваемости принимается
отметка, выставленная обучающемуся на основе четвертных (полугодовых) отметок
успеваемости (по результатам годовой контрольной работы).
5 Принятие решений по результатам
промежуточной аттестации обучающихся
5.1 Обучающиеся II-VIIIи X классов признаются освоившими образовательную
программу учебного года, если по всем обязательным учебным предметам, предусмотренным
учебным планом для данного года обучения, им выведены годовые отметки успеваемости не
ниже 3 баллов («удовлетворительно»).
5.2 Обучающиеся, которым выведена годовая отметка успеваемости 2 балла
(«неудовлетворительно») по одному или нескольким учебным предметам, считаются не
освоившими основную общеобразовательную программу учебного года и имеющими
академическую задолженность по соответствующим учебным предметам.
5.3 Решение о форме и условиях продолжения освоения конкретными обучающимися
основных общеобразовательных программ принимается Педагогическим советом на основе
результатов промежуточной аттестации, а в случае проведения дополнительной
промежуточной аттестации - с учетом результатов этой аттестации.
5.4 Обучающемуся, пропустившему 50 и более процентов учебных занятий в течение
четверти (полугодия) выставляется четвертная (полугодовая) отметка только после успешной
промежуточной аттестации или делается запись н/а (не аттестован).
5.5 Четвертные и годовые отметки выставляются за три дня до окончания учебного
периода.
5.5 Обучающиеся,
признанные
освоившими
образовательную
программу
соответствующего учебного года, переводятся в следующий класс.
5.6 Обучающиеся, не освоившие образовательную программу учебного года и имеющие по
итогам учебного года академическую задолженность по одному учебному предмету, переводятся в
следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в
течение следующего учебного года, а Учреждение - создать необходимые условия для ликвидации этой
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Первая ликвидация
академической за должности в июне месяце, вторая ликвидация за должности в конце августа.
5.7 Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не
освоившие образовательную программу учебного года и имеющие академическую
задолженность по двум и более учебным предметам или условно переведенные в следующий
класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному учебному предмету, по
усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или
продолжают получать образование по адаптированным образовательным программам в иных
формах..
5.8
Обучающиеся на ступени среднего общего образования, не освоившие
образовательную программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум
и более учебным предметам или условно переведенные в следующий класс и не
ликвидировавшие академической задолженности по одному учебному предмету, продолжают
получать образование в иных формах.
5.9 К государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего
общего образования допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в
том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план
или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам
учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего
образования не ниже удовлетворительных).
6
Особенности промежуточной аттестации юношей
10 класса по ОБЖ
9
6.1 При выставлении отметки по итогам учебного года обучающимся юношам 10-го
обязательно учитываются результаты учебных военно-полевых сборов.
6.1 Результаты сборов оцениваются в соответствии с рекомендациями по оценке
результатов учебных сборов.
6.1 Отметка заносится в классный журнал с пометкой «Учебные сборы».
6.1 Итоговая отметка по предмету ОБЖ выставляется на основе полугодовых отметок и
отметки, полученной в результате прохождения военно-полевых сборов, представляет собой
среднее арифметическое отметок и определяется на основании правил математического
округления.
6.1
Обучающимся,
уклонившимся
от
учебных
сборов,
выставляется
неудовлетворительная отметка за сборы.
6.1 Обучающимся, не прошедшим учебные сборы по уважительной причине,
организуются теоретическое изучение материалов учебных сборов и сдача зачетов.
6.1 В случае отказа отдельных обучающихся по религиозным мотивам от участия в
проведении стрельб и изучения боевого ручного стрелкового оружия решение об
освобождении от прохождения данной темы занятий принимает директор на основании
обоснованного заявления родителей (законных представителей), которое должно быть
представлено до начала учебных сборов.
10
7
Общие подходы к критериям выставления отметок
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов оценивается по шкале: «5»-отлично, «4»-хорошо, «3»удовлетворительно, «2»- неудовлетворительно.
Отметка
5 (отлично)
Общие подходы
к оценке
Результаты
образовательно
й деятельности
обучающегося в
полном объеме
соответствуют
планируемым
результатам
образовательны
х программ.
Объем
усвоенных
предметной и
метапредметной
составляющих
равен 85-100%
содержания.
Устный ответ
Письменная работа
Практическая работа
Проект
Обучающийся отвечает в
логической
последовательности,
демонстрируя предметные
знания от 85 до 100%,
грамотную речь.
Использует понятийный
аппарат. Демонстрирует
способность представлять
информацию в сжатой и
развёрнутой форме с
опорой на иллюстрации,
схемы, карты,
оборудование. Опирается
на причинно-следственные
связи. Самостоятельно
выбирает основания и
критерии. Аргументирует
свою точку зрения,
подтверждая её фактами,
примерами.
Демонстрирует
способность приобретать
новые знания.
Обучающийся
демонстрирует
предметные знания от 85
до 100%. Составляет текст
орфографически грамотно,
в логической
последовательности,
использует понятийный
аппарат. Демонстрирует
способность
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой, в сжатой и
развёрнутой форме.
Опирается на причинноследственные связи.
Самостоятельно выбирает
основания и критерии.
Аргументирует свою
точку зрения, подтверждая
её фактами, примерами.
Демонстрирует
способность приобретать
новые знания.
Обучающийся владеет
предметом
деятельности от 85 до
100%. Действует по
плану, сверяет свои
действия с целью,
самостоятельно
исправляет ошибки.
Самостоятельно
устанавливает
причинно-следственные
связи, анализирует,
сравнивает,
классифицирует и
обобщает факты и
явления.
Демонстрирует
способность
самостоятельно
осваивать новые
способы действий. В
групповой работе
организует учебное
взаимодействие в
группе.
Обучающийся
самостоятельно
выбирает проблему/тему
проекта, выбирает
адекватные способы её
решения, включая поиск
и обработку
информации.
Демонстрирует
способность
самостоятельно
приобретать новые
знания и способы
действия. Планирует и
управляет своей
деятельностью. В
групповом проекте
организует учебное
взаимодействие в группе.
Владеет предметом
проектной деятельности
от 85 до 100%,
логическими
операциями, навыками
критического мышления.
Самостоятельно
формулирует выводы.
4 (хорошо)
Результаты
образовательно
й деятельности
обучающегося в
общем
соответствуют
планируемым
результатам
образовательны
х программ.
Объем
усвоенных
предметной и
метапредметной
составляющих
равен 65-85%
содержания.
Обучающийся отвечает в
логической
последовательности
(допускаются
незначительные ошибки),
демонстрируя предметные
знания от 65 до 85%.
Речевые ошибки
незначительны.
Использует понятийный
аппарат. Демонстрирует
способность представлять
информацию в сжатой и
развёрнутой форме с
опорой на иллюстрации,
схемы, карты,
оборудование
(допускаются
незначительные
затруднения/ошибки).
Опирается на причинноследственные связи.
Использует основания и
критерии по алгоритму.
Представляет свою точку
зрения. Приводит
примеры.
3
Результаты
Обучающийся отвечает,
Предъявляет продукт
проектной деятельности.
Обучающийся
Обучающийся владеет
Обучающийся с
демонстрирует
предметом
помощью учителя
предметные знания от 65
деятельности от 65 до
определяет
до 85%. Составляет текст
85%. Действует по
проблему/тему проекта;
орфографически грамотно, плану, сверяет свои
способы её решения
в логической
действия с целью,
определяет совместно с
последовательности,
исправляет ошибки,
учителем, включая поиск
использует понятийный
постоянно
и обработку
аппарат. Демонстрирует
консультируясь с
информации. Организует
способность
учителем/
деятельность с помощью
преобразовывать
руководителем группы. учителя. В групповом
информацию из одного
Устанавливает
проекте реализует
вида в другой, в сжатой и
причинно-следственные отведённую роль во
развёрнутой форме.
