МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Управление образования и молодежной политики
Администрации Талицкого муниципального округа
МКОУ «Талицкая СОШ № 4»

Рабочая программа учебного предмета
«Речевая практика»
для обучающихся 1-4 класс

Талица
2025
1

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАС
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3КЛАСС
4 КЛАСС
СИСТЕМА ОЦЕКИ ДОСТИЖЕНИЙ
3.1. 1КЛАСС
2 КЛАСС
3КЛАСС
4 КЛАСС
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3КЛАСС
4 КЛАСС
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1
II.

3
4
5
6
7
8
9
10

11
13
14
14
16
32
51
75
91

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» в 1-4 классах рассчитана на 33-34
учебные недели и составляет 66-68 часов в год (2 часа в неделю).
класс
кол-во
часов
в
неделю
итого
за
учебный
год

1
2

2
2

3
2

4
2

66

68

68

68

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1-4
классах определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые
инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе
выполнения заданий;
3

− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
II СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация речевого общения (базовые формулы речевого
общения, примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над
речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников
умений правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать,
владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе
является раздел «Организация речевого общения». В нём определены
речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые
инструкции учителя, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или
просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по
бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия
для развития интонационной выразительности речи обучающихся,
совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также
формировать простейшие умения в части построения связного
монологического высказывания.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние
коррекционная направленность обучения, а также решение задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
4

находят
такие
методы
обучения:
конструирование
диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации, составление
предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы интерактивного обучения с применением аудио- и
видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
Количество Контрольные
Название раздела, темы
п/п
часов
работы
1
2

Аудирование
Дикция и выразительность речи

3

Подготовка речевой ситуации и организация
22
высказывания

13
18

Культура общения
13
4
66
Итого:
2 класс
Обучение речевой практике во 2 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− аудирование и понимание речи;
− дикция и выразительность речи;
− общение и его значение в жизни;
− организация речевого общения (базовые формулы речевого общения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой
ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников
умений правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать,
владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе
является раздел «Организация речевого общения». В нём определены
речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать

5

речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися
обращённой речи, в том числе за счёт включения упражнений на
прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические
умения школьников, много внимания уделяется развитию у них умений
участвовать в контекстном диалоге, составлять развёрнутые связные
высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи
развития интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние
коррекционная направленность обучения, а также решение задач
социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение
находят следующие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией,
проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации, составление
предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы интерактивного обучения с применением аудио- и
видеоматериалов, ИКТ.
Известно, что если ребенок заинтересован
работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков
заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
Количество Контрольные
Название раздела, темы
п/п
часов
работы
1

3

Аудирование
13
Дикция и выразительность речи
18
Подготовка речевой ситуации и организация
24
высказывания

4

Культура общения

13

1

68

3

1
2

Итого:

1

3 класс
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.

6

В зависимости от формы организации совместной деятельности
учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной
интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание
иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание
аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
Количество Контрольные
№
Название раздела, темы
часов
работы
п/
п
6
1 Аудирование
24
1
2 Дикция и выразительность речи
3

Подготовка речевой ситуации и организация
30
высказывания

2

4

Культура общения

8

2

68

5

Итого:

4 класс
Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями
и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности
учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной
интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание
иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание
аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
Название раздела, темы
Количество Контрольные
№
часов
работы
п/
п
Аудирование
10
1
2

Дикция и выразительность речи

3

Подготовка речевой
высказывания

4

Культура общения

Итого:

ситуации

и

22

2

28

4

8

1

68

7

организация

7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс
Личностные:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 определение и высказывание под руководством педагога самых
простых общих для всех людей правил поведения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
− называть предметы и соотносить их с соответствующими
картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя,
имена ближайших родственников и товарищей по классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
2 класс
Личностные:
 владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
8

Предметные:
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных
слов и выражений;
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы
учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с
опорой на образец чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и
стихотворений; отвечать на вопросы;
− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на
вопросы учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие
этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по
темам речевых ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинносимволический план.
3 класс
Личностные:
 расширение представлений о различных социальных ролях
(покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих
людей;
 укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах
культурного поведения;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
9

− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова,
уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии
своих родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам
речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
4 класс
Личностные:
 способность
положительно
относиться
к
окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
 представление о различных социальных ролях: собственных и
окружающих людей;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве
его природной и социальной частей;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
10

− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя участвовать в ролевых
играх в соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по
образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в
аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь
отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на
образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по
темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться,
просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по
темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план.
Система оценки достижений 1 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится. Результат продвижения первоклассников в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок,
рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
11

Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не
проводится, используется только качественная оценка. Со 2 полугодия
оценка достижения обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
2-4х
классов
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.

12

Система оценки достижений 2 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не
проводится, используется только качественная оценка. Со 2 полугодия
оценка достижения обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
2-х
классов
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.

13

Система оценки достижений 3 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
Система оценки достижений 4 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
14

 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4-х классов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.

15

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1Класс

Программное содержание

Давайте познакомимся – 4 часа
1
Давайте
1
Знакомство, приветствие
познакомимся
Игра «Наши имена»
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Знакомство с основными правилами
поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
2
Где мы учимся 1
Игра «Приветствие»
Школа
Прослушивание песни из мультфильма
«Крошка Енот» («Улыбка», слова
М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
Повторение основных правил поведения
в диалоге, при знакомстве
Тренировочные
упражнения
в
изображении
доброжелательного
выражения лица по отношению друг к
другу
Рассматривание картинки в учебнике

Дифференциация
обучающихся

видов

деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Знакомятся с правилами
поведения по алгоритму
Называют свое имя и
имена одноклассников

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе
утро,
До свидания!
Знакомятся
с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение
«Меня зовут…»

Слушают музыкальное
произведение
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве по алгоритму

Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве
по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя
по
содержанию картинки

16

3

Урок музыки
1
Урок физкультуры

4

Школа
1
Кто нас лечит и
кормит

Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал
Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

Употребляют в речи
словаЗдравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве по алгоритму
Отвечают на простые
вопросы учителя

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве
по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя

Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки по теме урока
Ответы на вопросы учителя по
содержанию
картинки
Составление
предложений по картинкам
Экскурсия в медицинский кабинет,
столовую Знакомство с персоналом
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве
Отвечают на простые
вопросы учителя по
содержанию картинки

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве
Отвечают на вопросы
учителя

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору

Повторяют чистоговорку
за учителем
Отвечают на простые
вопросы учителя во
время экскурсии
по
школьному двору

Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Отвечаютна вопросы
учителя во время
экскурсии
по
школьному двору
Называют
объекты,

Знакомство во дворе - 3 часа
5

Школа
Школьный двор

1

17

6

7

Знакомство
дворе

во 1

1

Дорога домой – 3 часа
8
Дорога домой
1
Какие
бывают
дома

9

Дорога
домой 1
Читаем
сказку
«Гуси-лебеди»

Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок
Составление рассказа о доме, в котором
он живет.
Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о

находящиеся
на
школьном дворе
(школьный стадион,
спортивная площадка,
игровая
площадка,
клумбы и т.д.)
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
Повторяют
правила самостоятельно
поведения
при Повторяют
правила
знакомстве
поведения
при
Называют свое имя
знакомстве
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»
Повторяют чистоговорки
за учителем
Отвечают на вопросы
учителя по картинке

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
Называют домашний
адрес

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
Называют
героев самостоятельно

18

том, как дети возвратились домой

10

Играем в сказку 1
«Гуси-лебеди»

«Теремок» - 2 часа
11
Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»)
1

12

Мы
играем
«Теремок»

в 1

сказкипо картинкам
Составляют
предложения
по
картинкам с помощью
учителя
Закрепление
содержания
сказки Называют героев сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
по
картинкам
Коллективное рассказывание сказки
Повторяют фразы героев
Драматизация фрагментов сказки
сказки за учителем

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»

Называют
героев
сказки по памяти
Составляют рассказ
по картинкам к сказке
Называют
героев
сказки
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий
героев
сказки

Повторяют чистоговорки
за учителем
Слушают сказку
Называют
героев
сказкипо картинкам

Повторяют
чистоговорки
самостоятельно
Устанавливают
последовательность
появления в теремке
животных
с
называнием их
Повторение чистоговорки
Повторяют чистоговорки Проговаривают
Актуализация
содержания
сказки за учителем
чистоговорки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи Слушают аудиозапись
самостоятельно
Проигрывание
эпизодов
сказки
с Повторяют фразы героев Слушают аудиозапись
направляющей помощью учителя
сказки за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Рассказывают сказку с
помощью опорных сл

19

Знакомство в гостях – 5 часов
13
Моя семья
1

14

Приглашаем
гостей

1

15

Мы в гостях

1

Слушание стихотворения Е. Благининой
«Посидим в тишине»
Понимание
прямых
родственных
отношений: мама, папа, дедушка,
бабушка, братья, сестры
Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
Ведение
в
ситуацию
(беседа
с
привлечением личного опыта)
Сообщение
правил
этикета
при
знакомстве с взрослым в гостях
Слушание детской песни «К нам гости
пришли»
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений
Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
встречает гостей»)

Называют членов семьи,
их имена, фамилии
Составляют диалог с
помощью
опорных
предложений

Называют
членов
семьи
их
имена,
отчества и фамилии
своих
родителей,
места
их
работы
Составляют диалог

Повторяют
правила
этикета при знакомстве с
взрослыми
Составляют
предложение с опорой на
иллюстрации

Повторяют
правила
этикета
при
знакомстве
со
взрослыми
Составляют
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений
Рассказывают
о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками
и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям

Рассказывают
о
правилах поведения при
знакомстве
с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения
по
опорным картинкам

20

16

Сказка «Репка»

1

17

Сказка «Репка»

1

Разучивание чистоговорки
Знакомство
со
сказкой
(устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление
содержания
сказки
(просмотр
мультипликационного
фильма)
Инсценирование сказки

Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
18
Школьные
1
Уточнение и обогащение словарного
принадлежности
запаса по теме ситуации (школьные
принадлежности и их назначение)
Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш –
вот зелёный (синий и пр.) карандаш)
Конструирование диалога «Попроси у
товарища …»
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
согласовании
существительного
и
прилагательного в числе и роде)
19
Покупка
1
Разучивание скороговорки «Расскажи
школьных
мне про покупку…»
принадлежностей
Отгадывание загадок

Повторяют чистоговорки
за учителем
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Рассказывают сказку
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки

Повторяют чистоговорки
за учителем
Называют
школьные
принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) на примере
реальных предметов и по
картинкам

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
признаки
(цвет,
величина и пр.)

