Приложение 1 РП Русский язык 5-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Управление образования и молодежной политики
Администрации Талицкого муниципального округа
МКОУ «Талицкая СОШ № 4»

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 5-9 класса

Талица
2025
1

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
3.1. СИСТЕМА ОЦЕКИ ДОСТИЖЕНИЙ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1
II.

3
8
8
10
11
12
14
15
17
19
21
23
25
27
29
31
34
73
133
171
222
284

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями),вариант 1, с учетом
реализации особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
5 класс
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для
решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило
учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по
составу с использованием опорных схем, образование однокоренных слов с
новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам. Определение некоторых грамматических признаков у изученных
частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной
схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50
3

слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме: написание изложений повествовательных и
описательных текстов после предварительного разбора и предложенного
учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём,
справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых
бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
6 класс
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе
определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для
решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило
учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по
составу с использованием опорных схем, образование однокоренных слов с
новым значением с использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам. Определение некоторых грамматических признаков у изученных
частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной
схеме, вопросам учителя;
4

 развитие умения составлять простые предложения, предложения с
однородными членами с опорой на картинный материал, схему;
 ознакомление с обращениями, определение места обращения в
предложении;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (50 – 65
слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме: написание изложений повествовательных и
описательных текстов после предварительного разбора и предложенного
учителем плана;
 написание сочинений творческого характера по картине, по личным
наблюдениям;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём,
справочными пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых
бумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);
 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
7 класс
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
определяет следующие задачи:
 формирование представления о составе слова, о некоторых способах
образования слов в русском языке;
 формирование умения выделять все части слова, образовывать
однокоренные и сложные слова;
 осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол,
местоимение),
грамматические признаки частей речи;
5

 закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать
простое и сложное предложения;
 совершенствование навыка нахождения в предложении главных и
второстепенных членов;
 совершенствование умения последовательно излагать
мысли,
озаглавливать текст, составлять план и делить текст на части в соответствии
с планом;
 формирование умения составлять деловые письма, подписывать
конверты, открытки, поздравления, писать заявления, автобиографию,
анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
 формирование умения писать сочинение творческого характера по
картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической
деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее составленный
план (изложение по коллективно составленному плану).
8 класс
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное, личное
местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова с
помощью приставок и суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого
предложения, простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
 совершенствование умения написания изложения и сочинения,
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
6

 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка в
стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на
работу, об
увольнении с работы и др., объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
9 класс
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности
Задачи:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и
формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
определяет следующие задачи.
 совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам;
 повторение грамматических признаков изученных частей речи;
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи по существенным признакам;
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
 совершенствование умения находить главные и второстепенные члены
предложения;
 совершенствование умения составлять и различать предложения
разные по интонации;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
 формирование умения различать простые и составные числительные;
 формирование умения писать числительные с мягким знаком на конце
и в середине слова;
 совершенствование умения написания изложения, повествовательных
текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
7

 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 класс
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую
направленность и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:
 в развитии высших психических функций на предметном материале;
 в обучении связной устной и письменной речи;
 в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления
деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход
к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета, способствующая наилучшей социальной адаптации обучающихся
в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь,
формируются
практически
значимые
орфографические
и
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя
существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание
5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой
из тем.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количес Контрольные
п/п
тво
работы
часов
1.
Звуки и буквы
16
1
2.
Предложение. Текст
17
1
3.
Состав слова. Текст
33
2
4.
Части речи. Текст
56
5
5.
Предложение. Текст
11
1
6.
Повторение
3
136
10
Итого:
6 класс
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит
коррекционную и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается
II.

устная и письменная речь обучающихся, формируются практические
значимые орфографические и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу слов в разделе. Обучающиеся овладевают правописанием значимых
частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и различных частей
речи («Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение
состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд
родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так,
чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки
построения простого предложения разной степени распространенности и
предложения с однородными членами. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над
развитием фонематического слуха и правильного произношения
обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построению
предложений, связному устному и письменному высказыванию. В 6 классе
выполняется ряд подготовительных упражнений — ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую
обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут
являться:
− тренировочные упражнения,
− различные
виды
диктантов:
словарные,
выборочные,
комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные,
объяснительные;
− письмо по памяти;
− грамматический разбор слов;
− подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

1.
2.

Название раздела, темы

Повторение. Звуки и буквы. Текст
Предложение. Текст

Количество
часов

Контрольн
ые
работы

8
10

1
1

Сочине
ния

Изложе
ния

3.
4.

Состав слова
Части речи.

29
2

Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное.

Глагол

Предложение. Текст

Повторение пройденного
Итого:

15
136

1
1
1

1
2

7 класс
Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию знаний русского языка в различных
ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя
существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание
7-го и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по
каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое
значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён
существительных и прилагательных в единственном и во множественном
числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь
различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в
роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи
«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся
знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно
употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра.
Обучающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в
10

зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С
помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание,
предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у них умения построения простого предложения и сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию
навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа
над развитием их фонематического слуха и правильного произношения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают
образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то
же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме (при составлении, заявления, расписки и др.).
Содержание разделов
№
п/п
1.

Название раздела, темы

Количество Контрольные Сочинения
часов
работы
10
1

Повторение.
Звуки и буквы. Текст
Предложение. Текст
Состав слова.
Части речи. Текст.
Имя существительное
Части речи.
Имя прилагательное
Глагол

Местоимение

Предложение. Текст

Повторение
пройденного
Итого:

2.
3.
4.
5.

11
18
29

1
1
2

136

Изложения

1
1
1
1

8 класс
Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную,
практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
11

обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются навыки
правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова
и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной
речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной степени распространенности. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг (заявление, объявление, письмо и др.); в то же время
предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного
и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

4
5

Повторение. Предложение.
Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст.
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение

6
7
8
9

2
3

Количество
часов
10

Контрольные
работы
1

Сочинения

14
21

1
1

18
21

1
1

Глагол

Наречие
Предложение. Текст
Повторение пройденного
Итого:

13
10
7
124

1
1

Изложения

1
1
1

9 класс
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и
практическую направленность.
Программа в 9 классе способствует
умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское,
нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал,
помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных
12

знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение
элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами
являются состав слова и части речи. Изучение состава слова,
словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне
слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.— обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной
речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в
процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются:
тренировочные упражнения, словарные, выборочные, предупредительные,
объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

Название разделов, темы

1
2
3

Повторение. Предложение
Состав слова. Текст
Части речи. Текст. Имя
существительное
Части речи. Имя
прилагательное
Местоимение
Глагол

4
5
6

Колво
часов

Контрольные
работы

5
14
15

1
1
1

12
21

1
1

Сочинения

Изложения

1
13

7
8
9
10

Наречие
Имя числительное
Предложение. Текст
Повторение пройденного
Итого

III.