связи, анализирует,
взаимодействии с
Опирается на причинносравнивает,
группой. Владение
следственные связи.
классифицирует и
предметом проектной
Самостоятельно выбирает обобщает факты и
деятельности составляет
основания и критерии.
явления, постоянно
от 65 до 85%.
Аргументирует свою
консультируясь с
Критическое мышление
точку зрения, подтверждая учителем/
требует коррекции со
её фактами, примерами.
руководителем группы. стороны учителя.
Демонстрирует
Способен осваивать
Логические операциями
способность приобретать
новые способы
осуществляет с помощью
новые знания.
действий под
учителя.Выводы
руководством учителя/
корректируются
руководителя группы.
учителем.
В групповой работе
Предъявляет продукт
выполняет отведённую проектной деятельности.
роль через учебное
взаимодействие.
Обучающийся
Обучающийся владеет
Обучающемуся
12
(удовлетвор
ительно)
образовательно
й деятельности
обучающегося в
основном
соответствуют
требованиям
образовательны
х программ,
Обучающийся
усвоил объем
предметной и
метапредметной
составляющих
на 50-65%
содержания.
демонстрируя предметные
знания от 50 до 65%.
Логика ответа и речь
требует корректировки со
стороны учителя. Знает
ключевые понятия,
применяет их в ответе с
помощью учителя.
Испытывает затруднения в
представлении
информации в развёрнутой
форме. Иллюстрации,
схемы, карты,
оборудование
комментирует с
незначительными
ошибками отдельно от
ответа. Причинноследственные связи и
критерии устанавливает с
помощью учителя.
Приводит примеры.
демонстрирует
предметные знания от 50
до 65%. Составляет текст
с орфографическими
ошибками. Логическая
последовательность
нарушена, понятия
адекватны, но не точны.
Адекватны, но не точны
преобразования
информации из одного
вида в другой.
Испытывает затруднения в
выборе информации для
сжатой формы текста,
отражает только ключевой
аспект. В развёрнутой
форме текста содержится
лишняя информация, не
относящаяся напрямую к
вопросу/заданию.
Причинно-следственные
связи незначительно
нарушены. Приводит
адекватные примеры,
демонстрирующие
обыденное мировоззрение.
2
(неудовлетв
орительно)
Результаты
образовательно
й деятельности
обучающегосяч
астично
Обучающийся
затрудняется отвечает, так
как предметные знания
составляют менее 50%.
Называет ключевые
Обучающийся
затрудняется в
составлении текста, так
как знания составляют
менее 50%. Значительные
предметом
деятельности от 50 до
65%. Действует по
плану, определённому
учителем/руководителе
м группы.
Осуществляет свои
действия под контролем
учителя/руководителя
группы.
Устанавливает
причинно-следственные
связи, анализирует,
сравнивает,
классифицирует и
обобщает факты и
явления только с
помощью учителя/
руководителя группы.
Испытывает серьёзные
затруднения в освоении
новых способов
действий, но проявляет
заинтересованность.
В групповой работе
действует под
контролем
руководителя группы.
Обучающийся владеет
предметом
деятельности менее,
чем на 50%. Действует
эпизодически только
определяет
проблему/тему проекта
учитель.50% способов её
решения определяет
совместно с учителем,
включая поиск и
обработку информации.
Организует деятельность
под контролем учителя.
В групповом проекте
реализует роль под
контролем участников.
Владение предметом
проектной деятельности,
логическими операциями
составляет от 50 до 65%.
Выводы делает с
помощью учителя.
Предъявляет продукт
проектной деятельности.
Проблему/тему проекта,
способы решения
обучающемуся
определяет учитель.
Обучающийся
13
соответствуют
требованиям
образовательны
х программ,
имеются
существенные
недостатки и
грубые ошибки,
объем
усвоенных
предметной и
метапредметной
составляющих
составляет
менее 50%.
понятия, но затрудняется
их применять/не владеет
ключевыми понятиями. Не
может самостоятельно
комментировать
иллюстрации, схемы,
карты, оборудование.
Примеры не соответствуют
теме ответа/не приводит.
орфографические ошибки.
Логика изложения
отсутствует. Называет
ключевые понятия, но
применяет их неадекватно
вопросу (заданию)/не
владеет ключевыми
понятиями. Наблюдаются
значительные затруднения
в преобразовании
информации из одного
вида в другой. Текст, как
правило, либо списан и
содержит информацию, не
относящуюся к вопросу
(заданию)/ либо не
завершён, так как
недостаточен уровень
саморегуляцииобучающег
ося. Примеры
неадекватны,
демонстрируют
обыденное мировоззрение.
под контролем учителя
(руководителя
группы)/бездействует.
Сравнивает,
классифицирует и
обобщает факты и
явления только под
руководством учителя
(руководителя
группы)/не владеет
логическими
операциями.
Испытывает серьёзные
затруднения в освоении
новых способов
действий, не проявляет
заинтересованность.
организует деятельность
эпизодически только под
контролем
учителя/участников
группы. Владение
предметом проектной
деятельности,
логическими операциями
составляет менее 50%..
Продукт проектной
деятельности
отсутствует.
14
8
Критерии оценивания
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе.
Контроль за уровнем достижений учащихся по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и
пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания
учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший
языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки
усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированно умений и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать
части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка
письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без
пропусков существенных моментов; умения организовать письменный
пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на
установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных
учебных ситуациях.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов
предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала
по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью
обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать
неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл
(отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки
вводится учителем со второго класса.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки: нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
15
•
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым
написанием);
•
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце
предложения и заглавной буквы в начале предложения);
•
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на
одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки;
•
существенные отступления от авторского текста при написании
изложения, искажающие смысл произведения;
•
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий,
отраженных в авторском тексте;
•
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте
считаются: а) два
исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена или неверно выполнен перенос;
в)дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово. Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее
предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения. За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в
случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность
их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество
изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен
иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее
выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание
которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п.
16
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и
состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами
русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается
учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. После
записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после
каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо
успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как
правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится
3540 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется
руководствоваться следующим:
• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил
и определений;
• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе; умение
приводить свои примеры на данное правило или определение. Оценка "5" ставится,
если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное
усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания
при выполнении работы. Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное
усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2
ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий
(если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более
ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ
учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и
т.д.), применяются следующие нормы оценки:
17
Оценки
"5"
"4"
"3"
"2"
1 класс
1-2 ошибки и 1
исправление
3 ошибки и 1
исправление
2 класс
1 ошибка и
1исправление
2 ошибки и 1
исправление
3 класс
1 ошибка и 1
исправление
2 ошибки и 1
исправление
4 класс
1 исправление
1 ошибка и 1 исправление
2 ошибки и 1 исправление
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
В 1 -4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно
излагать
мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы
рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих
работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов
изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем
сочинений
необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей,
доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются
достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в
сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение
словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке
изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "5"
ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста
(изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них
отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и
словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1 -2
исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский
текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается
последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 -2) фактические и
речевые неточности, а также 1 -2 ошибки в правописании, 1 -2 исправления. Оценка
"3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста
(изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в
работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы
(сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок,
3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются
в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и
контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют
слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
18
• 1 класс 7-8 слов
• 2 класс 8 - 10 слов,
• 3 класс 10 - 12слов,
• 4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с
грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения
информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.
Как один из вариантов оценивания:
•
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания
выполнены правильно;
•
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными
погрешностями;
•
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1 -2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их
вместе с учащимися.
Базовый
60-77%
77-90%
90-100%
уровень
0-66%
"2"
"3"
"4"
"5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она
выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности,
степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли
в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок
имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую
подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Критерии оценивания по математике.