Повторяют скороговорку Повторяют
за учителем
скороговорку
Называют
школьные Называют школьные

21

20

Покупка
школьных
принадлежностей

1

В магазине игрушек – 3 часа
21
«Игрушки»
1

22

«Магазин
игрушек»

1

23

Играем вместе

1

Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование
фраз
«Дайте
мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)

принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) Используют фразы
в диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»

Обогащение
лексического
запаса
обучающихся словами, обозначающими
игрушки, их основные признаки и
действия с ними
Разучивание стихотворения А. Барто.
«Самолёт»
Конструирование
диалога
«Давай
поиграем»

Называют игрушки и их
основные признаки
Повторяют
стихотворение
за
учителем
Сравнивают игрушки по
заданному
учителем
признаку

Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки
Конструирование диалога в игровых

принадлежности и их
признаки
(цвет,
величина
и
пр.)
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны)
…»
Описывают предметы
по
картиннографической
схеме
(размер, цвет, форма)

Называют игрушки и
их основные признаки
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки
по
заданному
учителем
признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Повторяют
Рассказывают
стихотворение
за стихотворение
учителем
наизусть
Повторяют
правила Называют
игрушки
поведения в магазине
Составляют диалог, с
Составляют
опорой на план
предложения
по
картинке
Умеют
соблюдать Умеют
соблюдать

22

ситуациях
правила
игры
Игра «Кто быстрее?»
Составляют диалог с
Умение объяснять правила игры своим опорой на картинку
товарищам
Умение выбирать интонацию для того,
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа
24
Готовимся
к 1
Введение в ситуацию (беседа, рассказ
празднику
учителя с опорой на иллюстрацию)
Письмо
Деду
Разучивание новогоднего стихотворения
Морозу
(по выбору учителя)
Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические схемы
предложений
25

Готовимся
празднику

к 1

Разучивание песенки «В лесу родилась
ёлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом

26

Готовимся
празднику
Составление
диалогов

к 1

Повторение песенки «В лесу родилась
ёлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана
Разучивание новогоднего стихотворения
(по выбору учителя)
Составление приглашений на новогодний
праздник
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник

Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют
стихотворение
за
учителем
Составляют письмо Деду
Морозу с
помощью
учителя
Повторяют слова песни
за
учителем
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации
Повторяют слова песни
за учителем
Рассказывают
стихотворение, повторяя
за учителем

правила
игры
Составляют диалог с
опорой
на
символический план

Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют
письмо
Деду
Морозу
по
опорной схеме
Знают слова песни
Исполняют песню
Повторяют
правила
поведения
при
знакомстве
Используют
их в
новой ситуации
Повторяют
слова
песни
Исполняют песню
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют диалоги с
опорой на картинку

23

Новогодние чудеса – 4 часа
27
Новогодние
1
чудеса

28

Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений

1

29

Новогодние
чудеса

1

30

Новогодние
чудеса

1

Зимняя прогулка – 4 часа
31
Зимняя одежда
1

Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале
Выбор
на
рисунке
ситуации,
соответствующей
реплике,
произнесенной учителем
Разучивание чистоговорки
Составление новогодних поздравлений
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной интонацией
Игра «Узнай меня»
Конструирование диалогов поздравления
и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Беседа с привлечением личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим
использованием
для
коллективного рассказа)

Повторяют
правила Повторяют
правила
поведения
при поведения
при
знакомстве
знакомстве
Используют их в новой Используют
их в
ситуации
новой
ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале
Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем
Составляют новогоднее
поздравление с помощью
учителя

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Составляют
новогоднее
поздравление
по
опорным схемам
Отвечают на простые Отвечают на вопросы
вопросы учителя
учителя
Составляют
Составляют рассказ о
предложения
по новогоднем празднике
картинкам
по картинкам

Введение в тему (беседа, называние Повторяют
Проговаривают
предметных картинок с изображениями чистоговорки, повторяя чистоговорки
зимней одежды и обуви)
за учителем
самостоятельно

24

32

Зимняя одежда
1
«Кукла одевается
на прогулку»

33

Зимние забавы

34

Зимняя прогулка 1
Закрепление

1

изображениями зимней одежды и обуви) Называют
предметы Называют предметы
Разучивание чистоговорки «В шапке да зимней одежды и обуви зимней одежды и
шубке хорошо Мишутке»
по картинкам
обуви
Описывают зимнюю
одежду
детей
по
данному
символическому
плану
Введение в ситуацию: просьба о помощи Называют
предметы Описывают зимнюю
(беседа по сюжетной картинке)
зимней одежды и обуви одежду
детей
по
Использование в диалоге просьбы: по картинкам
данному
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Используют в диалоге символическому
Конструирование в диалоге возможных просьбы: «Помоги мне, плану
реплик, содержащих просьбу
пожалуйста, найти...»
Используют в диалоге
просьбы:
«Помоги
мне,
пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги
Разучивание чистоговорки о зиме (по Повторяют
Проговаривают
выбору учителя)
чистоговорки, повторяя чистоговорки
Знакомство с зимними забавами
за учителем
самостоятельно
Выбор
предложения,
наиболее Называют зимние забавы Называют
зимние
подходящего к содержанию картинки, из по сюжетным картинкам забавы
двух: У Миши санки. У Маши санки
Составляют
Составление предложений по схеме
предложения по схеме
Повторение чистоговорки о зиме (по Повторяют
Проговаривают
выбору учителя)
чистоговорки, повторяя чистоговорки
Составление предложений по схеме
за учителем
самостоятельно
Составление рассказа с опорой на Составляют
короткое Составляют короткие
картинный план
высказывание
по высказывания
по
сюжетным картинкам
условно-графическим
схемам и сюжетной

25

картинке
«Надо, надо умываться…» - 3 часа
35
«Мойдодыр»
1
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр»
Работа
с
серией
картинок
к
стихотворению
Разучивание фрагментов стихотворения
36
Я умываюсь
1
Составление предложений по теме
ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации
37
Режим дня
1
Моделирование диалогов
Коллективное составление рассказа по
теме «Режим дня школьника»
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
Помощники – 13 часов
38
Я - помощник

1

Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворением А. Барто
«Помощница»
Рисование
«живой»
картины
по
стихотворению

Прослушивают
текст
стихотворения
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют
часть
стихотворения
за
учителем
Составляют
предложения
по
картинкам

Прослушивают текст
стихотворения
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют
предложения
по
опорным схемам

Составляют диалоги с
помощью учителя
Составляют рассказ по
теме
«Режим
дня
школьника»
по
картинкам

Составляют диалоги
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
предложения с помощью
учителя

Отвечают на вопросы
по стихотворению
Составляют
предложения
по
сюжетным картинкам

26

39

Я – помощник 1
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»

40

Я – помощник 1
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я помогаю маме 1
убирать в доме

41
42

Я помогаю маме 1
убирать в доме

43

Я помогаю маме 1
убирать на кухне

44

Посуда

1

45

Посуда

1

46

Я одеваюсь
обуваюсь

и 1

Составление диалогов «Делаем уборку
вместе» с опорой на сюжетные картинки
и личный опыт детей
Повторение
слов,
обозначающих
предметы быта
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения

Проигрывают ситуацию
по уборке дома
Составляют
предложения
по
сюжетным картинкам

Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Составляют
предложения
по
сюжетной картинке и
схемам предложения

Повторяют
стихотворение
за
учителем
Составляют
предложения
по
сюжетной картинке
Слушание и отгадывание загадки
Называют
предметы
Повторение названий предметов мебели, мебели, посуды, бытовой
посуды, бытовой техники по сюжетным и техники по картинкам
предметным картинкам
Составляют диалоги с
Конструирование возможных диалогов, помощью учителя
содержащих просьбуи/или распределение
обязанностей

Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения
по
сюжетной картинке
Называют предметы
мебели,
посуды,
бытовой
техники
Составляют диалоги
по
сюжетной
картинке
и
символическому
плану
Называют предметы
посуды по картинкам
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Называют предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги
по
опорным

Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)

Повторение
слов,
обозначающих
предметы посуды
Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»
Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой
Повторение
слов,
обозначающих
предметы обуви

Называют
предметы
посуды по картинкам
Участвуют
в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»
Называют
предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги по
сюжетным картинкам

27

Составление
диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своё место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?»
Повторение слов,
обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с опорой на
сюжетную картинку Игра «Кто знает,
пусть продолжает»

предложениям

47

Содержу одежду в 1
чистоте

48

Содержу одежду в 1
чистоте
Закрепление

Рассматривание картинок
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к ее содержанию
Составление диалогов с опорой на
сюжетную картинку
Игра «Кто знает, пусть продолжает»

Называют
предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Составляют диалоги с
помощью учителя
Участвуют в игре «Кто
знает,
пусть
продолжает»

49

Я ухаживаю
обувью

Повторение
слов,
обозначающих
предметы для ухода за обувью
Составление диалога «Давай почистим
обувь» по сюжетной картинке и заданной
ситуации
Составление
предложений
по
наблюдениям
за
практическими
действиями одноклассников

Называют предметы для
ухода за обувью
Отвечают на вопросы
учителя по реальной
ситуации и по картинкам

за 1

Называют
предметы,
используемые при уходе
за одеждой по картинкам
Участвуют в игре «Кто
знает,
пусть
продолжает»

Называют предметы,
используемые
при
уходе за одеждой
Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы,
используемые
при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по
сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
предложения
по
реальной ситуации и
по
сюжетным
картинкам

28

50

Опрятному
человеку
нужны
помощники
1

Выполнение инструкций по заданию Называют
предметы,
учителя (организационные инструкции) используемые при уходе
Моделирование диалогов
за одеждой
Отвечают на вопросы
учителя по картинкам

Называют предметы,
используемые
при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по
сюжетным
картинкам и вопросам
учителя

Весенние праздники – 3 часа
51

У нас праздник

52

Поздравляем папу 1
и дедушку

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки,
из двух произнесенных учителем

Слушают и отвечают на
простые
вопросы
учителя
Называют праздники
Составляют
предложение с опорой на
картинки

Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
предложения,
наиболее
подходящего
к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
Составление поздравлений
Составляют
Составляют
Тренировочные
упражнения
в поздравление с помощью поздравление
с
произнесении
поздравлений
с учителя
опорой на схему
различной интонацией в зависимости от Произносят
Произносят
адресата
поздравления
с поздравления
с
различной интонацией в различной интонацией
зависимости от адресата в зависимости от
адресата

29

53

Поздравляем маму 1
и бабушку

«Заячья избушка» - 3 часа
54
Сказка
«Заячья 1
избушка»

55
56

Сказка
избушка»
Сказка
избушка»

«Заячья

1

«Заячья 1

Спокойной ночи! – 4 часа
57
Спокойной ночи!
1

58

Спокойной ночи! 1
Составление
диалогов

Составление поздравлений
Конструирование
диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование
и
проигрывание
диалогов

Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют
поздравление
с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на схему

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)
Знакомство
со
сказкой
(устное
рассказывание учителем с опоройна
иллюстрации)
Закрепление
содержания
сказки
(коллективное рассказывание сказки)
Инсценирование сказки с показом
игровых действий

Называют героев сказки Проговаривают
по картинкам
чистоговорки
Повторяют фразы героев самостоятельно
за учителем
Называют
героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)
Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
боишься темноты?»

Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют чистоговорку
за учителем

Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно

Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные
упражнения
в
произнесении пожеланий перед сном
спокойным голосом, с ласковой

Знакомятся
с
этикетными
формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед
сном»
по
картинкам

Знакомятся
с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам

30

59

Спокойной ночи! 1
Закрепление

60

Спокойной ночи! 1
Закрепление

День Победы! - 3 часа
61
«Спасибо за мир!»

1

62

«Спасибо за мир!»

1

63

«Спасибо за мир!»

1

Доброе утро! – 3 часа
64
Доброе утро!

1

интонацией
Составление предложений на тему
«Перед сном»
Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»
Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)

Повторяют
этикетные
формы пожелания перед
сном
Составляют
предложения на тему
«Перед
сном»
с
помощью учителя

Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический
или
картинный план)

Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Составление поздравлений
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
с
торжественной
интонацией
Конструирование
диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование
и
проигрывание
диалогов

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя

Отвечают на вопросы
учителя
Составляют
поздравление
с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой
на
символический план

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную
картинку,
дополнение
картинки)
Разучивание
чистоговорки
«Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий
Тренировочные
упражнения
в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией

Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют чистоговорку
за учителем
Знакомятся
с
этикетными
формами
пожелания утром

Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся
с
этикетными формами
пожелания
утром
Произносят этикетные
формы с различной

31

65

Доброе
утро! 1
Составление
диалогов

66

Доброе
утро! 1
Закрепление

Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление
предложений
по
сюжетным картинкам
Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоё
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта

интонацией
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют диалоги
по заданной ситуации
«С добрым утром!»
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
Повторяют
слова самостоятельно
приветствия
«Доброе Составляют короткие
утро!»
рассказы
по
сюжетным картинкам,
используя
словаприветствия
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют
слова
приветствия
«Доброе
утро!»

№

Тема предмета

Кол-во
часов

2Класс (68 часов)

Программное содержание

Дифференциация
обучающихся
Минимальный
уровень

видов

деятельности

Достаточный
уровень

Добро пожаловать! - 9 часов
1

Добро пожаловать!

1

Приветствие,
учеников

представление

новых Слушают и понимают Слушают и понимают
речь других
речь других

32

2

Добро пожаловать!

1

3

У нас новая ученица

1

4

У нас новая ученица

1

5

Кто нас
кормит

лечит

и 1

Игра «Приветствие»
Повторяют
слова Повторяют
слова
Введение в ситуацию (ответы на вопросы приветствия
приветствия
на основе иллюстраций)
Повторяют
правила Повторяют
правила
Повторение основных правил поведения в поведения
при поведения
при
диалоге, при знакомстве: собеседники знакомстве
знакомстве
приветливо смотрят друг на друга, первым
Участвуют в диалоге
представляется старший (тренировочные
упражнения
в
изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал)
Игра «Подари улыбку»
Повторение правил поведения при
знакомстве Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные упражнения Называют
своё
имя Слушают и понимают
в изображении доброжелательного Слушают и понимают речь других
выражения лица)
речь других
Повторяют
слова
Введение
детей
в
ситуацию Повторяют
слова приветствия
знакомства
приветствия
Закрепляют
правила
Слушание песни «Улыбка» В. Закрепляют
правила поведения
при
Шаинского
поведения
при знакомстве
Конструирование диалогов на основе знакомстве
Участвуют в диалоге
иллюстраций,
моделирование
диалогов учитель—ученик, ученик—
ученик
Экскурсия по школе: посещение Называют
своё
имя Слушают и понимают
медицинского кабинета, столовой
Слушают и понимают речь других
Закрепление полученных знаний речь других
Повторяют
слова
(употребление
в
речи
слов Повторяют
слова приветствия
здравствуйте, доброе утро, до приветствия
Закрепляют
правила
свидания, вести вежливый диалог, Закрепляют
правила поведения
при
соблюдать правила поведения при поведения
при знакомстве
знакомстве)
знакомстве
Участвуют в диалоге

33

Участие в
экскурсии
6
7

8

Правила
школьника
Правила
школьника

для 1
для 1

«Ура! Перемена!»

1

беседе

по

итогам

Повторение правил поведения в
школе Конструирование реплик по
теме урока
Развитие умения участвовать в
вопросно-ответном диалоге
Участие
в
игре
«Дополни
предложение»
по
условнографическим схемам
Проигрывание диалога знакомства
игрушек Выполнение практического
задания «Знакомство игрушек»

Слушают и понимают
речь других
Выполняют
правила
поведения в школе

Самостоятельно
Знакомство с основными правилами
организовывают
поведения на перемене
рабочее место
Формирование умения слушать и
отвечать

на

вопросы

по Выполняют

Высказывают
свое
мнение
при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

Самостоятельно
организовывают
своё
рабочее место

своё

правила Слушают и отвечают на

34

«Ура! Перемена!»

1

стихотворению
«Перемена» поведения на перемене
Выявление знаний и умений детей по Составляют
теме, с помощью вопросов учителя и высказывание- просьбу
с
опорой
на
иллюстративный
материал
Закрепление
умения
строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Проигрывание
диалогов
с
использованием
соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Истории о лете – 4 часа
10

1

Слушание и отгадывание загадок о
лете
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
Знакомство с правилами участия в
беседе
Игра «Рассказ по кругу»

Самостоятельно
организовывают
своё
рабочее
место
Слушают и понимают
речь других

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее
место
Моделируют диалоги

Разучивание считалок
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
и
по
собственному
опыту
Соблюдение правил участия в беседе
Составление рассказа о лете с опорой
на вопросительно – символический
план

Самостоятельно
организовывают
своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения
по
сюжетной картинке

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее
место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно
–
символический план

9

11

Истории о лете
Истории о лете

1

12

Я расскажу вам, где 1
отдыхал

13

Я расскажу вам, где 1
отдыхал

вопросы
по
стихотворению
Выполняют
правила
поведения на перемене
Составляют диалоги по
опорным схемам

35

Играем в сказку - 7 часов
14

Сказка
медведя»

«Три 1

Разучивание чистоговорок
Знакомство с русской народной
сказкой «Три медведя»
Выкладывание
картинок
в
правильной
сюжетной
последовательности

15

Инсценировка
1
сказки
«Три
медведя»

Инсценирование
сказки
с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки
Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением
личного
опыта
обучающихся

16

Сказка
поросенка»

«Три 1

Знакомство
со
сказкой
«Три
поросенка»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование
навыков
взаимопомощи на примере героев
сказки
Выкладывание
изображений
персонажей сказки на парте после
ответа на вопрос учителя «Кто из
чего построил домик?»

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
по картинкам
Выкладывают картинки
в правильной сюжетной
последовательности

Отвечают на простые
вопросы
учителя
Находят
нужную
информацию в тексте
Называют
героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Называют
героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают
из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той,
которая
соответствует
услышанной сказке

Находят
нужную
информацию в тексте
Называют
героев
сказки
Выбирают
из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той,
которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

36

17

Инсценировка
1
сказки
«Три
поросенка»

18

Сказка «Маша
медведь»

19

Инсценировка
сказки «Маша
медведь»
Инсценировка
сказки «Маша
медведь»

20

и 1

1
и
1
и

Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Называют
героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Слушают и понимают Отвечают на простые
Загадки в форме «звукового письма» речь других
вопросы
учителя
Знакомство обучающихся со сказкой Называют героев сказки Находят
нужную
«Маша и медведь»
Повторяют фразы героев информацию в тексте
Повторение правил поведения при за учителем
Называют
героев
знакомстве
Устанавливают
сказки
Игра «Расскажи по кругу» с опорой последовательность
Устанавливают
на картинки
действий героев сказки с последовательность
на картинки
действий героев сказки
Коллективное рассказывание сказки
Инсценировка
сказки
с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой
на предметные картинки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Рассказывают сказку по
картинкам

Называют
героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Расскажи мне о школе – 4 часа

37

21

Играем во дворе

1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой
«Умей
играть
самостоятельно»
Ответы на вопросы по произведению
Формирование умения школьников
разворачивать диалог в игровых
ситуациях
Умение играть по правилам
Участие в игре «Кто быстрее?»