12
13
15
6
123

1
1
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс

Личностные:
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
 использование доступных
информационных технологий для
коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению$
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения
написания слова.
Достаточный уровень:
 знать
значимые
части
слова и их дифференцировать по
существенным признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
 определять
грамматические
признаки
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
 составлять простые распространенные и предложения с однородными
14

членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
 находить главные и второстепенные члены
предложения с
использованием опорных схем.
6 класс
Личностные результаты:
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений с опорой на
представленный образец;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
15

 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному
плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и
решать орографические задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
16

 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
7 класс
Личностные результаты:
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на
виды (с опорой на образец);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;

 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному
плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и
решать орографические задачи;
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста;
 выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;

 уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55
слов);
 уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
8 класс
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными
компетенциями,
использование
доступных
информационных технологий для коммуникации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей речи;
 разбирать слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представление о грамматических разрядах слов;
 различать изученные части речи по вопросу и значению;
 использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений с опорой на
представленный образец;
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления
19

на виды (с помощью учителя);
 находить в тексте однородные члены предложения; различать
предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для
раскрытия его темы и основной мысли;
 выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста;
 оформлять
изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
 писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, по опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным
признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
 определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
 находить
орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи (под руководством учителя);
 использовать орфографический словарь для уточнения написания
слова;
 составлять простые распространенные и сложные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
 находить
главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
20

отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств.
9 класс
Личностные:
 сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными
компетенциями,
использование
доступных
информационных технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;


 составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на
виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному
плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
или вопросам учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
3.1.Система оценки достижений
5 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
23

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 45–50 слов;
 в изложениях – 50–55 слов;
 в словарном диктанте – 10–12 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
24

разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4–5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45–50 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении
предложений,
употреблении
слов;
допускается
1–2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.
6 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
25

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-60 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении
оценки
две
однотипные
специфические
ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
26

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении
предложений,
употреблении
слов;
допускается
1-2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.
7 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По характеру выполнения - репродуктивные, продуктивные,
творческие.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
27

 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-70 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных
работ следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
28

выставлении
оценки
две
однотипные
специфические
ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении
предложений,
употреблении
слов;
допускается
1-2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.
8 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
29

единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении
оценки
две
однотипные
специфические
ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
30

 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки;
 оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 классе
для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера,
объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или
составленному коллективно под руководством учителя. При оценке
изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении
предложений,
употреблении
слов;
опускается
1-2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится
9 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке
предметных
результатов
обучающегося
учитывается
уровень
самостоятельности и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
31

материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
 оценка «2» - не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении
оценки
две
однотипные
специфические
ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
32

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться
следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении
предложений,
употреблении
слов;
допускается
1-2
орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

5 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторение.
Звуки и
буквы.
Текст

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Гласные и
согласные.
Алфавит

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных
звуков по их
существенным признакам.
Проведение звукового
анализа слова,
схематичного обозначения
звуков. Заучивание
правильное произношение
букв в алфавите.
Написание алфавита в
тетради строчными

Различают и соотносят звук и
букву.
Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за чтением
диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки с опорой на
схемы звукового анализа
слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на зрительный
материал.
Переписывают из упражнения
алфавит строчными буквами

Различают и соотносят звук и букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные упражнения

Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят звуковой
анализ слов, выделяют в словах
упражнения учебника первые буквы:
гласные отмечают красным кружком,
согласные подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова загадок
по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых букв
больше, чем звуков

буквами
3

Несовпадение
звука и
буквы в слове

Твердые и
мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

Определение соотнесения
звука и буквы под
ударением и несоответствия
в безударном положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного
гласного в слове.
Использование способа
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом).
Ознакомление со
словарным словом:
пассажир, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
указание в слове места, где
звуки и буквы не
совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения
с данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и
мягких согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся

Указывают на соотнесение
звука и буквы под ударением
и несоответствие в безударном
положении.
Используют способ проверки
безударных гласных по
данному образцу рассуждения
(я сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом) с опорой на
орфографический словарь.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю определенным
способом).
Проверяют по словарю правильность
записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в словах
из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Закрепляют правило правописания
твердых и мягких согласных с

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.

после твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся
после мягких согласных ?

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

Активизирование знаний в
области обозначения
мягкости согласных
буквами ь, е, ё, и, ю, я по их
существенным признакам.
Формирование правильного
написания мягкого знака
(ь) на конце и в середине
слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со
словарным словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным
словом
Выделение на письме
разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Упражнение в умении
слышать, правильно
произносить и записывать
слова с разделительным

использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные
для твердых и мягких
согласных с помощью учителя
Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют
пропущенные буквы,
подчеркивают в словах мягкие
согласные двумя чертами

Упражняются в написании твердых и
мягких согласных в заданиях
учебника

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь).
Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь) с использованием

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных слов.

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах мягкие
согласные двумя чертами.
Доказывают правильность постановки
мягкого знака (ь) в слове по данному
образцу рассуждения

мягким знаком (ь).
Доказательство
правильности написания
данных слов.
Повторение правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь)

таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

Повторяют правила переноса слов с
разделительным мягким знаком (ь).
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

Текст.
Различение
текста и не
текста

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий
текста и отдельных
предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст и
несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и озаглавливают
с помощью учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

Различение звонких и
глухих согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как
пишутся на конце слова.
Доказательство
правильности написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
рассуждения.
Изменение слова для
проверки сомнительного

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают,
как они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Изменяют слово для проверки
сомнительного согласного по
образцу учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

согласного

Ударные и
безударные
гласные в слове

Проверка
безударных
гласных в слове

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Сравнение, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в
слове.
Объяснение правописания
безударных гласных в
словах
Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных ударных и
безударных звуков по их
существенным признакам.
Умение определять ударные
и безударные гласные в
словах.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных слов
по образцу
Определение темы текста.
Упражнение в отражении
темы текста в заголовке.
Рассуждение о
необходимости заголовка в
тексте рассказа,
стихотворения, сказки

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова
по образцу учебника.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Для этого используют слова в
рамке учебника

Различают, как произносятся гласные
под ударением, без ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание безударных
гласных.
Ставят знак ударения и подчёркивают
безударные гласные в словах
упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо писать
безударные гласные

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте с опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один заголовок текста
из трех предложенных вариантов
в упражнении учебника

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные орфограммы
в текст упражнения учебника и
объясняют их правописание

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление
знаний.
Упражнения
на
правописани
е безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»

Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов
по образцу учебника

Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы
в каждом предложении текста
упражнения

Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание выделенных
слов упражнения, называют
орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание безударных
гласных в словах, подбирают
проверочные слова

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в
словах, подбор
проверочных слов

Определяют орфограммы в словах
с опорой на наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова
по образцу учебника

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи

Списывают текст диктанта.
Выполняют задание контрольной
работы, пользуясь алгоритмами
изученных правил

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

Объясняют допущенные ошибки
диктанта с опорой на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в рабочей
тетради

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

адресов.
Перечисление всех
адресных данных, которые
необходимо указывать в
почтовых отправлениях
16

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

Выражение в
предложении
законченной мысли

Распространение
предложений

Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста с опорой
на сюжетные картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту, выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с карточки.
Читают списанный текст учителю

Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли
Доносят свою мысль
посредством предложения.
посредством предложения
Умение выделять
с помощью уточнений
предложение из текста.
учителя.
Восстановление нарушенного
Оканчивают мысль в
порядка слов в предложении.
простом предложении поОкончание мысли в
разному с помощью
предложении по-разному с
рисунков и уточнений
помощью рисунков
учителя.
Списывают предложение
с печатного текста
Минутка чистописания.
Добавляют уточняющие
Умение аргументированно
слова в предложения в
выражать мысль в
тексте упражнения с
предложении.
помощью вопросов
Распространение
учителя.
предложений в тексте
Рассматривают рисунок

Подбирают тему текста и отражают ее
в заголовке. Выбирают заголовок к
тексту.
Записывают текст по серии картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют предложение в
тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Завершают мысль в предложении поразному с помощью рисунков.
Оформляют на письме получившееся
предложение
Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в тексте
упражнения учебника. Записывают
получившийся текст