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по
результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели:
правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:
•
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения;
•
неправильный выбор действий, операций;
19
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков;
•
пропуск части математических выкладок, действий, операций,
существенно влияющих на получение правильного ответа;
•
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам;
•
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным параметрам. Недочеты:
•
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
•
ошибки в
записях
математических
терминов,
символов
при оформлении математических выкладок;
•
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков,
ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2
недочета; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки
и 1-2 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и
более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач: Оценка "5" ставится, если
задачи решены без ошибок; Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 1-2
недочѐта Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета; Оценка
"2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ: Оценка "5" ставится, если работа
выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом
ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета; Оценка
"2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
• считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно
выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более
ошибок; При оценке работ, включающих в себя
решение уравнений:
• считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а
также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 2
ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе
допущено 3 и более ошибок; При оценке заданий,
связанных с геометрическим материалом:
•
20
•
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не
соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет
использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических
фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Оценка "3" ставится, если в работе допущены
3ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и
более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике
не снижается.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и
проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника; • неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет
им самостоятельно пользоваться;
производит вычисления правильно и достаточно быстро;
умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения
и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но:
ученик допускает отдельные неточности в формулировках; • не всегда использует
рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более
половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но
исправляет их с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он
обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
21
Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и
итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических
знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако
ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике,
если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также
итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные
ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и
в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить
не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные
числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в
основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными
числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое
место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев
сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности
учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30
примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление).
На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры,
задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая
отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а
определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются
основными. Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
Критерии оценивания по литературному чтению.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:
• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
22
•
•
•
•
•
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть
или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в
основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с
книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и
тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди
ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и
может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также
может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета
чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно
6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про
себя" проводится фронтально или группами. 2-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
• понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не
допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,
плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
• читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
• верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;
• умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает
наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
• понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
• допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
• правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью
учителя;
• знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
23
• осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
• читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (1полугодие);
• читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 40 слов в минуту (2 полугодие);
• допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов;
не соблюдает паузы между словами и предложениями;
• пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
• знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
• читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
• при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не
выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик
устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс. Оценка "5" ставится ученику, если он:
• понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
• читает целыми словами (2полугодие);
• читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
• самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
• понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы;
• твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
• читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова по слогам (1полугодие);
• читает целыми словами, допускает 1 -2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
• допускает 1 -2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
• правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
• знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
• читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
• переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
• последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо,
читает монотонно. Оценка "2" ставится ученику, если он:
• читает монотонно, по слогам (1полугодие);
• читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
24
• допускает более 6 ошибок;
• искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов; •
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения. 4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
• читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности
(1 полугодие);
• читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение
к его содержанию (2 полугодие);
• полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
• знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),
• делает 1 -2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности. Оценка "3" ставится ученику, если он:
• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
• читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до
5 ошибок (2 полугодие);
• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
• воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное ( 1полугодие),
• не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем
при чтении без предварительной подготовки.
25
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и
самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не
менее:
в 1-м классе 1/4страницы, во
2-м классе 1/3страницы,
в 3-м классе -1/2 ,
в 4-м классе 3/4 страницы учебной
книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно
поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с
текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в
конце I и II полугодий.
Нормы оценивания техники чтения в начальной школе
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух
и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов
расширенного обучения.
Классы Входной контроль
1 полугодие
2 полугодие
1
30(40)
2
30(40)
40(50)
50(60)
3
50(60)
60(70)
70(80)
4
70(80)
80(90)
90-100 (100-110)
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
•
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
•
неправильная постановка ударений (более двух);
•
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
•
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное
время чтения;
•
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
•
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в
тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
•
нарушение при пересказе последовательности событий в
произведении;
•
нетвердое знание наизусть подготовленного текста; • монотонность
чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты.
•
не более двух неправильных ударений;
26
•
•
•
•
•
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости
произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие
составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1. способ чтения - чтение целыми словами;
2. правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
3. скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»:
формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением
необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного
смысла высказывания. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь
читать осознанно текст про себя без учета скорости.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов,
предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми
словами. 2-й класс
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование
осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением
соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми
словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению
предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. 4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех
необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя
любого по объему и жанру текста.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала,
умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные
знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам
устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы,
которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся.
27
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
• поиск ошибки;
• выбор ответа;
• продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения
учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на
них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью
учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем
самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности
результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться
как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Как один из вариантов оценивания:
•
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания
выполнены правильно;
•
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными
погрешностями;
•
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1 -2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их
вместе с учащимися.
Базовый
уровень
49%
«2»
50-77%
77-89%
90-100%
«3»
«4»
«5»
0-
Критерии и нормы оценивания предметных знаний
химия (8 - 11)
28
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке
учитываются следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученную информацию);
-
полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из
вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно
отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более
уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда
иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком;
-
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Оценка письменных работ
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
-
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
29
работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но
допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических
реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка. Отметка
30
«4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
Отметка «1»:
-
-
работа не выполнена.
Оценка тестовых работ
Отметка «5» - 80-100% от максимально возможного количества баллов Отметка
«4» - 60-79%
Отметка «3» - 36-59%
Отметка «2» - менее 36%
Русский язык (5-11 классы)
«Нормы оценки» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по русскому языку, в них устанавливаются:
1)
единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
объем различных видов контрольных работ;
количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам,
над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка
проверяются:
1)
знание полученных сведений о языке;
2)
орфографические и пунктуационные навыки;
3)
речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
2)
3)
4)
31
Отметка «4» ставится, если ученик
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2 недочета в последовательности
и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но
также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл).
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.
32
Класс
Объём текста
(количество
слов)
Количество
орфограмм
Количество
пунктограмм
Количество слов с
непроверяемыми
и
труднопроверяемыми
написаниями
5
90-100
12
2-3
не более 5 слов
6
100-110
16
3-4
не более 7 слов
7
110-120
20
4-5
не более 7 слов
8
120-150
24
10
не более 10 слов
9
150-170
24
15
не более 10 слов
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух- трёх
предыдущих уроках).
До конца первого триместра (а в 5 классе - до конца I полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
К негрубым1 относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации;
6) описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,
например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
4) в написании ы и и после приставок;
5) в случаях трудного различия не и ни
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ.
Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
6) в собственных именах нерусского происхождения;
7) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
8) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
33
последовательности.
Необходимо учитывать также п о в т о р я е м о с т ь и
о д н о т и п н о с т ь ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или
в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове
допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.
Контрольная работа (диктант)
Оценка орфографические / пунктуационные ошибки дополнительные задания
(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)
«5» 0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая) выполнены верно все задания
«4»
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные) правильно выполнено не менее % заданий
«3»
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые) правильно выполнено не менее
половины заданий
«2» до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6 не выполнено более половины заданий
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество слов Оценка
5
15-20
«5»
нет ошибок
6
7
20-25
«4»
1-2 ошибки
25-30
«3»
3-4 ошибки
8
9
30-35
«2»
5-7 ошибок
Критерии оценивания контрольного
словарного диктанта
35-40
34
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений
проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
Примерный объём текста для подробного Примерный
изложения
сочинений
5
100 - 150 слов
0,5 - 1страница
6
150 - 200 слов
1 - 1,5 страницы
7
200 - 250 слов
1,5 - 2 страницы
8
250 - 350 слов
2 - 3 страницы
9
350 - 450 слов
3 - 4 страницы
объём
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля
и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего
развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение
, изложение)
35
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Грамотность 0 ор
ош.- 0 пунк. ош. - гр
ош.