22

23

Не надо
ссориться

больше 1

Дружат в нашем 1
классе девочки и
мальчики

Знакомство со стихотворением Э.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделирование спорных ситуации и
способы их решения
Формирование
доброжелательного
отношения друг к другу
Проигрывание
диалогов
с
использованием
соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Участие в игре «Что такое хорошо?»
Выявление представлений детей по
теме ситуации, с помощью вопросов
учителя
и
с
опорой
на
иллюстративный материал
Умение
строить
высказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом
Проигрывание
диалогов
с
использованием
соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы
учителя
Соблюдают
правила
игры

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы
учителя
Соблюдают
правила
игры

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Соблюдают
правила
игры
Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Моделируют ситуации

Слушают и понимают
Участвуют в диалоге
речь других
Слушают и понимают
Отвечают на простые
речь других
вопросы учителя
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом

38

Уточнение обязанностей дежурных
24

Наш
заболел

товарищ 1

Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду,
помоги ему»
Ответы на вопросы по произведению
Выявление представлений детей по
теме «Опасные ситуации» с помощью
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный
материал
Закрепление
умений
строить
высказывание-просьбу, обращенную
к учителю
Составление рассказа по сюжетным
картинкам, определение порядка
действий в опасной ситуации

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам

Алло! Алло! – 4 часа
25

В воскресенье все 1
дома

Знакомство со стихотворением Е.
Благининой «Посидим в тишине»
Ответы на вопросы по произведению
Закрепление представлений о прямых
родственных отношениях: мама,
папа, дедушка, бабушка, братья,
сестры; знаний имени, отчества и
фамилии своих родителей, места их
работы, имёна братьев и сестёр, их
занятий
Выявление знаний обучающихся о
членах своей семьи, о понимании
отношений:
старше
младше
Составление
предложения
по

Слушают и понимают
речь других
Называют членов семьи,
их имена, места их
работы
Составляют
предложения
по
сюжетным картинкам

Называют членов семьи
их имена, отчества и
фамилии
своих
родителей, места их
работы
Составляют
предложения
по
сюжетным картинкам

39

сюжетным картинкам
26

Расскажи о себе

1

27

Я звоню себе домой

1

28

Я
звоню
в 1
экстренные службы

Называют свое имя,
Называние своего имени, отчества,
отчество,
фамилию,
фамилии, адреса
адрес
Составление рассказа о себе по
Составляют рассказ о
образцу
себе с помощью учителя
Разучивание чистоговорки
Воспроизводят
Моделирование
телефонных чистоговорки
разговоров с мамой Знакомство с Слушают и понимают
правилами общения по телефону речь других
Чтение номера телефонов близких Знакомятся с правилами
взрослых, записывание домашнего общения по телефону
номера телефона
Повторяют номер мамы
с помощью учителя
Повторение чистоговорки
Воспроизводят
Конструирование
диалога
с
чистоговорки
диспетчером «Скорой помощи»
Слушают и понимают
Повторение правил общения по
речь
других
телефону Составление рассказа с
Составляют
опорой на картинки
предложения с опорой на
картинки

Готовим новогодний праздник – 4 часа
29
Готовимся к Новому 1
Разучивание
новогоднего
году
стихотворения (по выбору учителя)
Составление письма Деду Морозу с
опорой
на
условно-графические
схемы предложений
Коллективное составление рассказа о
новогоднем празднике с опорой на

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение, повторяя
за
учителем
Составляют
предложение
по
сюжетным картинкам

Называют свое имя,
отчество,
фамилию,
адрес
Составляют рассказ о
себе по образцу
Воспроизводят
чистоговорки
Называют
домашний
номер телефона или
номер
мамы
Знакомятся
с
правилами общения по
телефону
Слушают и понимают
речь
других
Конструируют диалог
Повторяют
правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки
Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляют
письмо
Деду
Морозу
по
опорной схеме

40

сюжетные картинки
30

Новогодние чудеса

1

Повторение
песенки
«В
лесу
родилась елочка» Моделирование
ситуации знакомства «На карнавале»
Развитие у школьников жестовомимическую
и
интонационную
выразительность
Игра «Узнай меня»
Выбор
на
рисунке
ситуации,
соответствующей
реплике,
произнесенной учителем
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка

31

Новогодние
поздравления

1

32

Практическое
занятие

1

Составляют рассказ о
Составляют рассказ по
Составление рассказа о праздновании
праздновании
дня
сюжетным картинкам
дня рождения с опорой на картиннорождения с опорой на
Отвечают на вопросы
символический план
картинноучителя
символический план

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением
личного
опыта
обучающихся)
Разучивание чистоговорки
Рассматривание
предметных
картинок
Ответы на вопросы по картинкам
Составление устного приглашения на
праздник
Проигрывание ситуации «Приглашаю

Воспроизводят песню «В
лесу родилась елочка»
Моделируют диалог с
помощью учителя
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление с помощью
учителя

Воспроизводят песню
«В
лесу
родилась
елочка»
Моделируют
диалог
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление
по
опорным схемам

С днем рождения! – 7 часов
33

Приглашаем гостей!

Воспроизводят
чистоговорки
Отвечают на вопросы по
предметным картинкам
Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Составляют
устное
приглашение
по
опорным схемам
Участвуют в диалоге

41

на День рождения»
34

Мы в гостях на дне 1
рождения

35

Мы в гостях на дне
рождения

36

Поздравляем с Днем 1
рождения!

37

Накрываем
праздничный стол

1

Расширение
представлений,
обучающихся о правилах поведения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомство с правилами поведения
при знакомстве со старшим по
возрасту гостем
Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к картинке из двух,
произнесенных
учителем
Моделирование возможных диалогов
между героями картинки
Составление поздравления с опорой
на картинный план
Ответы на вопросы по сюжетным
картинкам
Закрепление
умения
строить
высказывание, в связи с ситуацией
Использование
в
речи
слова
«передайте, пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на стол»
Составление рассказа с опорой на
картинный план

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы
учителя
Составляют рассказ с
помощью учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам

Выбирают предложение,
наиболее подходящего к
картинке из двух с
помощью учителя
Составляют
поздравления
с
помощью учителя

Выбирают
предложение, наиболее
подходящего
к
картинке из двух
Моделируют диалог
Составляют
поздравления с опорой
на картинный план

Отвечают на простые
вопросы учителя
Используют в речи слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказ с
помощью учителя

Отвечают на вопросы
по
картинкам
Используют в речи
слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказы с
опорой на картинный
план

42

38

39

День рождения!
Знакомимся
гостями

День рождения!
Провожаем гостей

1
с

1

Разучивание чистоговорки
Закрепление
умения
строить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинный план Повторение правил
поведения
при
знакомстве
со
старшими по возрасту
Знакомство с отрывком из сказки А.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»
Знакомство с правилами поведения
при прощании с ровесниками и
старшими
Игра «Кукла провожает гостей»

Слушают и понимают Умеют
работать
речь других
индивидуально, в паре
Отвечают на простые Участвуют в диалоге
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы
по
произведению
Знакомятся с правилами
поведения при прощании

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы
по
произведению
Знакомятся
с
правилами поведения
при прощании
Работают
индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге

Дежурство - 6 часов
40

Дежурство в классе

1

Знакомство
со
стихотворением
«Беспорядок в нашем классе»
Ответы на вопросы по картинкам
Моделирование возможных диалогов
в
ситуации
распределения
обязанностей
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Знакомятся
с
обязанностями
дежурных
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся
с
обязанностями
дежурных
Составляют диалоги по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

43

41

Дежурство
столовой

в 1

Составление
предложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных диалогов
в
ситуации
распределения
обязанностей
Игра «В столовой»
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

42

Дежурим с другом 1
(подругой)

43

Обязанности
дежурного

Слушание песни «Мы дежурные»
Ответы хором на вопросы из песни
Закрепление
умений
строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом
Составление
диалоговс
использованием,
соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.
Уточнение обязанностей дежурных
Повторение основных обязанностей
дежурного
Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование предложений по
картинкам

1

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Отвечают на вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалоги по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалоги с
помощью учителя

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на вопросы
учителя
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме

Повторяют обязанности
дежурных
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
предложения
по
картинкам

Отвечают на простые
вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика

44

44

Дежурство
столовой

45

Практическое
занятие

в 1

Составление рассказа о дежурстве
1

У меня есть щенок! – 6 часов
46
У меня есть щенок!
1

47

В зоомагазине

Составление
предложений
о
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных диалогов
в
ситуации
распределения
обязанностей
Ролевая игра «В столовой»
Составление плана дежурства с
опорой на картинки

1

Введение в тему (подбор слов, точно
характеризующих
щенков
на
иллюстрациях)
Слушание песни «Мой щенок» Ю.
Чичкова
Ответы на вопросы
Конструирование предложения на
тему «У меня появился щенок»
Игра- соревнование «Раз вопрос, два
вопрос…»
Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

Самостоятельно
организовывают
своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве
Составляют рассказ о Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на дежурстве
картинки

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
предложения
по
картинке

Отвечают на вопросы
по
прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения

Работают
Отвечают на простые
индивидуально
вопросы
учителя
Отвечают на простые
Составляют
рассказ
вопросы учителя
описание с помощью
Составляют рассказ –
учителя
описание с опорой на
картинки

45

48

Описание
домашнего питомца

49

Знакомство
со 1
стихотворением С.
Михалкова
«Мой
щенок»

1

50

Расскажи о своем 1
домашнем питомце!

51

Расскажи о своем 1
домашнем питомце!

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Составление рассказа-описания,
Игра «Узнай моего питомца»
Выбор картинки, соответствующей
предложению,
произнесенному
учителем
Разучивание
четверостишья
из
стихотворения
Знакомство
обучающихся с творчеством С.
Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным
Воспроизведение
содержания
стихотворения
по
сюжетным картинкам
Составление
рассказа
о
происшествии со щенком по серии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам
Принимают участие в
игре
Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам
Принимают участие в
игре
Участвуют в игре
Составляют
рассказ–
описание

Слушают и понимают
речь
других
Повторяют
стихотворение
за
учителем

Слушают и понимают
речь других
Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно

Составляют рассказ о
происшествии
со
щенком
по
серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с помощью
учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Составляют рассказ о
происшествии
со
щенком
по
серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки

«Красная Шапочка» - 5 часов
52

Сказка
«Красная 1
Шапочка»

Введение в тему ситуации (работа с Отгадывают загадки
Отгадывают загадки
иллюстрацией, отгадывание загадки) Называют героев сказки Находят
нужную
Знакомство со сказкой «Красная Рассказывают сказку по информацию в тексте
Шапочка»
картинкам
Называют
героев
46

53
54

55

56

Сказка
«Красная 1
Шапочка»
Сказка
«Красная 1
Шапочка»

Инсценировка
1
сказки
«Красная
Шапочка»
Инсценировка
1
сказки
«Красная
Шапочка»

Я записался в кружок! -12 часов
57
Я иду в кружок. Кто 1
со мной?

Выкладывание картинок по мере
изложения текста учителем
Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки
Закрепление
содержания
сказки
(прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр
мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
Выборочный пересказ сказки с
опорой на иллюстрации
Инсценировка
сказки
с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, иллюстраций,
выбор картинки, подходящей к
предложению,
произнесенному
учителем)
Конструирование
возможных реплик-обращений в
ситуации записи в кружок
Знакомство с основными моделями
поведения в ситуации записи в

сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Называют
героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Пересказывают сказку
с помощью учителя
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Пересказывают сказку
с опорой на картинки
Называют
героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
репликиобращения с помощью
учителя
Применяют
основные
правила поведения в

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Применяют основные
правила поведения в
47

кружок
58
59

Я
записался
кружок!
Я
записался
кружок!