упражнения учебника

сказки в учебнике и
читают кратко
записанную сказку

Порядок слов
в предложении

Минутка чистописания.
Закрепление умения
выделять предложения из
текста, делить текст на
предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении

Выделяют предложения
из текста, делят текст на
предложения.
Записывают
получившийся текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Выделяют предложения из текста, делят
текст на предложения. Восстанавливают
нарушенный порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из данных
слов предложения

Связь слов
в предложении

Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу
с помощью вопросов «Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении в определённом
порядке

Связывают слова по смыслу с помощью
вопросов, изменяя форму слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся предложения и
читают их одноклассникам

Главные и
второстепенные
члены предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

1 Минутка чистописания.
Определение сказуемого в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Выделение названий действий
в каждом предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

Связывают слова по
смыслу с помощью
вопросов.
Упражняются в
распределении набора
слов в определенном
порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников
Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает?
Что делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия
действий в каждом
предложении упражнения

Находят сказуемое в предложении по
вопросам «Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами названия
действий в каждом предложении
упражнения учебника.
Подбирают вместо вопросов по смыслу
пропущенные сказуемые в упражнении
учебника

учебника с опорой на
представленный образец

Главные члены
предложения.
Подлежащее

Определение подлежащего в
предложении по вопросам к
тому, кто совершает действие
– «Кто? Что?»
Различие подлежащего по
значению и вопросам

Второстепенные члены
предложения

Знакомство с главными и
второстепенными членами
предложения.
Выделяют второстепенные
члены предложения, задавая
вопросы от подлежащего и
сказуемого

Текст.
Отличие
предложения от текста.
Деление текста на
предложения

Отличие предложение от
текста. Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме
начала и конца предложения

Выделяют подлежащее в
предложении вопросам к
тому, кто совершает
действие –
«Кто? Что?»
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в
предложениях из
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Упражняются различать
главные и
второстепенными члены
предложения с опорой на
схему учебника.
Выделяют
второстепенные члены
предложения по вопросам
с помощью учителя
Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения с помощью
учителя

Выделяют подлежащее в предложении по
вопросам к тому, кто совершает действие.
Различают подлежащее по значению.
Подчеркивают подлежащие одной чертой в
предложениях из упражнения учебника

Различают главные и второстепенные члены
предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях подлежащее,
сказуемое и второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения. Определяют
границы предложений.
Правильно обозначают на письме начало и
конец предложения

Текст.
Отличие
предложения от текста.
Деление текста на
предложения

Различение предложения и
текста. Продолжение мысли
в предложении. Деление
текста на предложения.
Определение границ
предложений. Правильное
обозначение на письме
начала и конца предложения

Разные по интонации
предложения.
Активизация внимания
на знаках
препинания в конце
предложений

Минутка чистописания.
Выделение разных по
интонации предложений.
Упражнения в
выразительном чтении
предложений.
Постановка знаков
препинания в предложении в
зависимости от
интонационной окраски

Вопросительные
предложения

Формирование умения
соблюдать вопросительную
интонацию.
Знание вопросительных слов.
Ознакомление со
словарными словами:
здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная
постановка ударений,
запоминание орфограмм.
Составление и запись

Сравнивают предложение
и текст в учебнике.
Определяют границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения.
Составляют предложения
к рисунку учебника
Определяют разные по
интонации предложения,
с опорой на интонацию
учителя.
Упражняются в
выразительном чтении
предложений.
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной окраски
Используют
вопросительные слова с
опорой на памятку.
Записывают
вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Проговаривают и
записывают «вежливые»

Сравнивают предложение и текст в учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения. Определяют
границы предложений.
Правильно обозначают на письме начало и
конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в выразительном
чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с соответствующей
интонацией. Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая вопросительные
слова и вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

Восклицательные
предложения

Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения

предложений с данными
словами
Формирование умения
соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных
слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений по
интонации. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным словом

слова из упражнения в
учебнике
Упражняются
произносить предложения
с восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Различают предложения
по интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются в
соблюдении
повествовательной
интонации
по подражанию
интонации учителя

Произносят предложения с восклицательной
интонацией. Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая восклицательные
слова и восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную и
вопросительную интонации

Различают предложения по интонации.
Ставят знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые признаки
(восклицательные или вопросительные слова
в начале предложения, знаки препинания в
конце предложений)

Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения

Деловое письмо.
Поздравление

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания.

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Составление диалогов с
дополнением ответа на
вопрос собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным

Различают предложения
по интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по интонации.
Знают знаки препинания. Сравнивают
предложения, выделяя видимые признаки
(восклицательные или вопросительные
слова в начале предложения, знаки
препинания в конце предложений) в
упражнении учебника

Читают план
поздравления.
Записывают по плану
текст из упражнения
«Рабочей тетради» с
соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения –
пожелания в «Рабочей
тетради»
Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в
точности
интонирования реплик
диалога при его чтении
с опорой на интонацию

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из упражнения
«Рабочей тетради» с соблюдением
расположения частей текста.
Знакомятся со схемами предложенияпоздравления и предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев сказок

Записывают диалоги с дополнением ответа
на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную расстановку знаков
препинания и точность интонирования
реплик диалога при его чтении

Предложение.
Закрепление знаний.
Тест

Корень и
однокоренные слова

словом: каникулы,
учителя
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом
Составление диалогов с
Записывают диалоги с
дополнением ответа на
дополнением ответа на
вопрос собеседника.
вопрос собеседника по
Следование правильной
схеме.
расстановке знаков
Подчеркивают знаки
препинания и точности
препинания в конце
интонирования реплик
предложений упражнения
диалога при его чтении
учебника
Состав слова. Текст – 33 часа
Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне
слова как о главной части
основы слова, в области
определения общей части
слова – корня в словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме
части слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное

Упражняются в подборе
однокоренных
родственных слов.
Определяют в них корень
с опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Соблюдают правильную расстановку знаков
препинания и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и второстепенные
члены предложения в упражнении учебника

Подбирают однокоренные родственные
слова. Определяют в них корень. Выделяют
устно и графически на письме корень в
однокоренных словах

правило

Общее и различия в
значении
однокоренных слов

Включение
однокоренных слов
в предложения

Окончание.
Окончание –
изменяемая часть слова.

Выделение общего корня в
группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со
словарными словами:
граница, охрана, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных
слов в предложения

Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой
частью слова – окончанием.
Выделяют окончания в
словах, различая его по
функции

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают
однокоренные слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов к одному
корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения
с однокоренными словами
с печатного текста
Списывают слово в
разных формах с
печатного текста.
Подчеркивают часть
слова, которая менялась.
Упражняются в
выделение окончания на
письме

Выделяют корень в однокоренных словах
учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные однокоренные
слова в упражнение учебника
Выбирают заголовок к тексту учебника.
Озаглавливают текст и записывают его.
Выписывают слово из упражнения учебника
в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение окончания на
письме.
Определяют, как изменяются слова в
словосочетаниях

Установление связи
между словами с
помощью окончания

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью
окончания.
Объединение слов по смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения
к рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке вопросов
к словам в словосочетаниях

Приставка.
Приставка как
часть слова

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Составляют небольшой рассказ к картинкам
учебника, используя слова под рисунками,
записывают его.
Подчеркивают части слов, которые стоят
перед корнем.
Называют два однокоренных слова с
разными приставками

Тест по теме «Корень и
однокоренные слова»