Содержание и речь ( 0 недочёт в содержании - 0
речевой недочёт)
Допускается: 1 - 0 1. Содержание работы полностью соответствует
или 0 - 1 - 0 или 0 теме.
-1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
Допускается: 2 - 2 1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы). или 1 - 3 - 0 или 0 2. Содержание в основном достоверно, но имеются - 2
единичные фактические неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в
содержании — 3-4 речевых недочета
1. В работе допущены существенные отклонения от Допускается: 4 - 4 - 0
или 3 - 5 - 0 или 0 - 7
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются - 4 в 6 классе: 5 - 4 - 4
отдельные фактические неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются: 7 - 7 - 0
2.
Допущено много
или 6 - 8 - 0 или 5 - 9
фактических
- 0 или 8 - 6 - 0 а
неточностей.
также 7
3. Нарушена последовательность изложения мыслей грамматических
во всех частях работы, отсутствует связь между ними, ошибок
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2- 3- 2; 2- 2- 3; «3» ставится при
соотношениях: 6- 4- 4; 4- 6- 4; 4- 4- 6. При выставлении оценки «5» превышение объема
сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
36
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Оценивание тестов
При выставлении оценки учитывается количество процентов выполненных
правильно заданий:
отметка «5» - 90% -100% - оценка "5"
отметка «4» - 75% - 89 % - оценка "4"
отметка «3» - 60% - 74 % - оценка "3"
отметка «2» - 45% - 59 % - оценка "2"
В тематических тестах или комплексных тестах небольшого объема соотношение
следующее: отметка «5» - 100% отметка «4» - 75% - 99 % отметка «3» - 60% - 74 % отметка
«2» - 45% - 59 %
Примечание: в процентах можно высчитывать любые работы, в том числе
проверочные, самостоятельные, развернутые ответы и т.д.
Выведение итоговых оценок
За четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
37
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом «2».
Литература (5-11 классы)
Устный ответ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение
анализировать художественное произведение в
соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.
Умение
владеть монологической литературной речью;
логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
2.
3.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
38
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Сочинение
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное
сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют
важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе - 1-1,5 страницы, в 6
классе - 1,5-2, в 7 классе - 2-2,5, в 8 классе - 2,5—3, в 9 классе - 34, в 10 классе - 4-5, в 11
классе - 5-7.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность
связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и
обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное
правильным
литературным
языком
и
стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
-
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
-
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
-
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
39
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
-
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
-
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 70%;
«2» - менее 50%.
МАТЕМАТИКА (5-11 классы)
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей.
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике
являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний,
не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочет.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические
факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
40
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно за
писано решение.
5.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе.
6.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;
незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся:
нерациональное решение, описки,
недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Устный ответ
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен ном
программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности,
точно используя математическую
терминологию и символику;
-
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
-
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической
подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, вы кладках, исправленные после
41
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
при
знании
теоретического
материала
сформированность основных умений и навыков.
-
выявлена
недостаточная
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
-
-
Письменные контрольные работы
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
-
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Критерии оценивания по иностранному языку.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
адаптированного (2-4 классы) и аутентичного (5-11 классы) текста, может выделить
основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых
слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным
языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
42
адаптированного (2-4 классы) и аутентичного (5-11 классы) текста, может выделить
основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита
языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач)
или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/2 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например
найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 1/2 текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 1/2 текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Монологическая форма
Оценка «5». Учащийся логично строит монологическое высказывание в
43
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 7-8 фраз (2 - 4 классы),
12-15 фраз (5 - 9 классы), более 15 фраз (10 - 11 класс).
Оценка «4». Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические несистематические ошибки, которые не препятствуют пониманию его
речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания
не менее 7-8 фраз (2 - 4 классы), 12-15 фраз (5 - 9 классы), более 15 фраз (10 - 11 класс).
Оценка «3». Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание
не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз (2 - 4 классы),
менее 10 фраз (5 - 9 классы), менее 12 фраз (10 - 11 классы)
Оценка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Оценка «5». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор.
Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически
все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём
высказывания не менее 5-6 реплик (2 - 4 классы), 7 - 9 реплик (5 - 9 классы), 10 - 12 реплик
(10 - 11 классы) с каждой стороны. Оценка «4». Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 - 6 реплик (2 - 4
классы), 7 - 9 реплик (5 - 9 классы), 10 - 12 реплик (10 - 11 классы) с каждой стороны.
Оценка «3». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу, в
основном преобладают односложные ответные реплики.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические
ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 4 реплик (2 - 4 классы), менее 6 реплик (5 - 9 классы),
менее 8 (10 - 11 классы) с каждой стороны.
Оценка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный
словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Письмо (сочинение, эссе)
44
Оценка «5». Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста.
Оценка «4». Коммуникативная задача решена, лексико-грамматические
погрешности не препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская
отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно
и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических
ошибок, не препятствующих пониманию текста.
Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют
понимание текста.
Оценка «3». Коммуникативная задача решена частично. Мысли не всегда изложены
логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще
отсутствует. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются орфографические и грамматические ошибки, затрудняющие
понимание текста.
Оценка «2». Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя количества допущенных ошибок:
Виды работ
Оценка «5»
Контрольные работы
6 и более ошибок Оценка «2»
4
- 5 ошибок Оценка «3»
2
- 3 ошибки допускается 1 незначительная ошибка Оценка «4»
Самостоятельные работы, словарные диктанты
5
и более ошибок Оценка «2»
3
- 4 ошибки Оценка «3»
2 ошибки допускается 1 незначительная погрешность Оценка «4»
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по
пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение заданного объема работы, соответствие теме,
отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.
Организация текста (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и
45
деление текста на абзацы);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка,
вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
Формы контроля: устный ответ на уроке, анализ иллюстрации, работа с картой, работа с
текстом, сообщение, тест, проект, понятийный диктант, составление таблиц, подготовка
реферата, эссе, сообщения, познавательные задания, проверка домашнего задания по
вопросам.
Критерии оценки знаний учащихся по истории
Устный, письменный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России
и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической
лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
46
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
Требования к оценке:
оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,
оценка должна выполнять стимулирующую функцию, оценка должна быть всесторонней.
Критерии оценки тестового задания:
100-85% - отлично «5»;
84--75% - хорошо «4»
74-51% - удовлетворительно «3»; менее 50% - неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2»выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.
47
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.
Критерии оценивания решения познавательных и практических задач.
В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы
следующие умения:
анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между
существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и
обществоведческими понятиями;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (тест, диаграмма и т. п.);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы; применять
социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
предвидеть последствия определенных социальных действий. Оценка «5» ставится при
получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений
и теоретических знаний.
Оценка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
48
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования
не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Критерии оценивания исторических диктантов.
«5» ошибки отсутствуют
«4»
1-2 ошибки
«3»
3-5 ошибки или 50-60% правильных ответов
«2»
6 и более ошибок или 15-39% правильных ответов
Критерии оценивания сочинений (эссе).
При оценивании данного вида работы необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями)
или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения(позиция , отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения(позиция,
отношение)при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования
не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты.
Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения(позиция,
отношение)при раскрытии проблемы, но проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Отметка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Критерии оценивания проекта.
Высокий уровень - Отметка «5»
1.
2.
3.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
49
4.
Проявлены творчество, инициатива
5.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в
этапах или в оформлении.
3.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень -Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующее критериям:
1. Соответствие содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение,удовлетворяющий темже
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
базовый уровень (Отметка «3») ставится,если ученик обнаруживает знание ипонимание
основных положений темы сообщения, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет
50
монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2»)ставится,если ученик обнаруживает незнание большейчасти
излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Формы дополнительного оценивания.