в 1
в 1

60

Я люблю играть в 1
футбол

61

Я люблю рисовать

1

Выбор картинки, подходящие к
предложению,
произнесенному
учителем от имени героев картинок
Проигрывание
ситуации
«Я
записываюсь в кружок»
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Повторение домашнего адреса и
номер телефона Моделирование
возможных
диалоги
между
руководителем
кружка
и
обучающимся
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Беседе по теме урока с опорой на
личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрывание
ситуации
«Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что

ситуации
кружок

записи

в ситуации
кружок

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
репликиобращения с помощью
учителя
Называют
свой
домашний адрес

Составляют
репликиобращения с помощью
учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют
репликиобращения с помощью
учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

записи

в

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Называют
свой
домашний адрес и
номер телефона
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

48

он делает на занятиях в кружке
62

63

64
65

Я люблю танцевать

Я люблю театр

1

1

Поклонимся памяти 1
Героев
1

Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрывание
ситуации
«Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрывание
ситуации
«Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
Слушание
песен
о
Великой
Отечественной войне Ответы на
вопросы
по
прослушанным
музыкальным произведениям
Участие в беседе с опорой на
иллюстрацию
Составление
поздравления
Тренировка
в
произнесение
поздравлений
с
торжественной
интонацией

Составляют
репликиобращения с помощью
учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составляют
репликиобращения
с помощью учителя
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Слушают
песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрацию
Проговаривают
поздравления
с
помощью учителя

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Слушают
песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой
на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления
с
торжественной
интонацией
49

Моделирование
диалогов
по теме

66

Скоро лето!

1

67

Практическое
занятие

1

68

Итоговый урок

1

и

проигрывание

Знакомство со стихотворением И.
Гуриной
«Здравствуй лето!»
Расширение
словарного
запаса
школьников, обозначающие признаки
лета
Повторение правил поведения на
воде
Составление рассказа о лете
Игра «Морские фигуры»
Чтение
отрывка
стихотворения
наизусть
Повторение пройденного материала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок

Рассказывают признаки
лета
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы
учителя
Составляют рассказ по
картинкам с помощью
учителя

Умеют
работать
индивидуально
Участвуют в диалоге
Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное
Составляют короткий
рассказ по теме

Рассказывают отрывок
Рассказывают отрывок
стихотворения
с
стихотворения наизусть
помощью учителя
Отвечают на простые
вопросы
учителя
Составляют
короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

50

№

Тема предмета

Кол-во
часов

3Класс (68 Часов)

Программное содержание

Дифференциация
обучающихся

видов

деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выражают
свои
просьбы, используют
вежливые
слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться,
просить
прощения
и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на
основе
иллюстраций

Снова в школу! – 3 часа
1

Это моя школа
1
Речевое общение со
старшими
и
с
друзьями

2

Это моя школа
1
Правила речевого
общения

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Составление
рассказов
на
основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
Актуализация
правил
приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной

Используют
Пользуются словами
диалогические формы этикета, основными
речи
в
различных правилами культуры

51

3

Это моя школа
1
Правила речевого
общения

интонацией, проигрывание диалогов)
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему,
к
хорошо
знакомому
и
малознакомому человеку
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ
плана, составление предложений и др.)
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»

ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

речевого общения
Играют
в
игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
на
основе
иллюстраций

Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании
составленных диалогов
с помощью учителя

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Используют
этикетные
речевые
выражения; основные
правила
культуры
речевого общения
Участвуют
в
проигрывании
составленных
диалогов

Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4

Мы
собрались 1
поиграть

5

Мы
собрались 1
поиграть

Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображённой на
иллюстрации
Конструирование
диалога-конфликта
с
использованием карточек
Проигрывание
диалога
с
имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре
Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе
Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации;
составление
реплик;
тренировочные упражнения в произнесении

Используют
Пользуются словами
диалогические формы этикета, основными
речи
в
различных правилами культуры

52

6

Мы
собрались 1
поиграть
Общение
с
друзьями

реплик с адекватной интонацией, с
использованием
мимики
и
жестов;
проигрывание
диалога;
редактирование
диалога
после
обсуждения
способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
Разучивание считалок
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»

ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании диалога
Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения
с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют
в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Воспроизводят
считалки
Участвуют
в
коллективном
составлении рассказа
по
иллюстрации
с
помощью наводящих

речевого общения
Участвуют
в
проигрывании
диалога,
в
редактирование
диалога
Разучивают считалки
Составляют
предложения
с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры
Проговаривают
считалки
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют
в
игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
игр»

53

Продолжение составления памятки «Секреты вопросов учителя
вежливого общения»
В библиотеке – 3 часа
7

В библиотеке

1

8
9

В библиотеке
В библиотеке

1
1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание
сказок
с
опорой
на
иллюстрированные книги, полученные в
библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)
Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение
целесообразности
каждого
правила
Уточнение
представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным
словом
—
формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»
Продолжение составления памятки «Секреты

Знакомятся
с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Принимают участие в
игре
«Прятки
со
скакалкой»

Соблюдают правила
поведения
в
библиотеке,
ищут
книги, предложенные
учителем,
слушают
библиотекарей,
благодарят
их,
составляют
сказку,
ориентируются
в
библиотеке
Играют
в
игру
«Прятки
со
скакалкой»

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят
их,
составляют
сказку,
ориентируются
в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»

Соблюдают правила
поведения
в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят
их,
играют в игры
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
54

вежливого общения»

Сказки про Машу – 3 часа
10
Сказки про Машу
1

11

Сказки про Машу

1

Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки

Актуализация
сказки
«Три
медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)

Слушают сказку
Умеют
отвечать
на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
предложения
по
картинкам с помощью
учителя
Принимают участие в
инсценировке отрывка из
сказки

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Составляют
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых
синонимов
Инсценируют сказку
Умеют
отвечать
на Отвечают
на
вопросы с опорой на вопросы
по
иллюстративный
содержанию

55

12

Сказки про Машу

1

Закрепление содержания сказки
Составление
пар
слов,
по-разному
называющих героев сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова
Игра «Живые загадки»
Инсценирование отрывков из сказки

материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки

сказки
Играют
в
игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку

Актуализация
имеющихся
знаний
у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в
каждом из них
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное
отгадывание
названий
нарисованных детьми вывесок
Моделирование
диалогов
различной
сложности между продавцом и покупателем с

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Принимают участие в
рисовании
вывесоккартинок для различных
отделов в магазинах
Отгадывают
название
нарисованных вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют
вывескикартинки
для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
вывесок
Конструируют
возможные диалоги
с продавцом

Отправляюсь в магазин – 3 часа
13

Отправляюсь
магазин

в 1

14

Отправляюсь
магазин

в 1

Используют
диалогические

Пользуются словами
формы этикета в различных

56

15

Отправляюсь
магазин

в 1

использованием реплик на карточках
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чёткого,
достаточно громкого произнесения реплик
при общении с
продавцом в магазине
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют
в
проигрывании диалогов,
в ролевых играх
Участвуют
в
составлении
памятки
«Секреты
вежливого
общения»

ситуациях общения
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи
фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Пользуются правилами
речевого общения
Принимают участие в
ролевых
играх
в
соответствии с речевыми
возможностями

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному
опыту
ребенка
Применяют правила
речевого общения
Читают диалоги по
ролям, играют в
ролевые игры

Телефонный разговор - 3часа
16

Телефонный
разговор

1

17

Телефонный
разговор

1

18

Телефонный
1
разговор
Правила речевого
общения

Я - зритель – 3 часа

57

19

Я - зритель.
1
Речевое общение
с малознакомыми
людьми

20

Я - зритель.
1
Правила речевого
общения

21

Я - зритель

1

Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление
по
вопросам
учителя
проблемы, изображённой на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Отвечают на вопросы
Моделируют
и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
пользуются правилами
этикета

Участвуют
в
ролевых играх
Отвечают
на
вопросы
Моделируют
и
проигрывают
диалоги
Выражают
свои
просьбы, используя
вежливые
слова,
пользуются
правилами этикета

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют
и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Ролевая игра «Кинотеатр»
Участвуют в ролевых
Моделирование и проигрывание возможных играх в соответствии с
диалогов в кинотеатре с работниками речевыми
кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в возможностями

Участвуют
в
ролевых играх
Выражают
свои
просьбы, используя
вежливые
слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют
и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

Участвуют
в
ролевых играх
Выражают
свои
просьбы, используя

58

буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

22

Какая
сегодня 1
погода?
Погода и мы

23

Погода и мы

1

Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Установление
по
вопросам
учителя
причинно-следственной
связи
между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения

Моделируют
и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Рассматривают
серии
картинок,
читают
стихотворения
во
введении
к
речевой
ситуации
Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя

вежливые
слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют
и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

Рассматривают
серии
картинок,
читают
стихотворения
во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения
по
теме с опорой на
условные
обозначения
Актуализация имеющихся знаний о том, Используют
Выбирают
какую информацию содержит прогноз диалогические
формы правильные средства
погоды, как её нужно использовать при речи
в
различных интонации с опорой
планировании своего времени
ситуациях общения
на образец речи

59

24

Погода и мы

1

Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Выяснение
источников
информации,
сравнение её
содержания.
Сообщение
доступной
обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание
аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды
Ролевая игра «Прогноз погоды»

Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты
с
прогнозами
погоды,
просматривают
информационные
колонки
из
газет,
содержащих
прогнозы
погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с
речевыми
возможностями

учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты
с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру
«Прогноз
погоды»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи
сказки
с
опорой
на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Слушают сказку
Умеют
отвечать
на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
простые
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи
эпизодов
с
помощью учителя

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых

Снегурочка – 3 часа
25

Сказка
«Снегурочка»

60

26

Сказка
«Снегурочка»

1

27

Сказка
«Снегурочка»

1

Весёлый праздник – 3 часа
28
Весёлый праздник
1

Просмотр
иллюстраций
к
сказке Просматривают
«Снегурочка» на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по «Снегурочка»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых сказки
начинается каждый эпизод сказки, с отвечают на вопросы с
использованием
подобранных
на опорой
на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки
с
использованием
элементов Составляют
простые
костюмов или фигур героев
предложения
по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации

Беседа
по
теме
речевой
ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей
Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях

Рассматривают
и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
наводящих
вопросов
учителя
Обсуждают
и
проигрывают возможные
конкурсы и развлечения