Выполнение заданий теста.
Применение на практике
полученных знаний

Работа над ошибками
теста.
Подготовка к
словарному диктанту

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя
слова под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают
однокоренные слова.
Подчеркивают
выделенные учителем
части слов, которые
стоят перед корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу
и правила учебника
Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

Выделяют и записывают предложения из
теста, обозначают изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант, подчеркивая
непроверяемые безударные гласные в словах

Изменение значения
слова в зависимости
от приставки

Образование слов при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-.
Образование слов при
помощи приставок с новым
значением.
Выделение в словах разных
приставок

Приставка и предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Суффикс.
Суффикс как
часть слова

Знакомство с новой частью
слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-,
-ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

на карточке
Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы, пере-, за-, от-, объясняя
их значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из
упражнения учебника.
Выделяют в них
приставки
Списывают текст
предложения в
учебнике.
Выделяют в словах
приставки,
подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и
предлоги со словами.
Обозначают приставки
и подчеркивают
предлоги
Объясняют, какое место в
словах занимает новая
часть слова – суффикс
Выделяют в словах
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-,
-ак- с помощью правила
учебника.
Подбирают однокоренные

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют слова с
помощью приставки, записывают их,
выделяя разные приставки

Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками и
предлоги со словами.
Обозначают приставки и подчеркивают
предлоги.
Устно вставляют другие слова между
предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с другими
словами пишутся отдельно
Объясняют, какое место в словах занимает
новая часть слова – суффикс.
Выделяют в словах суффиксы: – ик-, -ниц-, к-, -ак-.
Образуют новые слова при помощи
суффиксов.
Находят в тексте упражнения однокоренные
слова.

слова и записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают
однокоренные слова с
разными суффиксами

Выделяют в них корень и суффикс

Изменение значения
слова в зависимости
от суффикса

Минутка чистописания.
Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в предложения

Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Изменение формы
слова для
проверки
безударной гласной
в корне слова
Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Изменение формы
слова для
проверки
безударной гласной
в корне слова

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной
в корне слова, применяя
правило учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило
учебника

Вставляют безударную гласную в корне
слова.
Изменяют форму слова для проверки
безударной гласной, применяя правило
учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной
в корне, применяя правило
учебника

Создают слова с новым значением при
помощи суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с разными
суффиксами.
Включают эти слова в предложения

Единообразное
написание гласных
в корне
однокоренных
слов

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне
однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с
опорой на образец.

Прочитывают ряды однокоренных слов,
называют корень в упражнение учебника.
Выбирают и записывают любые пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную согласную.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся

Слово-корень с ударной
гласной

Минутка чистописания.
Чтение рядов однокоренных
слов.
Подбор проверочного словакорня к ряду однокоренных
слов

Находят в тексте учебника слово-корень.
Называют ударную гласную в корне.
Записывают однокоренные слова и
вставляют безударную гласную в корне
слова
Подбирают проверочное слово-корень

Проверяемые и
проверочные слова в
группе однокоренных
слов

Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых
слов в группе однокоренных
слов.
Ознакомление со словарным
словом:
север, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в
тетради
предложения с данным
словом

Читают ряды
однокоренных слов.
Называют ударную
гласную в корне.
Списывают с печатного
текста однокоренные
слова и вставляют
безударную гласную в
корне слова с опорой на
образец
Списывают ряды
однокоренных слов из
упражнения в учебнике.
Выделяют в словах
корень.
Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом
предложении два
однокоренных слова,
выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в

Выполняют упражнение в учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом предложении
однокоренные слова, выделяют общий
корень.
Выбирают проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор

учебнике
Проверяемые и
проверочные слова в
группе однокоренных
слов

Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых
слов в группе однокоренных
слов

Проверочная работа
по теме
«Правописание
безударных гласных в
корне»

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение работы над
ошибками диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова. Изменение
формы слова для
проверки парных
звонких и глухих
согласных в
корне слова

Изменение формы слова для
проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной в корне слова при
помощи гласной
с добавлением окончания

Находят проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике.
Записывают в тетради
проверяемое и
проверочное слово
Списывают текст по
предложениям.
Сверяют запись в тетради
с текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
на карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с
опорой на алгоритм в
учебнике (сомневаюсьпроверяю-пишу)

Находят проверяемое слово и проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое и
проверочное слово

Выполняют упражнения по вариантам.
Проверяют запись с опорой на памятку.
Выполняют грамматические задания

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под диктовку
учителя с выделением изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную согласную в корне
с помощью гласной.
Добавляют к корню слова окончание.
Вставляют сомнительные согласные в корне

Упражняются к корню
слова добавлять
окончание
55

Единообразное
написание
парных звонких и
глухих
согласных в корне
однокоренных слов

Упражнения в
единообразном написании
парных звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

Проверка
парных звонких
и глухих
согласных в корне слова

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Проверка
парных звонких
и глухих
согласных в корне слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Сравнивают
произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных
слов: как они
произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так же,
как перед гласной с
опорой на правило и
образец в учебнике
Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную» согласную в
корне так же, как перед гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

Называют изображенные предметы на
рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики однокоренных
слов.
Выбирают из скобок упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
«сомнительную» согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики однокоренных
слов.
Выбирают из скобок упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
сомнительную согласную в корне слова.
Объясняют правописание вставленных слов
53

Минутка чистописания.
Овладение способами
проверки безударных
гласных и сомнительных
согласных в корне
однокоренных слов
Активизация своего
словарного запаса
однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания

Проверяемые гласные и
согласные в корне слова

Непроверяемые
написания в корне

Единообразное
написание корня в
группе
однокоренных слов

Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания
корня в группе
однокоренных слов

Состав слова.
Закрепление знаний

Закрепление полученных
знаний. Повторение
изученных правил.
Ознакомление со словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в слове.

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника
Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне
слова в
орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по
словесной инструкции
учителя
Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень
слова.
Выбирают и
записывают пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную
Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу
слова в каждой строчке.
С помощью учителя

Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне слова.
Объясняют правописание слов с
пропущенной орфограммой в корне слова.
Находят в предложениях проверочное слово
и подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные орфограммы

Читают ряды однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять групп
однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную согласную.
Сравнивают произношение выделенных
согласных в группе однокоренных слов: как
они произносятся и как пишутся
Называют пропущенные орфограммы в
тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в каждой
строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.

Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Минутка чистописания.
Закрепление полученных
знаний.
Применение полученных
правил

Деловое
письмо.
Записка

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки

Составление рассказа
по сюжетной
картинке
и данному плану

Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа
по сюжетной картинке.
Запись рассказа с
соблюдением понятия
«красная строка»

определяют тему
словосочетаний.
Записывают
предложения,
составленные
одноклассниками
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради
с текстом в учебнике.
Оценивают свою работу
Записывают текст
записки с опорой на
образец «Рабочей
тетради».
Обращают внимание на
правильное расположение
частей текста записки
Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании

Записывают тему и словосочетания к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения

Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом в
учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и объясняют,
какое правило записи текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в корне
Составляют и записывают текст записки по
общепринятому плану.
Правильно располагают части записки в
«Рабочей тетради»

Записывают составленные предложения и
связывают их по смыслу с опорой на
составленный план.
Проверяют соблюдение на письме «красной
строки».
Читают одноклассникам получившийся
рассказ в тетради

Контрольный диктант
по теме «Состав
слова»

Работа над ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному диктанту

Название предметов,
действий и признаков

Понятие о частях речи.
Существительное

Проверка знаний
обучающихся по теме
«Состав слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок
и суффиксов для
правописания слов с этими
приставками и суффиксами
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов

Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу
в соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом

Записывают текст диктанта под диктовку
учителя. Выполняют грамматические
задания контрольного диктанта
самостоятельно

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по словарю
учебника

Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое различие названия
Упражняются в отличии
предметов,
действий,
названия предметов,
признаков.
действий, признаков.
Умение
находить
в
Находят в предложении
предложении
названия
части речи и ставят к ним
предметов,
действий
и
вопросы с опорой на
признаков.
правило учебника
Постановка вопросов к
названиям
предметов,
действий и признаков
Минутка чистописания.
Определяют имя
Выделение в предложении
существительное по
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
Доказательство своего
слова из упражнения
выбора
учебника, изменив их по
образцу

Уточняют названия предметов, действий,
признаков.
Находят в предложении части речи и ставят к
ним вопросы

Определяют имя существительное по
вопросам «Кто? Что?» Доказывают свой
выбор по образцу рассуждения учебника

Глагол

Узнавание названий
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?»
Доказательство своего
выбора

Прилагательное

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего
выбора

Различение частей речи
по вопросу и значению.

Нахождение в тексте частей
речи по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам
и прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.
Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Определяют названия
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что сделает?» Подбирают
по смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя
образец учебника.
Выполняют упражнения
из учебника с помощью
учителя
Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно
их подчёркивают,
используя схему

Определяют названия действий по вопросам
«Что делал? Что сделал? Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя образец
рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные по
вопросам «Какой? Какая? Какое?»
Доказывают свой выбор. Выписывают из
упражнения учебника прилагательное вместе
с существительным, к которому оно
относится
Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части речи в
предложении, правильно их подчёркивают

Различение частей речи
по вопросу и значению

Употребление разных
частей речи в
предложении и
тексте. Контрольные
вопросы и задания.
Тест по теме «Части
речи»

Работа над ошибками
теста.
Подготовка к
словарному диктанту

Имя
существительное.
Значение имен
существительных в
речи

Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам
и прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом (именем
существительным, глаголом
или именем
прилагательным).
Выполнение тестовых
заданий по теме «Части
речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание
словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно
их подчёркивают,
используя образец
учебника

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к существительным,
глаголам и прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части речи в
предложении, правильно их подчёркивают

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в диалоге,
отвечая на вопросы собеседника одним
словом (именем существительным,
глаголом или именем прилагательным).
Выполнение тестовых заданий по теме
«Части речи»

Делают работу над
ошибками теста,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила
учебника.
Подбирают к

Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Объясняют значение существительных в
речи. Подбирают к обобщающим названиям
названия конкретных предметов.
Дописывают существительные с
обобщающим названием в упражнение

Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные

Собственные и
нарицательные
имена
существительные

Правописание имен
собственных

применяя образец учебника

обобщающим названиям
названия конкретных
предметов

учебника

Знакомство с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные имена
существительные».
Постановка вопросов и
определение одушевленных
и неодушевленных имен
существительных
Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные». Отличие
собственных имен
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом
«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями «одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам существительным
«Кто?» или «Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные

Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с
заглавной буквы.
Списывают
упражнение из
учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Знакомятся с понятиями «собственные и
нарицательные имена существительные».
Умеют объяснить, чем они различаются, для
чего даётся собственное имя предмету

Пишут имена собственные с заглавной
буквы.
Делают вывод о правилах правописания имен
собственных, используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Проверочная работа по
теме
«Правописание имен
собственных»
Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Текст.
Тема и основная мысль
текста

Понятие о
единственном и
множественном числе
имён существительных

Изменение имен
существительных по
числам

Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов
Минутка чистописания.
Определение основной
мысли текста, выбор
заголовка.
Выделение предложения,
выражающего основную
мысль текста
Минутка чистописания
Распознавание числа имен
существительных.
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)
Применение в устной и
письменной речи
существительных в
единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки
Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные
слова с карточки
Определяют основную
мысль текста.
Выбирают заголовок из
трех предложенных
вариантов.
Списывают текст с
заголовком
Определяют число имени
существительного,
используя правило
учебника

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют изученные
орфограммы
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Изменяют имена
существительные по
числам, используя
правило учебника.
Записывают имена
существительные,
которые обозначают один
предмет и несколько
одинаковых предметов

Употребляют существительные в
единственном и множественном числе.
Изменяют существительные по числам,
выделяют окончания имен существительных

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту, объясняя
свой выбор

Определяют число имени существительного
при словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного

Употребление имён
существительных
в
единственном и
множественном числе

Изменение имён
существительных по
числам

Род имён
существительных
Знакомство с понятием
рода

Умение выделять в тексте
имена существительные,
которые стоят в
единственном и во
множественном числе.
Умение определить число
имен существительных.
Ознакомление со словарным
словом
«ботинки», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
Изменение имен
существительных по числам.
Объяснение различия
единственного и
множественного числа имени
существительного
Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен
существительных

Находят в тексте имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Подбирают и записывают
имена существительные к
разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными
одноклассников

Находят в тексте имена существительные в
единственном и множественном числе.
Указывают число имен существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена
существительные по
числам с опорой на
образец учебника.
Записывают имена
существительные,
которые обозначают один
предмет и несколько
одинаковых предметов
Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются в
добавление слов мой, моя,
мое и заменяют имена
существительные
словами: он, она, оно

Изменяют имена существительные по
числам.
Выделяют знакомые орфограммы в словах.
Записывают имена существительные,
которые обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого существительного
Определяют род имен существительных.
Объясняют, как определить род имени
существительного, следуя выделенному
правилу в учебнике

Имена существительные
мужского рода

Имена существительные
женского рода

Имена существительные
среднего рода

Различение имен
существительных
родам

по

Проверочная работа по
теме «Род имен
существитель-ных»

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»
Определение женского рода
имен существительных по
личному местоимению «моя»
Определение среднего рода
имен существительных по
личному местоимению «мое»
Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных
местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний
обучающихся

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»
Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»
Определяют
существительные по
родам, используя памятку

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово «мой»

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена
существительные по
родам, используя правило
учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные
слова, используя
орфографический словарь

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные по родам
(используя личные местоимения мой, моя,
мое)

Указывают женский род имен
существительных по вспомогательному
слову «моя»
Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»
Определяют существительные по родам
(используя слова мой, моя, мое)

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова, используя
орфографический словарь

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Деловое письмо.
Письмо

Закрепление знаний об
имени существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном,
приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного
Ознакомление со
словарными словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Закрепление знаний об
имени существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного.
Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана
написания письма с опорой
на образец в рабочей тетради

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с
опорой на наглядный
материал и уточняющие
вопросы учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные вопросы
учебника.
Делятся на группы с одноклассниками и
задают вопросы для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с
опорой на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные задания
учебника

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают их.
Опираются на схемы частей различных
писем в рабочей тетради

Коллективное
изложение текста,
воспринятого на слух

Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

Имя прилагательное.
Значение имен
прилагательных в речи

Понимание значения имен
прилагательных в речи

Различение признаков,
обозначаемых именами
прилагательными

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по
образцу учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения
с печатного текста в
тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с
опорой на образец
рассуждения учебника.
Составляют и
записывают
словосочетания и
предложения с помощью
учителя

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в тетради.
Читают одноклассникам получившийся
текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и их
признаков в тетради
Определяют признаки, обозначаемые
именами прилагательными.
Приводят свои примеры разных признаков
предмета. Составляют и записывают
словосочетания и предложения
самостоятельно

Изменение имен
прилагательных по
родам.
Зависимость рода имен
прилагательных от рода
существительных

Определение зависимости
рода имен прилагательных от
рода имен существительных.
Доказательство этой
зависимости на конкретных
примерах

Изменяют имена
прилагательные по родам
с помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

100

Окончания имен
прилагательных
мужского рода

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по
вопросам из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в
правильной постановке
ударения

Определяют окончания имен прилагательных
мужского рода по вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними словосочетания и
предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

Выделяют окончания
имен прилагательных
женского рода по
вопросам из учебника
Определяют окончания
имен прилагательных
среднего рода по
вопросам,
выделяют их при
выполнении упражнений с
опорой на учебник

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по вопросам
и окончаниям

102

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со
словарными словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний
имен прилагательным
женского рода
Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода

Определяют самостоятельно при выполнении
упражнений окончания имен прилагательных
среднего рода по вопросам и окончаниям.