Данные формы работы позволяют учащимся получить более высокую отметку по
предмету и не являются обязательными, потому оценивается только положительными
отметками «5», «4», «3».
Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию
фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путем
самообразования) для активного включения в освоение новых способов человеческой
деятельности.
Творческие задания (проекты) оцениваются по следующим критериям:
•
самостоятельность работы над проектом;
•
обоснование выбора темы и ее актуальность;
•
практическая значимость работы;
•
оригинальность решения проблемы;
•
артистизм и выразительность выступления;
•
глубина и широта знаний по проблеме;
•
компетентность докладчика (ответы на вопросы);
•
использование наглядности и технических средств;
•
грамотное использования терминологии;эстетическое оформление работы с
рисунками, фотографиями;
•
презентация по выбранной теме, найденная в Интернете должна быть творчески
переработана, дополнена учащимся, иллюстрации и сочинения должны быть созданы
самими детьми
•
успешная презентация перед одноклассниками.
Виды проектов:
•
учебно-познавательные (стенгазеты, публичные выступления с сообщениями,
докладами, самостоятельно найденными справочными материалами и др.);
•
сценарии постановок, внеклассных мероприятий, конкурсов и т.д.;
•
иллюстрации к изученной теме;
сочинения на изученную тему.
Отметка зависит от количества набранных баллов:
Требования к составлению проектов-кроссвордов и нормы их оценивания.
Объём, количество слов (учитель заранее оговаривает необходимое количество
слов) - до 2 баллов.
Оформление - до 3 баллов.
Аккуратность оформления - до 2 баллов.
Умение презентовать - до 2 баллов.
Задания (все определения, формулировки должны быть однотипны) - до 2 баллов.
Информативная точность и достоверность фактов - до 2 баллов. Если кроссворд
составлен с фактическими ошибками, то работа может не оцениваться.
Орфографическая правильность - до 1 балла.
Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) - до 2
баллов.
Ключи к кроссворду - до 1 балла.
51
Нормы оценивания кроссвордов.
17 - 15 баллов - оценка “отлично”
13-15 баллов - оценка “хорошо”
10-13 баллов - оценка “удовлетворительно” (минимальное количество баллов на
отметку “3” позволяет решить кроссворд).
Рефераты по специально заданным темам или по выбору учащихся.
Отметка «5»:
•
умение выбрать главное и конкретное
•
работа полно, грамотно раскрывает тему (учащийся использует
исторические и обществоведческие термины, понятия, хорошо знает деятельность
изучаемых личностей,
•
разбирается в исторических событиях, умеет их анализировать, высказывает
личное мнение по данной теме, аккуратно выполняет работу, создает рисунки - при
необходимости).
Отметка «4»:
• работа полно раскрывает тему, допущены небольшие неточности в
формулировке исторических и обществоведческих понятий, терминов,
учащийся высказывает собственное мнение по данной теме.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
Биологии
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
•
Знает, понимает весь объём программного материала.
•
Умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщает.
•
Умеет делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
•
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
•
Отсутствуют ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
•
При устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов учителя,
•
Соблюдает культуру письменной и устной речи,
•
Правильно оформляет письменную работу.
Оценка «4» ставится в случае:
•
Знает весь изученный программный материал
•
Умеет выделять главные положения в изученном материале
•
На основании фактов и примеров обобщает, делает выводы, устанавливает
внутрипредметные связи, применяет полученные знания на практике.
•
Допускает незначительные (негрубые) ошибки, недочёты при воспроизведении
изученного материала.
•
Соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
•
Правильно оформляет письменную работу.
•
Оценка «3» ставится в случае:
•
Знает и усвоил материал на уровне минимальных требований программы,
•
Затрудняется при самостоятельном воспроизведении, возникает необходимость
52
незначительной помощи преподавателя.
•
Умеет работать на уровне воспроизведения, затрудняется при ответах на
видоизменённые вопросы.
•
Допускает наличие грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала;
•
Незначительно не соблюдает основных правил культуры письменной и устной
речи.
•
Нарушает правила оформления письменных работ
Оценка «2» ставится в случае:
•
знает и усвоил материала на уровне ниже минимальных требований программы;
наличие отдельных представлений об изученном материале.
•
Отсутствуют умения работать на уровне воспроизведения.
•
Затрудняется при ответах на стандартные вопросы.
•
Допускает наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала.
•
Не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ:
Биологический диктант
оценка
% правильного выполнения
работы
5
90-100
4
70-89
3
51-69
Менее 50
2
живот ного или растения по таблице или схеме,
Описать строение
указать функции, которые
3
выполняют отдельные его части.
оценка
5
4
3
2
% правильного выполнения работы
Выполнил все задания правильно
Выполнил все задания с 1-2ошибками
Часто ошибался, выполнил правильно только
половину задания
Почти ничего не смог выполнить правильно
Устный опрос
Тестовое задание
оценка
5
4
3
2
% правильного выполнения работы
80-100 от общего числа баллов
70-79
50-69
Менее 50
Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника
Предлагается 3 задания. 2 задания обязательной части, 1 повышенной
сложности
53
оценка
5
4
3
2
% правильного выполнения работы
Выполнил все задания
Выполнил обязательную часть заданий
Правильно выполнил только половину
обязательной части заданий
В каждом задании много ошибок (больше, чем
правильных ответов)
Работа учащихся в группе
•
•
•
•
•
•
Умение распределить работу в команде
Умение выслушать друг друга
Согласованность действий
Правильность и полнота выступлений
Активность
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Отчет после экскурсии, реферат
•
•
•
•
•
•
Полнота раскрытия темы;
Все ли задания выполнены;
Наличие рисунков и схем (при необходимости);
Аккуратность исполнения.
Анализ работы
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с
анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях
учеников.
Практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
•
правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,
измерений.
•
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
•
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
54
формулирует выводы;
•
Точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления.
•
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы;
•
Соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
•
Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на «5», но допускает в вычислениях,
измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
•
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной
части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
•
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения
•
. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не
более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального
значения, но повлиявших на результат выполнения.
•
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по
требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
•
•
подготовил соответствующее оборудование;
выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать
правильные выводы.
•
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить
по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
по ГЕОГРАФИИ
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
55
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям. Хорошее знание карты и использование ее, верное
решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный; наличие неточностей в изложении географического материала;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений; понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться; при решении географических задач сделаны
второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
56
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Письменный ответ Оценка «5» ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и
недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не
более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более
двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Проверочные тесты
«5»: 80 - 100 % от общего числа баллов «4»: 70 - 75 %
«3»: 50 - 65 %
«2»: менее 50%
Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника Предлагается 3 задания.
2 задания обязательной части, 1 повышенной сложности «5»: выполнил все задания
«4»: выполнил обязательную часть заданий
«3»: правильно выполнил только половину обязательной части заданий «2»: в каждом
задании много ошибок (больше, чем правильных ответов)
Работа учащихся в группе
Умение распределить работу в команде;
Умение выслушать друг друга;
Согласованность действий;
Правильность и полнота выступлений;
Активность.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Отчет после экскурсии, реферат
57
Полнота раскрытия темы;
Все ли задания выполнены;
Наличие рисунков и схем (при необходимости);
Аккуратность исполнения.
Анализ работы.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки
с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и
умениях учеников.
Практические и самостоятельные работы по географии
Оценка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися. Оценка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала
ми, географическими инструментами.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Работа с картой и другими источниками географических знаний
Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
58
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении
результатов.