синонимов
Подбирают
подходящие
слова
для связи эпизодов
Просматривают
иллюстрацию
к
сказке «Снегурочка»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают
на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Рассматривают
и
сравнивают
картинки
Отвечают
на
вопросы учителя по
их содержанию
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают
и
61

проигрывают
возможные
конкурсы
развлечения
29

Весёлый праздник

1

30

Весёлый праздник

1

и

Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
развлечения для гостей и т. д.)
Разучивание
стихотворений,
песенок
новогодней тематики
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приём гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
в
соответствии с речевыми
возможностями
Конструируют диалоги с
помощью учителя
Подготавливают
письменные
приглашения
к
празднику по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
диалоги
Подготавливают
письменные
приглашения
к
празднику
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Проигрывают
возможные
конкурсы
и
развлечения

Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное
обсуждение
замыслов
рассказов,
рисунков,
которые
будут
выполняться дома

Принимают участие в
беседе
Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Принимают посильное

Принимают участие
в беседе
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют
в

Мир природы – 3 часа
31

Мы друзья или 1
враги природы

62

32

Мы друзья или 1
враги природы

33

Мы друзья или 1
враги природы

Представление обучающимися творческих
работ,
подготовленных
совместно
с
родителями
Обсуждение
возможных
последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»

участие в обсуждении
замыслов
рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей
работе
в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют
в
играх
«Вспомни
меня»,
«Расскажи
мою
историю»
Составляют
правила
ухода
за
домашним
животным с помощью
учителя

обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Играют
в
игры
«Вспомни
меня»,
«Расскажи
мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Составляют
простые
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют
в

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых

Играем в сказку – 3 часа
34

Сказка «Морозко»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи
сказки
с
опорой
на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

63

коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями

35

Сказка «Морозко»

1

36

Сказка «Морозко»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко» Просматривают
на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по «Морозко»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых сказки.
начинается каждый эпизод сказки, с отвечают на вопросы с
использованием
подобранных
на опорой
на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки
с
использованием
элементов Составляют
простые
костюмов или фигур героев
предложения
по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении
в
соответствии с речевыми
возможностями

синонимов
Подбирают
подходящие
слова
для связи эпизодов
Участвуют
в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию
к
сказке «Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают
на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

64

Это я! – 3 часа
37

Кто я?

1

38

Кто я?

1

39

Кто я?

1

Играем в сказку – 3 часа
40
Сказка
«Гуси- 1
лебеди»

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка
к
составлению
описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по составлению
памятки «Секреты вежливого общения»

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Принимают участие в
составлении рассказовописаний в соответствии
с
речевыми
возможностями
Конструируют
и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Принимают участие в
составлении памятки

Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют
и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы-описания
Конструируют
и
проигрывают
диалоги по теме
Составляют памятку

Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой
на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Составляют
простые
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют
в
коллективном

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых
синонимов
65

рассказывании сказки в
соответствии
и
со
своими
речевыми
возможностями

41

Сказка
лебеди»

«Гуси- 1

42

Сказка
лебеди»

«Гуси- 1

Просмотр иллюстраций к сказке «Гуси- Просматривают
лебеди» на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по «Гуси-лебеди»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых сказки
начинается каждый эпизод сказки, с отвечают на вопросы с
использованием
подобранных
на опорой
на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал.
сказки
с
использованием
элементов Составляют
простые
костюмов или фигур героев
предложения
по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении
в
соответствии с речевыми
возможностями

Подбирают
подходящие
слова
для связи эпизодов
Участвуют
в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию
к
сказке
«Гусилебеди»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают
на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

66

Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43

Поздравляем
защитников
Отечества

1

44

Поздравляем
защитников
Отечества

1

45

Поздравляем
марта!

с

8 1

Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной
реплики,
моделирование
и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
в
соответствии с речевыми
возможностями
Произносят
поздравления
с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Конструируют
и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

Введение в ситуацию: праздник 8 Марта Разучивают
(беседа с опорой на иллюстрацию, рассказывают
дополнение деталей ситуации по вопросам стихотворения

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Произносят
поздравления
с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют
и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают
имя
адресата
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
и Разучивают
и
рассказывают
в стихотворения.

67

46

Поздравляем
марта!

Мои друзья – 4 часа
47
Вместе нам
скучно
48

Вместе
скучно

нам

с

8 1

учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной
реплики,
моделирование
и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки

соответствии с речевыми
возможностями
Произносят
поздравления
с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Конструируют
и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

Произносят
поздравления
с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют
и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают
имя
адресата
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила

не 1

Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
иллюстративный материал
Составление предложений с опорой на схемы
и слова: по картине, далее – на основе
личного опыта Проигрывание составленных
диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе

Определяют
тему
ситуации с помощью
наводящих
вопросов
учителя.
Составляют
простые
предложения с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
проигрывании диалогов
Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой на
иллюстративный

Определяют
тему
ситуации
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
распространенные
предложения
с
опорой
на
иллюстративный
материал, на схемы
и слова

не 1

68

материал
Договаривают считалки

49
50

Вместе
скучно
Вместе
скучно

нам

не 1

нам

не 1

Я за порогом дома – 3 часа
51
Я – пешеход
1
52

Я – пешеход

1

53

Я – пешеход

1

Конструирование возможных диалогов
Передавать различные чувства тоном голоса
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Игра с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказа о
правилах
игры
с
помощью учителя и
наводящих вопросов
Договаривают считалки
Конструируют диалоги
с помощью учителя,
принимают участие в
играх
Принимают участие в
составлении считалки

Актуализация знаний обучающихся по теме
Повторение и знакомство с правилами
дорожного движения
Составление предложений по теме «Я –
пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных
диалогов (идем по тротуару, переходим
дорогу, ждём автобус)

Знакомятся и повторяют
правила ПДД
Составляют
предложения по теме «Я
– пешеход» с помощью
учителя и наводящих
вопросов
Моделируют ситуации и

Проигрывают
диалоги
Составление
предложений
с
опорой
Произносят
считалки
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказ
о правилах игры
Конструируют
диалоги, играют в
игры
Произносят
считалки
Составляют памятку

Знакомятся
с
дорожными знаками
и видами переходов,
рисуют знаки
Составляют
предложения
по
теме «Я – пешеход»
Моделируют
69

возможные
помощью
вопросов
Мои друзья – 3 часа
54
Вместе
после 1
уроков
55
Вместе
после 1
уроков
56

1

диалоги с ситуации
и
наводящих возможные диалоги

Актуализация опыта обучающихся общения с
друзьями вне школы (беседа на основе
личного опыта)
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказы по
теме
ситуации
с
помощью учителя
Принимают участие в
играх
«Рассказ
по
кругу»,
«Дополни
предложение», «Копилка
вопросов»
в
соответствии с речевыми
возможностями
Принимают участие в
составлении копилки игр

Составляют
рассказы по теме
ситуации и
воспроизводят их с
опорой
на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр

Введение
в
ситуацию
(обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Принимают участие в

Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых
ситуаций
Играют в игру «На
приёме у врача»

Я за порогом дома – 3 часа
57

На приёме у врача

1

58

На приёме у врача

1

70

59

На приёме у врача

1

Играем в сказку – 3 часа
60
Сказка «Волк и 1
семеро козлят»

поведения на приёме у врача
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре
Конструирование возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приёме у врача»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

играх «На приёме у
врача» в соответствии с
речевыми
возможностями

Знакомство со сказкой «Волк и семеро
козлят» (прослушивание аудиозаписи сказки
с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Составляют
простые
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют
в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии
и
со
своими
речевыми
возможностями

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами
в
аудиозаписи
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки.
Составляют
распространенные
предложения
по
картинкам
с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие
слова
для связи эпизодов
Участвуют
в
коллективном
рассказывании
сказки

71

61
62

Сказка «Волк
семеро козлят»
Сказка «Волк
семеро козлят»

и 1
и 1

Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и Просматривают
Понимают
семеро козлят» на презентации
иллюстрацию к сказке содержание сказки,
Закрепление содержания сказки (рассказ по «Волк и семеро козлят»
прочитанной
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание артистами
в
Составление предложений, с которых сказки,
аудиозаписи
начинается каждый эпизод сказки, с отвечают на вопросы с Отвечают
на
использованием
подобранных
на опорой
на вопросы
по
предыдущем уроке слов
иллюстративный
содержанию сказки
Театрализованное представление отрывков из материал
Просматривают
сказки
с
использованием
элементов Составляют
простые иллюстрацию
к
костюмов или фигур героев
предложения
по сказке
«Волк
и
картинкам
семеро козлят»
Рассказывают сказку с Пересказывают
опорой на иллюстрации
содержание сказки
Принимают участие в отвечают
на
театрализованном
вопросы
представлении
в Составляют
соответствии с речевыми распространенные
возможностями
предложения
по
картинкам
Отвечают
на
вопросы
по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Я дома – 3часа
63

Мой дом
Моя семья

1

64

Мой дом
Моя семья

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Мой дом. Моя семья»)
Беседа с привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстраций

Рассматривают картинки
по теме
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
иллюстративный
материал

Рассматривают
картинки по теме
Отвечают
на
вопросы учителя
Участвуют
в
коллективной беседе

72

65

Мой дом
Моя семья

1

Участвуют
в
коллективной беседе
Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения с
помощью учителя
Принимают участие в
игре «Приём гостей» в
соответствии с речевыми
возможностями
Составляют рассказ по
теме с опорой на
сюжетные картинки

Рассказывают
о
членах своей семьи
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют
в
игру
«Приём гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки,
план из ключевых
слов

Просматривают
мультфильм
Рассматривают картинки
Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения в

Просматривают
мультфильм
Рассматривают
картинки
Отвечают
на
вопросы
распространенным
предложением
Активно участвуют

Рассказ о членах семьи
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в
том числе обсуждение конкурсов и
развлечений для детского праздника
Ролевая игра «Приём гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых слов

Учимся понимать животных – 2 часа
66

В зоопарке у зверей 1

67

В зоопарке у зверей 1

Просмотр
мультфильма
«Где
обедал
воробей»
Актуализация личного опыта посещения
зоопарка
Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями

73

«Рассказ о животном»

соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую
работу,
выполненную дома

в диалогах по темам
речевых ситуаций
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Поздравляем с Днём Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68
Подготовка
к 1
Знакомство с темой (беседа с привлечением Прослушивают песни, Прослушивают
составлению
личного опыта, ответы на вопросы на основе стихи,
рассказы
о песни,
стихи,
описания
иллюстраций)
Великой Отечественной рассказы о Великой
внешности
Прослушивание песен, стихов, рассказов о войне
Отечественной
человека
Великой Отечественной войне
Отвечают на вопросы по войне
Коллективное панно «Поздравляем с Днём теме с использованием Отвечают
на
Победы!»
иллюстраций
вопросы по теме с
Конструирование устных поздравлений с Разучивают
и использованием
Днём
Победы
различным
адресатам рассказывают
иллюстраций
(ветеранам, учителям, родным)
стихотворения
в Разучивают
и
Поздравление с праздником
соответствии с речевыми рассказывают
возможностями
стихотворения
Участвуют
в Конструируют
коллективных
устные поздравления
поздравлениях
в с
Днём
Победы
соответствии с речевыми различным
возможностями
адресатам
Выполняют
Выполняют
коллективное
панно коллективное панно
«Поздравляем с днем «Поздравляем
с
Победы!»
днем Победы!»