103

Окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов

Нахождение окончаний
имен прилагательных
мужского, женского и
среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

104

Окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных

105

Изменение имен
прилагательных по родам

Овладение умением изменять
имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении
имен прилагательных по
родам

106

Имя прилагательное.
Закрепление знаний

107

Имя прилагательное.
Закрепление знаний

Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся
Совершенствование знаний
по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов.
Определяют род
прилагательных с опорой
на правило учебника.
Различают окончания
имен прилагательных
мужского, женского и
среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по
образцу учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных
по образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам
с помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте
с помощью уточняющих
вопросов
Выделяют имена
прилагательные в тексте
с помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена

Указывают окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего родов.
Определяют род имён прилагательных.
Выделяют окончания имен прилагательных

Различают окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего рода.
Определяют род имён прилагательных
самостоятельно

Называют признаки, от которых зависит род
имен прилагательных.
Выполняют упражнения по изменению имен
прилагательных по родам самостоятельно

Узнают имена прилагательные в тексте и
имена существительные, к которым они
относятся.
Записывают словосочетания в тетрадь
Выделяют имена прилагательные в тексте и
имена существительные, к которым они
относятся.
Находят имена прилагательные в тесте и
подчеркивают их волнистой линией.

которым они относятся

прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией

Указывают на грамматические признаки
каждого прилагательного

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.
Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с
карточки
Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному
образцу.
Слушают рассказ учителя
о значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения
с печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Выполняют грамматические задания
самостоятельно.
Находят имена прилагательные в тексте
Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

108

Проверочная работа по
теме «Изменение имен
прилагательных по
родам»

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение
грамматического задания

109

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов

110

Деловое письмо.
Записка.

Называние и выделение в
записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на
письме в рабочей тетради.

111

Глагол.
Значение глаголов
в речи

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Составляют текст записки, оформляют его на
письме. Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

Рассказывают о значении глагола в речи.
Обсуждают тему урока с одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.
Наиболее интересные из них записывают в
тетрадь. Находят глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя чертами
самостоятельно

112

Различение действий,
обозначаемых
глаголами

Минутка чистописания.
Формирование понятий о
действиях, обозначаемых
глаголами

113

Изменение глаголов
по временам.
Настоящее время
глаголов

Умение ставить вопросы к
глаголам настоящего
времени.
Составлять предложения с
глаголами настоящего
времени.

114

Прошедшее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам прошедшего
времени
Составлять предложения с
глаголами прошедшего
времени

115

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

Называют действия
глаголов с опорой на
образец учебника.
Записывают
словосочетания с
глаголами, составленными
одноклассниками
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
настоящего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени
Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего

Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по одному
словосочетанию со всеми глаголами
упражнения в учебнике.
Записывают составленные словосочетания
Ставят вопросы к глаголам настоящего
времени.
Составляют предложения с глаголами
настоящего времени самостоятельно,
записывают их.

Ставят вопросы к глаголам прошедшего
времени.
Составляют предложения с глаголами
прошедшего времени самостоятельно,
записывают их.

Ставят вопросы к глаголам будущего
времени.
Составляют предложения с глаголами
настоящего времени самостоятельно,
записывают их.

116

Различение глаголов по
временам

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к ним
вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

117

Проверочная работа по
теме «Глагол»

Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.

118

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

119

Текст.
Отбор примеров для
подтверждения
основной мысли

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов
Орфографическая минутка.
Определение основной
мысли в тексте. Умение
подтвердить основную мысль
предложениями

времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения
с различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст,
ставят вопросы к глаголам
с опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена
глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя
словесную инструкцию
учителя. Списывают
словарные слова.
Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с
серией сюжетных
картинок.
Выделяют основную
мысль текста по серии
сюжетных картинок с
помощью учителя

Различают глаголы по временам, задавая к
ним вопросы.
Доказывают правильность своего выбора.
Составляют предложения с глаголами
разного времени.
Определяют их времена самостоятельно

Находят в тексте глаголы, правильно ставят к
ним вопросы, записывают их и определяют
времена глаголов самостоятельно.

Самостоятельно выполняют работу над
ошибками проверочной работы. Записывают
словарные слова под диктовку

Выделяют основную мысль текста и
подтверждают ее примерами, находят в
тексте ответы на вопросы.
Обсуждают выбранные примеры с
одноклассниками.
Записывают текст самостоятельно

Текст.
Подбор фактов для
подтверждения
основной мысли

Нахождение предложения,
отражающего основную
мысль в тексте.
Аргументирование
основной мысли тремя
примерами (фактами)

121

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Зрительный диктант.
Умение устно поставить
вопросы к глаголам и
определить время глагола

122

Коллективное
изложение текста,
воспринятого на слух,
по данному началу и
опорным словам

123

Главные члены
предложения

120

Читают простой текст.
Соотносят предложения и
сюжетные картинки.
Указывают на предложение,
отражающее основную мысль
текста по серии сюжетных
картинок.
Списывают предложение из
текста, выражающее
основную мысль с помощью
учителя
Упражняются ставить
вопросы с помощью учителя.
Определяют время глагола с
опорой на образец учебника.

Выборочный слуховой
диктант.
Умение пересказать
услышанный текст по
данному началу и
опорным словам и
записать его.

Указывают на предложение, отражающее
основную мысль текста.
Выбирают три факта из учебного
материала.
Записывают в тетради предложение,
выражающее основную мысль
самостоятельно

Ставят вопросы и определяют время
глагола.
Доказывают правильность определения
времени глаголов.
Записывают предложения с вопросами к
глаголу в тетрадь.
Пересказывают текст по данному началу и
опорным словам.
Записывают текст изложения в тетрадь
самостоятельно
Осуществляют взаимопроверку,
оценивают изложение одноклассника и
делятся суждениями

Слушают небольшой текст.
Сверяют его с серией
1
сюжетных картинок.
Переписывают план в тетрадь.
Пересказывают небольшой
текст с использованием плана
и серии сюжетных картинок и
записываю его с помощью
учителя
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
1

Выделение в предложении
главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.

Записывают упражнение из учебника.
Выделяют главные члены предложения и
ставят вопросы к ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки вопросов.