Критерии и нормы оценивания предметных знаний
по технологии (5 - 8)
Оценка устного ответа
Оценка «5» ставится, если учащийся:
•
•
•
•
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
•
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
•
подтверждает ответ конкретными примерами;
•
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
•
•
•
•
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
•
•
•
•
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
•
•
•
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Оценка графических заданий и лабораторно - практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
• творчески планирует выполнение работы;
59
•
•
•
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
•
•
•
•
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
•
•
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
•
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
•
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
•
•
•
•
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
•
•
•
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
отказывается выполнять задание.
Оценка практической работы
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не
было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
60
«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 - 70 % правильных ответов.
Оценивание проекта
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Изобразительное искусство (1-4 классы)
Отметка «5»
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания
на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
-
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4»
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
-
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Отметка «3»
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка «2»
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
-
61
не справляется с поставленной целью урока.
Отметка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной
школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Устный ответ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
-
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает
в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
-
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не всегда
последовательно;
62
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Отметка «2» ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Практическая работа оценивается по нескольким показателям:
а) соответствие задачам, завершенность, аккуратность;
б) графические
выразительные особенности,
композиционное решение,
живописное решение (можно поставить две оценки).
Отдельно оценивается трудолюбие — это добросовестное отношение к домашним
заданиям, поддержание порядка на рабочем месте, эстетика работы, бережное и экономное
отношение к художественным материалам и инструментам, выполнение отдельных
поручений (работа лаборанта, роль главного художника и т.п.).
Отметка «5» ставится, когда ученик:
- уровень художественной грамотности вполне соответствует этапу обучения, и
учебная задача по методу полностью выполнена;
-
полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое
решение с основным замыслом изображения;
правильно решает композицию, правила перспективы, передачу пропорций и
объема, отражает в своих рисунках единство формы и декора;
интересуется учебным предметом, творчески подходит к выполнению задания,
своевременно выполняет задания;
отстаивает свое мнение по поводу рассматриваемого произведения, ведет
поисковую работу по подбору иллюстративного материала;
-
ошибок в изображении не делает, но допускает неточности.
Отметка «4» ставится, когда ученик:
уровень художественной грамотности соответствует этапу обучения
(допускаются незначительные отклонения), и учебная задача по методу выполнена;
полностью овладел программным материалом, связывает графическое и цветовое
решение с основным замыслом изображения, допуская затруднения в решении
композиции, построения перспективы, передачи пропорций и объема;
проявляет интерес к учебному предмету, своевременно выполняет задания;
допускает ошибки второстепенного порядка, исправление которых требует
периодической помощи учителя.
Отметка «3» ставиться, когда ученик:
уровень художественной грамотности в основном соответствует этапу обучения,
-
63
и учебная задача по методу в основном выполнена (или выполнена не полностью);
основной материал знает нетвердо, при выполнении задания нуждается в помощи
учителя и частичного применения средств наглядности;
обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала.
Отметка «2» ставится, когда ученик:
уровень художественной грамотности не соответствует этапу обучения, и учебная
задача по методу не выполнена
Критерии, определяющие степень усвоения базовых знаний, умений, навыков в
области изобразительного искусства
Для рисунка с натуры:
Композиционное расположение изображения (1-4 классы): изображение не
выходит за пределы листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке (1 - 4
классы): правильное изображение, соответствующее действительному общему
пространственному положению объекта, его направлению в пространстве.
Передача в рисунке пропорций объекта изображения (1-4 классы):
правильная передача пропорций (пропорции на изображении соответствуют
реальным пропорциям натуры в зависимости от конкретной точки зрения).
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов) изображения (1 4 классы): правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта изображения
(в рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры).
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4 класс):
правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок выполнен в
угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта, точки
схода, степень перспективного сокращения плоскостей).
Передача в рисунке цвета натуры (1 -4 классы): правильная передача цвета (цвет
изображения соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов,
которые являются результатом восприятия действительного цвета натуры, обусловленного
особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и
т.д.
Передача светотени в рисунке (4 класс): правильная передача светотени (наличие в
рисунке градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени в натуре).
Передача в рисунке объема изображаемого объекта (4 класс): объем изображаемого
объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в
пространстве, с использованием закономерностей воздушной перспективы.
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
Композиционное решение темы (1-4 классы):
правильное
композиционное решение темы (в рисунке выражена смысловая связь элементов
композиции, выявлен сюжетно-композиционный центр, действие компонуется в заданном
формате листа бумаги).
Изображение пространства в рисунке (1-4 классы): правильное изображение
пространства (в рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних
предметов - выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы
изображаются крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (4 класс):
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в
64
рисунке выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (4 класс):
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в
рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного
сокращения плоскостей изображаемых объектов).
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов (1 -4 классы):
правильная передача пропорций (пропорции изображаемых в тематической
композиции объектов соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
Передача в рисунке цвета объектов (1 -4 классы): правильная передача цвета
(цветовая окраска изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует
действительному цвету этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония,
единство и цельность цветовых пятен).
Передача в рисунке светотени (4 класс): правильная передача светотени (наличие
на изображаемых объектах градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
Передача в рисунке объема изображаемых объектов (4 класс): объем изображаемых
объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и
воздушной перспективы.
Для декоративных рисунков (1 -4 классы): Композиционное решение орнамента
(узора): правильное композиционное решение орнамента (в рисунке выражена смысловая
связь всех частей композиции, подчеркнуто общее движение элементов узора).
Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в
декоративные.
Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора линию
симметрии и ритм.
Общими критериями для всех видов рисунков (1-4 классы) являются:
Самостоятельность в выполнении рисунка.
Выразительность рисунка.
Способ выполнения рисунка:
правильный (эффективный) способ
выполнения рисунка - от общего к частному и от частного снова к общему; выполнение
предварительного эскиза, использование схем, линий построения рисунка.
Эмоционально-эстетическое отношение к процессу рисования и рисунку.
Отметка «5» - точное и полное выполнение всех заданий
Отметка «4» - неполные, но правильные ответы на все вопросы, или
невыполнение одного из заданий при точных и развёрнутых ответах на остальные.
Отметка «3» - неточное выполнение трёх и более заданий, выполнение двух
заданий при точном выполнении остальных.
Отметка «2» - невыполнение трёх заданий и более заданий.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (5-7 классы)
Система оценивания художественно-творческих достижений обучающихся
позволяет:
формировать основы художественной культуры обучающихся, как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
освоить художественную культуру во всем многообразии ее видов, жанров и
стилей воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное
творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного
-
65
искусства, искусство современности);
приобретать опыт работы различными художественными материалами в разных
техниках и видах визуально-пространственных искусств;
осознать значение искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
сформировать устойчивый интерес к творческой деятельности, к умению
выполнять проектную деятельность.
Оценка деятельности должна быть аргументирована и понятна обучающемся.
Учителю следует рассказать обучающимся о критериях оценки художественной
работы перед выполнением творческого задания.
На уроках изобразительно искусства высоко оценивается реализация
обучающимися собственной индивидуальности, желания сделать что-то свое,
нетрадиционное и нестандартное в выполнении творческой деятельности. При освоении
навыков и приемов изображения в рисунке низко оценивается метод копирования.
класс
Отметка «4» и «5» ставится, если обучающийся:
умеет самостоятельно выделять особенности уникального крестьянского
искусства, семантическое значение традиционных образов и мотивов (древо жизни, конь,
птица, солярные знаки);
5
демонстрирует знания по стилистическим особенностям декоративного искусства
разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной
Европы XVII века);
-
имеет представление о техниках и материалах исполнения современных видов
декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье,
гобелен, и т. д.);
-
самостоятельно выделяет в произведениях декоративно-прикладного искусства
(народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных,
изобразительных элементов, а также видит единство материала, формы и декора;
-
умело пользуется языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения,
-
самостоятельно составляет декоративные, орнаментальные композиции в
традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца,
Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
-
применяет полученные знания в создании художественно-декоративных объектов
предметной среды, объединенных единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда,
детали интерьера определенной эпохи).