74

№

Тема предмета

Кол-во
часов

4Класс

Программное содержание

Дифференциация
обучающихся

видов

деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выражают
свои
просьбы, используют
вежливые
слова,
используют
правила
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

Правильно
выражают
свои просьбы, умеют
здороваться, прощаться,
просить прощения и
извиняться, используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы на
основе иллюстраций

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы с
использованием
карточек-опор
с
помощью наводящих

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы на
тему летнего отдыха с
использованием
карточек-опор

Делимся новостями – 4 часа
1

Мы снова в школе 1
Делимся новостями

2

Мы снова в школе

1

Поздравление с началом учебного года
Знание
и
употребление
слов
приветствия и прощания в школе и
дома
Введение в тему (рассматривание
картинки, свободные высказывания
детей по её содержанию)
Беседа с привлечением личного опыта
Составление рассказа об интересных
событиях, произошедших летом, показ
фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
«Как я провёл лето»
Составление описания школы по
плану
Конструирование
диалоговприветствий из заданных реплик
Знакомство с текстом стихотворения
И. Гамазковой «Прошлым летом»
Составление рассказов на тему летнего
отдыха с использованием карточекопор с названиями фиксированных
частей текста (начало, основная часть,
конец)

75

3

Как я провёл лето

4

Урок-игра
«Угадай 1
мой рисунок»

1

Конструирование
диалогов
по
рисункам на тему «Этим летом…»
Игра «Где я был-не расскажу, а что
делал-покажу»
с
использованием
рисунков
Составление обучающимися рассказов
о
самых
интересных
событиях
прошедшего лета с опорой на
карточки,
называющие
фиксированные части текста, и на
выполненные рисунки
Рисование по теме летнего отдыха,
угадывание темы рисунка, обсуждение
Составление рассказов по своим
рисункам так, чтобы остальные
ученики смогли догадаться, какой
рисунок выполнен рассказчиком

вопросов учителя
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Составляют рассказы с
опорой на карточки с
помощью наводящих
вопросов учителя

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы с
опорой на карточки

Участвуют
в Участвуют в обсуждении
обсуждении
Составляют рассказ по
Составляют рассказ по рисунку
рисунку с помощью
наводящих
вопросов
учителя

Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа
5

Я выбираю книгу

1

6
7

Мы в библиотеке
Моя любимая книга

1
1

Чтение
стихотворения
учителем,
обсуждение
прочитанного,
коллективный ответ на поставленный
в стихотворении вопрос
Знание назначения библиотеки, правил
поведения в библиотеке
Умение выбирать книгу в библиотеке
Экскурсия в школьную библиотеку
Использование в речи и поведении
ранее усвоенных правил поведения

Участвуют в беседе
Знакомятся
с
правилами поведения в
библиотеке
Умеют выбирать книгу
в
библиотеке
с
помощью учителя
Участвуют в беседе с
библиотекарем
Составляют

Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного
Соблюдают
правила
поведения в библиотеке
Умеют выбирать книгу в
библиотеке
Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного

76

Участие в диалоге с библиотекарем
Отгадывание загадок, беседа по
картинке
Составление предложений с опорой на
картину и собственные высказывания
Составление рассказов «Моя любимая
книга» с опорой на план
Игра «Рассказ по кругу»
Обмен первыми впечатлениями о
книгах, принесённых обучающимися и
учителем
«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа
9
«Подскажите,
1
Введение в ситуацию (рассматривание
пожалуйста…»
картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
10
«Подскажите,
1
Знакомство с темой (беседа на основе
пожалуйста…»
личного опыта о том, когда может
11
«Подскажите,
1
быть использована фраза «Подскажите
пожалуйста…»
пожалуйста...»)
12
«Подскажите,
1
Конструирование возможных диалогов
пожалуйста…»
обращения за помощью: к знакомому
и незнакомому человеку
Ролевые игры по теме ситуации
8

Моя любимая книга

Я за порогом дома – 3 часа
13
Я - пассажир
14

Я - пассажир

1

1
1

Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о
правилах поведения в общественном

предложения с опорой
на картинку с помощью
наводящих
вопросов
учителя
Составляют рассказы
«Моя любимая книга» с
опорой на план с
помощью наводящих
вопросов учителя
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Отгадывают загадки
Составляют
предложения с опорой на
картинку и собственные
высказывания
Составляют
рассказ
«Моя любимая книга» с
опорой на план
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Воспроизводят
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Используют
правила Умеют
пользоваться
поведения
в правилами поведения в
общественном
общественном
транспорте
транспорте

77

15

Я - пассажир

1

транспорте
Используют вежливые Используют вежливые
Конструирование
возможных слова
слова
диалогов в общественном транспорте
Конструируют
Конструируют
Ролевая игра «В автобусе»
возможные диалоги в возможные диалоги в
общественном
общественном
транспорте с помощью транспорте
учителя
Играют
в
игры,
Играют
в
игры, соблюдая правила
соблюдая правила

В гости к сказке -7 часов
16

Русская
народная 1
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

17

Русская
народная 1
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

18

Театрализованное
представление сказки

1

19

1

20

Театрализованное
представление сказки
Моя любимая сказка

21

Моя любимая сказка

1

1

Прослушивание аудиозаписи сказки
«Петушок — Золотой гребешок» с
опорой на иллюстрации к уроку
Тренировочные
упражнения
в
передаче характера и переживаний
героев
Умение изменять силу голоса, тон и
тема речи в зависимости от эпизода
сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
Участие
в
театрализованном
представлении
сказки
с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев

Слушают
сказку,
умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки с помощью
учителя

Участие в викторине «Сказка ложь, да
в ней намёк»
Представление любимой сказки в виде
рассказа, пересказа, иллюстраций

Воспринимают на слух
рассказы
одноклассников
Отвечают на вопросы

Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки

Участвуют
в Принимают участие
проигрывании эпизодов театрализованном
сказки с помощью представлении
учителя

в

Воспринимают на слух
рассказы
одноклассников
Отвечают на вопросы

78

Моя любимая сказка

1

У телевизора – 4 часа
23
У телевизора
Планируем
телевизионный досуг

1

22

24

У
телевизора. 1
Планируем
телевизионный досуг

25

Мои
передачи

любимые 1

26

Мои
передачи

любимые 1

учителя с опорой на учителя
иллюстративный
Пересказывают сказку
материал
Пересказывают сказку
с
опорой
на
иллюстративный
материал
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора.
Коллективное
обсуждение
«Моя
любимая программа» с элементами
рассказов обучающихся, выполненных
с опорой на план

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Участвуют
в
коллективном
обсуждении
«Моя
любимая
книга»
с
помощью учителя, с
опорой на план

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Коллективно обсуждают
«Моя любимая книга» с
опорой на план

В гости к сказке – 3 часа

79

27

Игра
«Лисичка- 1
сестричка»

28

Игра
«Лисичка- 1
сестричка»
Игра
«Лисичка- 1
сестричка»

29

Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Знакомство со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление
содержания
сказки
(пересказ с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя, игра «Рассказ по
кругу» и др.)
Инсценирование сказки

Слушают
сказку,
умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Пересказывают сказку
с
опорой
на
иллюстрации
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Инсценируют сказку
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрации)
Актуализация знаний о новогодних
сказках, мультфильмах
Обсуждение замысла истории
Составление предложений к каждой
части придумываемой истории с
опорой на вопросный план
Иллюстрирование истории согласно
замыслу
Рассказывание вариантов истории,
получившихся у школьников
Представление истории на новогоднем
празднике (инсценирование)

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Обсуждают
замысел
истории с помощью
наводящих вопросов
Составляют
простые
предложения с опорой
на вопросный план и с
помощью учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки с помощью
учителя

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Обсуждают
замысел
истории
Составляют
распространенные
предложения с опорой на
вопросный план
Рассказывают
получившие истории
Принимают участие в
театрализованном
представлении

Новогодние истории – 4 часа
30

Новогодние истории

1

31

Новогодние истории

1

32

Новогодние истории

1

33

Новогодние истории

1

Знаки-помощники - 4 часа

80

34

Знаки-помощники

1

35

Знаки-помощники

1

36

Я – пассажир

1

37

Я – пассажир

1

Введение в тему (рассматривание
картинок
по
теме
«Знакипомощники»)
Актуализация знаний обучающихся
по теме на основе рассматривания
условных знаков, встречающихся в
повседневной жизни
Моделирование и проигрывание
возможных диалогов на улице,
предполагающих
обсуждение
значения дорожных знаков
Актуализация
информации
о
предупреждающих
и
информационных знаках
Участие в викторине «О чём мне
говорят знаки?»
Повторение правил поведения в
общественном транспорте
Ролевая игра «Я – пассажир»

Повторяют
правила
ПДД
Моделируют
и
проигрывают
возможные диалоги на
улице,
предполагающие
обсуждение значения
дорожных знаков с
помощью учителя

Называют
дорожные
знаки и виды переходов,
рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают возможные
диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков

Составляют
правила
дорожного движения
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

Пользуются правилами
дорожного движения
Участвуют в ролевых
играх
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

В гостях у леса – 4 часа
38

В гостях у леса

1

Введение
в
ситуацию Используют
Активно участвуют в
(рассматривание
картинок, диалогические формы диалогах
по
темам
обсуждение проблемного вопроса)
речи в различных
речевых ситуаций

39

В гостях у леса

1

Знакомство с темой (беседа с ситуациях общения
Умеют воспроизводить
привлечением личного опыта, ответы Отвечают на вопросы составленные рассказы с