предложения

124

Второстепенные члены
предложения

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

125

Постановка вопросов
от главных членов
предложения к
второстепенным
членам предложения

Умение ставить вопросы
от главных членов к
второстепенным членам
предложения

126

Нераспространенные
и распространенные
предложения.
Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

Упражняются выделять
главные члены предложения и
ставят вопросы с опорой на
словесную инструкцию
учителя
Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем второстепенные
члены предложения.
Упражняются ставить к ним
вопросы
Списывают предложение с
печатного текста.
Упражняются ставить
вопросы от главных членов к
второстепенным членам с
опорой на образец учебника.
Записывают и определяют
главные и второстепенные
члены предложения по
поставленным вопросам с
помощью учителя
Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и

Записывают в тетрадь предложения с
вопросами

Записывают упражнение из учебника.
Выделяют второстепенные члены с
помощью вопросов.
Подчеркивают второстепенные члены
предложения
Ставят вопросы от главных членов к
второстепенным членам предложения.
Обсуждают коллективно правильность
постановки вопросов.
Записывают и определяют предложения с
главными и второстепенными членами
предложения по поставленным вопросам
самостоятельно

Определяют предложения по схемам
(нераспространенные
и
распространенные).
Выбирают предложения к схемам учебника
и записывают их рядом.
Объясняют отличие нераспространенного и
распространенного предложений

распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста

127

Распространение
предложений

128

Однородные члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

Распространение
предложения с помощью
вопросов.
Ознакомление со
словарным словом
«победа», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы коротко
(нераспространенным
предложением).
Списывают с печатного текста
распространенные
предложения.
Упражняются в правильной
постановке ударения в новом
словарном слове.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью вопросов.
Записывают получившиеся предложения
без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике и
отвечают на вопросы по-разному: коротко
(нераспространенным предложением) и
развернуто (распространенным
предложением).
Записывают ответы распространенными и
нераспространенными предложениями.
Составляют словосочетания и предложения
с новым словарным словом.
Записывают наиболее интересные
предложения

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные
члены предложения в тексте,
опираясь на схему.
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.

Читают близкие по смыслу предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией перечисления.
Отмечают цветной ручкой однородные
члены предложения

Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
129

Дополнение
предложения
однородными членами

Выделение в предложении
однородных членов.
Ознакомление со
словарным словом
«однажды», правильная
постановка ударения в
слове.
Составление и запись
словосочетания и
предложения с данным
словом

130

Итоговая контрольная
работа (диктант)

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении,
правильное написание
словарных слов

Списывают с текста в
учебнике предложение с
однородными членами.
Записывают предложения с
однородными членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом
Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Отмечают в предложении однородные
члены.
Придумывают и записывают предложения с
однородными членами.
Выбирают самые интересные предложения.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения с новым словарным словом.
Оценивают свою работу

Записывают текст на слух.
Находят части речи в предложении.
Выделяют главные и второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении однородные
члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

131

Работа над ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному диктанту

132

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

133

Деловое письмо.
Письмо

134

135

Состав слова

Части речи

Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя и запись на доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Умение составлять
Списывают предложения из
предложения по схемам.
учебника.
Нахождение отличий
С помощью учителя выбирают
предложений
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения
по схемам
Составление текста
Составляют текст письма,
письма и правильное
оформляют его с опорой на
оформление его в рабочей
образец в рабочей тетради.
тетради
Записывают деловое письмо
Повторение – 3 часа

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех
его частей

Разбирают слова по составу с
помощью словесной
инструкции учителя.
Называют каждую часть в
составе слов с опорой на
представленный образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

Определение частей
речи, постановка
вопросов к словам

Повторяют определение
частей речи с опорой на
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные словарные
слова.
Пишут словарные слова под диктовку
Списывают предложения из учебника,
составляют схемы предложений.
Различают предложения по составленным
схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Составляют текст письма с обращением к
разным лицам и оформляют его
правильно на письме в рабочей тетради

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из
учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей
речи.
Выполняют упражнения из
учебника.
74

Тест по теме
«Предложение»

136

Применение на
практике полученных
знаний

IV.

Тема предмета

Гласные и согласные.
Их различение

Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним
Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

Программное содержание

Кол
-во
часо
в

№

определения частей речи с
наглядной опорой из
учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Переписывают текст из
учебника.
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой
на схему

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень
Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
Упражнения на обозначение
Читают алфавит.
звуков с помощью букв.
Отвечают на вопрос «Сколько в
Произношение гласных и
нем букв?»
согласных звуков, их
Называют гласные и согласные.
различие.
Списывают слова из упражнения,
Выделение в словах гласных и дорисовывают их схемы.
согласных звуков.
Обозначают гласные красным,
Запись слов в тетрадь, деление согласные синим цветом.

Достаточный уровень
Читают алфавит.
Отвечают на вопрос «Сколько в нем
букв?»
Называют гласные и согласные.
Списывают слова из упражнения,
дорисовывают их схемы.
Обозначают гласные красным,
согласные синим цветом.

слов на слоги, выделение
гласных

Различают гласные и согласные
звуки и буквы при помощи
опорной таблицы-алфавита

Читают слова упражнения
учебника.
Выделяют голосом ударный
гласный.
Списывают слова упражнения
учебника в тетрадь.
Отмечают ударные гласные.
Подчеркивают безударные
гласные.
Проверяют написание
безударных (сомнительных)
гласных с помощью учителя по
опорной таблице
Списывают текст упражнения
учебника.
Выделяют в слове звонкие и
глухие согласные при помощи
опорной таблицы.
Правильно обозначают звуки
буквами на письме с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова в
правописании простых слов со
звонкими и глухими согласными
на конце и в середине слова

Безударные гласные
в словах

Наблюдение за гласными в
слове в ударной и безударной
позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных красным
цветом, постановка ударения.
Проверка написания
безударных гласных

«Сомнительные»
звонкие и глухие
согласные в словах

Подбор звонких и глухих
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение звонких и глухих
согласных

Различают гласные и согласные звуки
и буквы.
Отличают звук от буквы.
Слышат, выделяют гласные и
согласные звуки, обозначают их
схему
Читают слова упражнения учебника.
Выделяют голосом ударный гласный.
Записывают слова в два столбика:
первый столбик – «пишу гласные, как
слышу», второй – «сомневаюсь».
Выделяют в слове ударные и
безударные гласные.
Подчёркивают сомнительные
гласные.
Проверяют написание безударных
(сомнительных) гласных
Записывают слова упражнения в два
столбика: в первый – «пишу
согласные, как слышу», во второй –
«сомневаюсь».
Выделяют в словах звонкие и глухие
согласные.
Правильно обозначают звуки буквами
на письме.
Подбирают проверочные слова в
правописании слов со звонкими и
глухими согласными на конце и в
середине слова

«Сомнительные»
гласные и согласные
в словах

Определение, в каких словах
гласные и согласные пишутся
не так, как слышатся.
Нахождение согласных,
которые требуют проверки.
Правописание слов с
безударными гласными и со
звонкими согласными на
конце и в середине слова

Текст.
Части текста.
Красная строка

Нахождение основной мысли
текста.
Подтверждение основной
мысли примерами из текста.
Знакомство с понятием
«красная строка».
Запись рассказа по вопросам с
соблюдением красной строки.
Наблюдение за частями текста

Непроверяемые
гласные и согласные
в словах

Ознакомление со словарным
словом: телеграмма,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых гласных и
согласных в словах.