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
-
усвоил
искусства;
-
истоки
и
специфику образного
языка
декоративно-прикладного
узнает несколько народных художественных промыслов России;
владеет навыками копирования в процессе создания плоскостных декоративных
композиций;
-
понимает место и значение декоративно-прикладного искусства в жизни
человека и общества.
-
6
класс
66
Отметка «4» и «5» ставится, если обучающийся:
показывает глубокие, всесторонние знания о месте и значении изобразительного
искусства в жизни человека и общества;
-
имеет представление о многообразии образных языков искусства и особенностях
видения мира в разные эпохи;
устанавливает взаимосвязь реальной действительности с художественным
изображением в искусстве и воплощением её в художественный образ;
-
знает и излагает имена выдающихся художников, произведений искусства в
жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
выделяет особенности творчества великих русских художников- пейзажистов,
мастеров портрета и натюрморта;
свободно владеет красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), навыками лепки, коллажными техниками;
применяет полученные знания в построении конструктивной формы предмета,
плоского и объемного изображения предмета;
-
демонстрирует первичные знания по правилам построения линейной
воздушной перспективы;
-
и
владеет общими понятиями построения головы человека;
самостоятельно использует в качестве средств выразительности соотношения
пропорций и характера освещения предмета, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению и памяти;
-
самостоятельно создает творческие композиционные в разных материалах с
натуры, по памяти и воображению;
-
воспринимает произведения искусства и аргументировано анализирует.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
усвоил основные виды и жанры изобразительного искусства,
имеет представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и
натюрморта в истории искусства;
-
показывает недостаточность знаний в основных средствах художественной
выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива), особенностях ритмической организации изображения;
имеет затруднения в создании художественного образа, выполняя изображение
по образцу.
-
класс
Отметка «4» и «5» ставится, если обучающийся:
демонстрирует знания о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее
значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а
следовательно, и способов его изображения;
показывает всесторонние знания композиции, как целостном и образном строе
произведения, выразительном значении размера произведения, значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
умеет видеть поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве
художников;
выделяет существенные признаки в историческим художественном процессе, в
существовании стилей и направлений в искусстве ,а так же роли творческой
7
67
индивидуальности художника;
реализует собственную индивидуальность при передаче пропорций и движения
фигуры человека с натуры и представлению;
развивает навыки наблюдательности, способности образного видения
окружающей ежедневной жизни, формирующих чуткость и активность восприятия
реальности;
самостоятельно использует творческий опыт в построении тематических
композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала,
применяет авторскую позицию выбранной тематике и поиску способа ее
выражения в творческой работе.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
усвоил знания о роли и истории тематической картины в изобразительном
искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр в искусстве);
имеет затруднения в использовании полученных знаний, необходимых для
выполнения творческой деятельности;
-
копирует пропорции фигуры человека по образцу.
Отметка «2» ставится, если обучающийся 5,6,7 классов:
не знает и не понимает значительною часть (более половины) учебного
материала;
не умеет применять предметные и универсальные учебные действия выполнении
самостоятельной творческой деятельности;
выполнил творческую самостоятельную работу не по теме урока, небрежно - не
приступал к выполнению творческой работы.
Критерии оценивания по музыке
Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов
музыкальной деятельности: слушание музыкальных произведений, знание
теоретических понятий, коллективного музицирования.
В качестве форм контроля используются: анализ музыкальных произведений (устно и
письменно), музыкальные викторины, кроссворды, терминологические диктанты,
защита проектов, рефератов, презентаций.
Проверяется и оценивается качество выполнения теоретических заданий, уровень
усвоения учебной программы.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений.
Слушание музыкальных произведений
Учитывается степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности; самостоятельность в
разборе музыкального произведения; умение обучающегося сравнивать произведения и
делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
- отметка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный;
- отметка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (12) вопросами учителя;
-
68
- отметка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя;
- отметка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Учитываются при выборе задания индивидуальные особенности музыкального
развития ученика (диапазон голоса, удобная тональность, свойства памяти - исполнить
только фрагмент песни: куплет, припев), умение петь в ансамбле, хоре.
Критерии оценки:
- отметка «5»: знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование,
ритмически точное исполнение, выразительность, эмоциональность;
- отметка «4»: знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое
интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
- отметка «3»: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста
песни, есть ритмические неточности, пение невыразительное;
- отметка «2»: исполнение фальшивое (мелодия, ритм), незнание текста.
Коллективное музицирование (игра в оркестре, ансамбле)
Учитываются при выборе задания индивидуальные особенности музыкального
развития ученика (знания приемов игры на элементарных инструментах детского
оркестра, синтезаторе, народных инструментах; теоретическое понимание различных
ритмических групп).
Критерии оценки:
- отметка «5»: знание мелодической и ритмической линии произведения,
выразительное исполнение, умение применять навыки игры на различных
инструментах, умение работы в коллективе (понимание ответственности перед
товарищами, владение эмоциями);
- отметка «4»: знание мелодической и ритмической линии текста произведения с
допущением отдельных неточностей, недостаточная выразительность;
- отметка «3»: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и ритма
произведения, исполнение невыразительное, неэмоциональное;
- отметка «2»: исполнение фальшивое (мелодия, ритм), незнание текста.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
- отметка «5»: твердое знание терминов и понятий, умение применять эти значения
на практике;
- отметка «4»: неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично
применять их на практике;
- отметка «3»: слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение
использовать их на практике;
- отметка «2» незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на
практике.
Критерии оценивания устного ответа
Критерии оценки:
- отметка «5»: обучающийся правильно излагает изученный материал; анализирует
произведения музыки, выделяет особенности образного языка, понимает единство
художественно-образных начал искусств и их социальную роль;
- отметка «4»: обучающиеся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- отметка «3»: обучающийся слабо справляется с поставленным вопросом, допускает
неточности в изложении изученного материала;
- отметка «2»: обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает суть
поставленного вопроса.
69
Музыкальная викторина
Критерии оценки:
- отметка «5»: 100% от объема музыкальных номеров определены обучающимся
верно;
- отметка «4»: 80% от объема музыкальных номеров определены обучающимся
верно;
- отметка «3»: 60% от объема музыкальных номеров определены обучающимся
верно;
- отметка «2»: 50% и менее от объема музыкальных номеров определены
обучающимся верно.
Оценка проекта, реферата, презентации
Критерии оценки:
- отметка «5»: правильно поняты цель, задачи, работа содержательна, логична,
изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме. Показано
умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию. Показано
умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора. Работа оформлена грамотно в
соответствии с планом, требованиями к оформлению.
- отметка «4»: работа содержательна, изложение материала аргументировано,
сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно
систематизировано и последовательно. Показано умение анализировать различные
источники информации, но работа содержит отдельные неточности. Показано умение
систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку. Работа
оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по оформлению
(неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
- отметка «3»: тема проекта, презентации, реферата раскрыта поверхностно,
изложение материала непоследовательно. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
Не соблюдены требования к оформлению (отсутствуют сноски, допущены ошибки,
библиография представлена слабо).
- отметка «2»: тема работы не раскрыта или не завершена, оформлена с грубыми
нарушениями требований.
Критерии оценок по мировой художественной культуре.
В качестве форм контроля используются:
анализ произведения живописи,
архитектуры, скульптуры, музыки (устно или письменно); художественные и музыкальные
викторины; защита проектов, рефератов, презентаций.
Проверяется и оценивается качество выполнения заданий, уровень усвоения
учебной программы.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы
оценки знаний и умений.