81

40

В гостях у леса

1

41

В гостях у леса

1

Задушевный разговор 4 часа
42
1
Задушевный разговор

на вопросы на основе иллюстраций)
учителя
по
их
Актуализация,
уточнение
и содержанию с опорой
расширение имеющихся знаний о
на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
представлении работ в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют «Правила
вежливого поведения в
лесу»
с
помощью
учителя
правилах поведения в лесу
Творческая работа «Что может
нанести вред лесу?»
Представление работ обучающимися
(составление рассказов)
Составление «Правил вежливого
поведения в лесу»

опорой
на
иллюстративный
материал
Представляют работы
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»

Введение в тему ситуации (работа с Выбирают правильные Выбираю
правильные
иллюстрацией,
обсуждение средства
интонации, средства
интонации,
проблемного вопроса)
ориентируясь
на ориентируясь на образец

82

43

Задушевный разговор

1

Обсуждение проблемной ситуации
(девочка расстроена, ей необходимо
утешение)
Актуализация и уточнение словаря
эмоций у школьников
Введение в контекст разговора
словосочетания
«задушевный
разговор» (добрый, между друзьями
или близкими людьми, негромкий)
Моделирование диалогов утешения,
сочувствия, предостережения на
основе иллюстраций
Игра «Свои чувства не скажу, а без
слов вам покажу»

44

Учимся общаться

1

45

Учимся общаться

1

Знакомство с рассказами В. Осеевой
«Волшебное слово», «Что легче?»,
«На катке» в аудиозаписи
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых
впечатлений
Тренировочные
упражнения
в
изображении различных эмоций
Соотнесение рассказов с личным
опытом детей

образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»,
соблюдая правила
Моделируют диалоги
утешения, сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций и
с помощью учителя
Слушают рассказы В.
Осеевой «Волшебное
слово», «Что легче?»,
«На катке»
Рассматривают
картинки, принимают
участие в обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают правильные
средства
интонации,
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Участвуют в диалогах
по
темам
речевых

учителя
и
анализ
речевой ситуации
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»
Моделируют
диалоги
утешения,
сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций

Понимают
содержание
рассказов, прослушанной
в аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Рассматривают картинки,
принимают участие в
обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Соотносят составленные

83

Приглашение – 4 часа
46
Я
получил 1
приглашение
47

Я
получил 1
приглашение

48

Я
получил 1
приглашение

49

Инсценировка
стихотворения
Усачёва
«Приглашение
улитке»

1
А.

Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного
опыта)
Конструирование
устных
приглашений с опорой на план
Дифференциация в зависимости от
адресата
Моделирование
диалогов,
содержащих
приглашение
и
вежливый отказ
Составление текстов письменных
приглашений
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного
опыта)
Слушание
аудиозаписи
стихотворения, распределение ролей,
инсценирование стихотворения А.
Усачёва «Приглашение улитке»

ситуаций

рассказы с о своим
личным
опытом
с
помощью учителя

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Составляют
устные
приглашения с опорой
на план в соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют текстовые
письменные
приглашения
с
помощью учителя
Моделируют диалоги с
помощью наводящих
вопросов
Слушают
стихотворение
А.
Усачёва «Приглашение
улитке»
Участвуют
в
инсценировании
стихотворения
А.
Усачёва «Приглашение

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструируют
устные
приглашения с опорой на
план
Составляют
текстовые
письменные приглашения
Моделируют диалоги

Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Инсценируют
стихотворение А. Усачёва
«Приглашение улитке»

84

улитке»
Поздравляю! – 6 часов
50
Поздравления

1

51

Поздравления

1

52

Поздравления

1

53

Поздравления

1

54

Мы на Дне рождения

1

55

Мы на Дне рождения

1

Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса)
Конструирование
поздравлений
Дифференциация в зависимости от
адресата
Знакомство с правилами оформления
письменного
поздравления
на
открытке
Тренировочные
упражнения
в
подписывании
поздравительных
открыток
Подготовка
поздравительной
открытки и подписи к ней

Составление предложений с опорой
на схемы
Повторение правил поведения в
гостях
Тренировочные
упражнения
в
произнесении поздравлений
Обсуждение
и
проигрывание
возможных конкурсов и развлечений,
которые могут быть предложены в
гостях

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Составляют
поздравление
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
с
помощью учителя
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Оформляют
поздравительную
открытку с помощью
учителя
Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют
предложения с опорой
на схемы и с помощью
учителя
Произносят
простые
поздравления
Принимают участие в

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Составляют поздравление
в
соответствии
с
речевыми возможностями
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Оформляют
поздравительную
открытку

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Составляют предложения
с опорой на схемы
Составляют
и
воспроизводят
простые
поздравления
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

85

играх,
правила

Жду письма! – 4 часа
56
Жду письма!

1

57

Жду письма!

1

58

Жду письма!

1

59

Жду письма!

1

Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта)
Актуализация опыта обучающихся
по теме, знакомство со структурой
письма
Составление коллективного письма
литературному герою по теме с
опорой на план из ключевых слов
Самостоятельная работа с

соблюдая

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Отвечают на вопросы
Используют структуру
письма и участвуют в
составлении
коллективного письма
Составляют письма с
помощью учителя
Участвуют
в
самостоятельной
работе
с
дифференцированной
помощью учителя

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой
письма, опираются на
план из ключевых слов
при
составлении
коллективного письма
Составляют
письма.
Самостоятельно работают
с
дифференцированной
помощью учителя

дифференцированной
помощью
учителя «Письмо …» (в зависимости
от интересов обучающихся могут
быть предложены задания написать
письмо другу, родственнику и др.)

«Извините меня…» - 4 часа

86

60

«Извините меня…»

1

61

«Извините меня…»

1

62

«Извините меня…»

1

63

«Извините меня…»

1

Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта о том, когда может
быть использована фраза «Извините
меня»)
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих извинения
Ролевые игры по теме ситуации

Рассматривают
картинки
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструируют
возможные
диалоги,
содержащие извинения
с помощью наводящих
вопросов
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями

Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 2 часа
64
Поздравительная
1
Знакомство с темой (беседа с Используют
открытка к 9 мая
привлечением личного опыта, ответы диалогические формы
на вопросы на основе иллюстраций)
речи
в
различных
Прослушивание
песен,
стихов, ситуациях общения
рассказов о Великой Отечественной Отвечают на вопросы
войне
Слушают песни, стихи,
Рисование праздничных открыток
рассказы о Великой
Конструирование поздравлений с Отечественной войне

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Конструируют
возможные
диалоги,
содержащие извинения
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций,
в ролевых играх

по календарю, исходя из
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов о
ВОВ прослушанной в
аудиозаписи, отвечают на

87

65

Поздравительная
открытка к 9 мая

1

«Во саду ли в огороде» - 3 часа
66
«Во саду ли, в 1
огороде»

Днём Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Подписывание открыток
Доставка
открыток
адресатам
(отправление письмом, доставка
лично в руки)

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют
поздравления
с
праздником с помощью
наводящих вопросов и
учителя
Подписывают открытки
с опорой на образец

вопросы учителя
Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Составляют поздравления
с праздником различным
адресатам с помощью
учителя
Подписывают открытки

Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций,
основная линия беседы - работа
летом в саду и в огороде, овощи,
фрукты и ягоды, растущие в нашей
местности)
Подготовка
обучающимися
творческих
работ
по
теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения)
Выполнение
и
представление
творческих
работ
классу
—
составление рассказов на основе
выполненных рисунков

Рассматривают
картинки
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют
творческие
работы
классу в соответствии с
речевыми
возможностями
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют творческие
работы классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю
и одноклассникам
Составляют
простой
рассказ на тему «Как я
буду
проводить

88

66

«Во саду
огороде»

ли,

в 1

67

«Во саду
огороде»

ли,

в 1

66

«Во саду
огороде»

ли,

в 1

Обсуждение планов обучающихся на
каникулы: свободные высказывания,
взаимные вопросы, уточнения
Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций,
основная линия беседы - работа
летом в саду и в огороде, овощи,
фрукты и ягоды, растущие в нашей
местности)
Подготовка
обучающимися
творческих
работ
по
теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения)
Выполнение
и
представление
творческих
работ
классу
—
составление рассказов на основе
выполненных рисунков
Обсуждение планов обучающихся на
каникулы: свободные высказывания,
взаимные вопросы, уточнения

каникулы»
Рассматривают
картинки
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют
творческие
работы
классу в соответствии с
речевыми
возможностями
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют творческие
работы классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю
и одноклассникам
Составляют
простой
рассказ на тему «Как я
буду
проводить
каникулы»

Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы

Рассматривают
картинки
Используют
диалогические формы
речи
в
различных

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;

89

67

«Во саду
огороде»

ли,

в 1

68

«Во саду
огороде»

ли,

в 1

на вопросы на основе иллюстраций,
основная линия беседы - работа
летом в саду и в огороде, овощи,
фрукты и ягоды, растущие в нашей
местности)
Подготовка
обучающимися
творческих
работ
по
теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения)
Выполнение
и
представление
творческих
работ
классу
—
составление рассказов на основе
выполненных рисунков

ситуациях общения
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя

отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют творческие
работы классу

Выполняют
и
представляют
творческие
работы
классу в соответствии с
речевыми
возможностями
Обсуждение планов обучающихся на Обсуждают планы на
каникулы: свободные высказывания, каникулы с помощью
взаимные вопросы, уточнения
наводящих вопросов

Задают вопросы учителю
и одноклассникам

Составляют
простой
рассказ на тему «Как я
буду
проводить
каникулы»

Программное и учебно - методическое обеспечение:
Программы:
1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся 1-4 классов с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

90

Приказ № 1494 от 28. 08.2023 года. Учебник: Речевая практика.: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М. : Просвещение, 2018. – с. 63.
Рабочая тетрадь: Комарова С. В., Речевая практика. 1-4 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. – М. : Просвещение, 2022. – с. 47. Дополнительная
литература:
1. Горбацевич А. Д., Коноплеева М. А. Речевая практика. 1,2,3,4 класса : учеб. пособие для общеобразовательных
организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). – М. : Издательство ВЛАДОС, 2017. – 2017. – 95 с. 2. Комарова С. В. Речевая практика.
Методические рекомендации. 1-4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы. – М. : Просвещение, 2016. – с. 208. Нормативно-правовые документы: 1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.
3. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
4. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программа начального общего, основного общего и среднего общего образования».
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11 февраля 2022 года № 69 «О внесении изменений
в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программа начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115.
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
8. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
91

92