Оценивание письменного и устного ответа для анализа произведений искусства
(живопись, архитектура, скульптура, музыка, литература, театр)
Критерии оценки:
Отметка «5»
- дает чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание и осознание учебного
материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической
последовательности с использованием принятой в курсе МХК терминологии;
70
- обучающийся правильно излагает изученный материал; анализирует произведение,
выделяет особенности образного языка, понимает единство художественно-образных
начал искусств и их социальную роль;
- владеет историческими и культурологическими фактами, с помощью которых
раскрывает основное содержание ответа;
- знает принадлежность к культурно-исторической эпохе, стилю, направлению;
- знает автора (авторов) произведения;
- высказывает собственное мнение относительно произведения искусства (эмоциональное
содержание, выразительность, самостоятельность в разборе
представленного
произведения, умение сравнивать и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний).
Отметка «4»:
- дает четкий и правильный ответ, выявляющий понимание и осознание учебного
материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической
последовательности с использованием принятой в курсе МХК терминологии, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- обучающийся правильно излагает изученный материал; анализирует произведение,
выделяет особенности образного языка, но при этом допускает незначительные ошибки
второстепенного характера, исправление которых осуществляет с помощью учителя;
- знает принадлежность к культурно-исторической эпохе, стилю, направлению;
- знает автора (авторов) произведения;
- высказывает собственное мнение относительно произведения искусства.
Отметка «3»
- обучающийся слабо справляется с поставленным вопросом, допускает неточности в
изложении изученного материала;
- основной программный материал знает не твердо, но большинство изученных
элементов, изображений и обозначений усвоил;
- ответ дает не полный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопроса;
- неуверенно излагает материал, требует помощи учителя (наводящих вопросов) и
частичного применения средств наглядности.
Отметка «2»
- демонстрирует незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала;
- ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не исправляет с
помощью учителя;
- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе, не понимает суть поставленного
вопроса.
Викторина по изученным произведениям искусства
Критерии оценки:
- отметка «5»: 100% от объема представленных произведений искусства определены
обучающимся верно;
- отметка «4»: 80% от объема представленных произведений искусства определены
обучающимся верно;
- отметка «3»: 60% от объема представленных произведений искусства определены
обучающимся верно;
- отметка «2»: 50% и менее от объема представленных произведений искусства
определены обучающимся верно.
71
Оценка проекта, реферата, презентации
Критерии оценки:
Отметка «5»
- с помощью отобранных исследований, необходимого комментария, критических
материалов, исторических и культурологических фактов раскрыто основное содержание
исследования;
- правильно поняты цель, задачи, работа содержательна, логична, изложение материала
аргументировано, сделаны выводы и обобщения по теме;
- показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию,
умение систематизировать и обобщить информацию, дать ей критическую оценку;
- работа демонстрирует индивидуальность стиля автора, оформлена грамотно в
соответствии с планом, требованиями к оформлению (стилевое единство, научный и
литературный стиль речи);
- приведены собственные наблюдения, рассуждения и их доказательства.
Отметка «4»
- с помощью отобранных исследований, необходимого комментария, критических
материалов, исторических и культурологических фактов раскрыто основное содержание
исследования, но при изложении материала допускает неточности второстепенного
характера;
- правильно поняты цель, задачи, работа содержательна, логична, изложение материала
аргументировано, сделаны выводы и обобщения по теме;
- показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию,
умение систематизировать и обобщить информацию, дать ей критическую оценку;
- работа демонстрирует индивидуальность стиля автора, оформлена грамотно в
соответствии с планом, требованиями к оформлению (стилевое единство, научный и
литературный стиль речи);
- приведены собственные наблюдения, рассуждения, но не аргументированы.
Отметка «3»
- тема проекта, презентации, реферата раскрыта поверхностно, изложение материала
непоследовательно; слабая аргументация выдвинутых тезисов;
- правильно поняты цель, задачи, работа содержательна, логична, сделаны выводы и
обобщения по теме;
- показано умение пользования различными источниками, извлечения из них
информации, но не показана систематизация и обобщение информации;
- работа оформлена в соответствии с планом, но выполнены не все требования к
оформлению (нет единого стиля, неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке
библиографии, слабый научный стиль изложения);
- не приведены собственные наблюдения и рассуждения.
Отметка «2»
- тема проекта, презентации, реферата не раскрыта или не завершена;
- не показано умение анализа, систематизации и обобщения информации;
- оформлена с грубыми нарушениями требований.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников,
содержание и характер труда.
Устные ответы
72
Отметка «5» («отлично») ставится в том случае, если ~ обучающийся показывает
верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; ~ может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» («хорошо») ставится, если ~ ответ обучающегося удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; ~ если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя
Отметка «3» («удовлетворительно») ставится, если - обучающийся правильно понимает
суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; - умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач,
требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; -допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов; - допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится, если - обучающийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3 или если, ученик
не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Примечание: при оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям
и умениям обучающихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и
умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами
обучения.
. Письменные (в том числе контрольные) работы
- Отметка «5» («отлично») ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
- Отметка «4» («хорошо») ставится за работу, выполненную полностью, но
при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более
трехнедочетов.
- Отметка «3» («удовлетворительно») ставится, если ученик правильно выполнил не
менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четы-рех-пяти недочетов.
- Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится, если число ошибок и недочетов
превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или
если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Практические работы
Отметка «5» («отлично») ставится, если - обучающийся выполняет практическую
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; - все приемы
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов; - соблюдает требования правил техники безопасности.
Отметка «4» («хорошо») ставится, если - выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более
73
одной негрубой ошибки и одного недочета. 2
Отметка «3» («удовлетворительно») ставится, если ~ работа выполнена не полностью,
но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; ~ если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится, ~ если работа выполнена не
полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных
выводов; ~ если приемы выполнялись неправильно или если обучающийся совсем не
выполнил практическую работу. Примечание: во всех случаях оценка снижается, если
ученик не соблюдал правила техники безопасности.
9 Обязанности, ответственность и права педагогических работников при осуществлении
промежуточной аттестации обучающихся, текущего контроля их успеваемости
8.1 Педагогический работник обязан:
ознакомить обучающихся с системой контроля и критериями оценки по своему
предмету на начало учебного года;
своевременно довести до сведения обучающихся отметку текущего контроля,
обосновав ее, и выставить отметку в классный журнал и дневник обучающегося.
8.2 Педагогические работники несут ответственность за мотивацию выставленной
отметки обучающемуся в соответствии с критериями.
8.3 При осуществлении контроля педагогические работники школы имеют право:
на свободу выбора и использования методов оценки знаний обучающихся по
своему предмету;
выбора формы и методики проведения текущего контроля знаний обучающегося;
разработки критериев оценивания знаний обучающихся на основании единых
подходов.
Критерии
и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
по учебному предмету
«Физика»
( 7 – 11класс)
Оценка устных ответов учащихся.
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения
учащимися теорий и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка «5»
ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий;
может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4»
74
ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на отметку «5», но без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3»
ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики;
не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2»
ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4»
ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3»
ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех- пяти недочетов.
Отметка «2»
ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для
отметки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ.
Отметка «5»
ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда;
75
в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4»
ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой
ошибки и одного недочета.
Отметка «3»
ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2»
ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы
выполнил ученик
Перечень ошибок.
Грубые ошибки.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных, ранее решенными в
классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения
76
Недочеты.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
9 Права обучающихся при осуществлении промежуточной аттестации, текущего
контроля их успеваемости
Обучающиеся при проведении текущего контроля имеют право:
на запланированное проведение письменных контрольных работ (не более одной
контрольной работ в день);
на аргументированное объявление отметки: за устный ответ - до конца учебного
занятия, за письменные и иные формы работ – в соответствии с Порядком;
на проведение дополнительных индивидуальных занятий по отдельным темам
(разделам) учебного предмета при неудовлетворительных результатах контроля
знаний;
на
осуществление
повторного
контроля
знаний
при
получении
неудовлетворительной отметки
77