Составляют из пар слов разные
словосочетания с предлогами и
без них.
Записывают словосочетания.
Упражняются в правописании
слов с безударными гласными и
со звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные

Читают текст упражнения.
Находят основную мысль в
первой части текста.
Подтверждают основную
мысль тремя примерами из
текста.
Записывают рассказ по
вопросам с соблюдением
красной строки.
Сверяют свою запись с
текстом в учебнике.
Исправляют допущенные
ошибки, с помощью учителя
Делят слова с
непроверяемыми гласными и
согласными на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с опорой на

Читают слова в рамке упражнения
учебника.
Объясняют, какие гласные и
согласные в словах требуют проверки.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные слова,
данные в рамке.
Проверяют различными способами
безударные гласные и парные
согласные на письме.
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и согласные

Записывают текст упражнения с заголовком.
Делят текст на части, используя на письме
красную строку.
Подчеркивают сомнительные гласные и
согласные в выделенных словах.
Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении основной мысли
текста.
Подтверждают основную мысль примерами
текста упражнения

Делят слова с непроверяемыми гласными и
согласными в словах на слоги, ставят ударение
и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и предложения.
Различают проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Выделяют слова с безударными проверяемыми
и непроверяемыми гласными, согласными в
77

Работа по учебнику:
выделение слов с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными,
согласными в словах.
Запись слов в тетради по
образцу.
Различие проверяемого и
непроверяемого написания
гласных и согласных в словах

Деловое письмо.
Адрес

Входная контрольная
работа (диктант с

Выполнение заданий «Рабочей
тетради».
Чтение надписей на конверте.
Называние отправителя,
получателя.
Разбор тематического словаря
«Рабочей тетради».
Дополнение записи отдельных
адресных данных своими
примерами.
Выделение в письме всех
адресных данных (нахождение
в адресе отправителя и
получателя (адресата).
Заполнение адреса на
выбранных конвертах в
«Рабочей тетради»
Чтение и разбор текста.
Беседа.

картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с
безударными проверяемыми и
непроверяемыми гласными и
согласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу.
Пользуются словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных и
согласных
Выполняют задания «Рабочей
тетради».
Читают надписи на конверте.
Называют отправителя,
получателя.
Выделяют в письме все
адресные данные с помощью
учителя.
Записывают свой домашний
адрес на конверте письма по
образцу

словах.
Приводят примеры слов с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными, согласными.
Записывают слова по образцу
Пользуются школьным орфографическим
словарем, словарем учебника для написания
непроверяемых гласных и согласных

Повторяют основные правила
с опорой на памятки.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной теме.

Выполняют задания «Рабочей тетради».
Перечисляют все адресные данные,
необходимые для оформления почтовых
отправлений.
Находят в адресе отправителя и получателя
(адресата).
Дополняют записи отдельных адресных
данных своими примерами.
Записывают свой домашний адрес на конверте
письма самостоятельно

грамматическим
заданием)

Работа над
ошибками
контрольной работы

Деление текста на
предложения

Выделение главных
и второстепенных
членов предложения

Повторение основных правил
Выполняют списывание
Выполняют грамматические задания:
правописания.
текста по теме.
подбирают проверочные слова; определяют
Запись диктанта на слух.
Выполняют грамматические
количество звуков и букв.
Выполнение грамматических
задания: подбирают
Осуществляют самоконтроль
заданий.
проверочные слова;
Проверка работы
определяют количество
самостоятельно.
звуков и букв с помощью
Применение на практике
наводящих вопросов учителя.
полученных знаний
Осуществляют самоконтроль
Анализ ошибок контрольной
Находят ошибки в своей
Находят ошибки в своей работе.
работы.
работе.
Выполняют в тетради работу над ошибками,
Запись слов, в которых
Выполняют в тетради работу
допущенными в тексте (графическое
допущены ошибки,
над ошибками, допущенными выделение, подбор проверочных слов),
объяснение правильного
в тексте, с помощью учителя. самостоятельно (с применением памятки)
написания слова, подбор
Подчеркивают в словах
проверочного слова.
изученные орфограммы
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах
Предложение. Текст - 10 часов
Определение границ
Читают текст.
Читают текст.
предложений.
Определяют границы
Определяют границы предложений.
Правильное обозначение
предложений.
Тренируются в делении текста на
начала и конца каждого
Тренируются в делении текста на предложения самостоятельно.
предложения.
предложения с помощью учителя. Записывают текст, обозначая начало и
Деление текста на
Записывают текст.
конец предложения.
предложения.
Обозначают начало и конец
Дополняют вывод учебника о постановке
Дополнение вывода учебника
предложения
знаков препинания в конце предложения
Постановка вопросов к
Списывают предложения
Списывают предложения упражнения.
главным и второстепенным
упражнения.
Ставят вопросы к выделенным словам.
членам предложения.
Ставят вопросы к выделенным
Выделяют главные и второстепенные
Выделение главных и
словам.
члены предложения.

Нераспространенные
и распространенные
предложения

Текст.
Расположение частей
текста в
соответствии с
данным планом

Распространение
предложений с
помощью рисунков

второстепенных членов в
предложении.
Графическое обозначение
главных и второстепенных
членов предложения
Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из выделенных
слов с помощью рисунков,
вопросов.
Запись и сравнение
предложений
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления о
предложениях
распространенных и
нераспространенных
Чтение плана текста.
Нахождение частей текста.
Расположение частей текста в
соответствии с данным
планом.
Доказательство правильности
своего выбора

Выделяют главные члены
предложения при помощи
опорной схемы.
Подчеркивают подлежащее и
сказуемое в предложении
Списывают текст.
Распространяют предложения 1-2
словами с помощью вопросов и
рисунков.
Строят простые
распространённые и
нераспространенные предложения
с помощью вопросов и рисунков

Подчеркивают подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения.
Строят схемы предложений

Знакомятся с планом текста.
Выделяют в простом тексте
вступление, главную часть и
заключение с помощью учителя.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку

Чтение нераспространенного
предложения.
Распространение предложения
с помощью рисунков одним-

Читают нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с помощью 12 рисунков устно и письменно.

Располагают части текста по данному
плану.
Выделяют в тексте вступление, главную
часть и заключение.
Составляют текст из отдельных частей по
данному плану.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку.
Доказывают правильность своего выбора
Читают нераспространенное предложение
упражнения.
Распространяют его с помощью 1-2
рисунков устно и письменно.

Списывают текст.
Находят и сравнивают предложения
нераспространённые и распространённые.
Делают вывод об их различиях.
Строят графические схемы предложений

двумя словами.
Запись получившихся
предложений.
Рассмотрение рисунков и
ответы на вопросы к ним
коротко, подробно.
Запись ответов
нераспространенными и
распространенными
предложениями

Распространение
предложений с
помощью вопросов

Однородные члены
предложения

Рассматривают рисунки
упражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко (нераспространенным
предложением) и подробно
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями с помощью
учителя
Чтение предложений
Читают предложения упражнения.
упражнения.
Распространяют простые
Распространение предложений предложения с помощью одного
с помощью вопросов
вопроса.
Запись получившихся
Записывают получившиеся
предложений без вопросов.
предложения в тетрадь с
Графическое обозначение
помощью учителя.
главных членов предложения
Подчеркивают в них главные
члены
Выражение мысли в
Читают предложения упражнения.
предложениях более подробно. Выражают мысль в предложениях
Подбор однородных членов к
более подробно.
выделенным членам
Подбирают и записывают
предложения.
однородные члены к выделенным
Запись получившихся
членам предложения.
предложений и чтение их
Распространяют и записывают
вслух с интонацией
простые предложения с помощью
перечисления.
однородных членов при помощи
Распространение предложения учителя.
с помощью однородных
Читают однородные члены

Читают предложения упражнения.
Выражают мысль в предложениях более
подробно.
Подбирают и записывают однородные
члены к выделенным членам предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью однородных
членов.
Читают однородные члены предложения с
интонацией перечисления.
Объясняют постановку запятых при

Предложение.
Закрепление знаний
по теме.
Контрольные
вопросы и задания

Проверочный тест по
теме «Предложение.
Текст»

Деловое письмо.
Поздравление

членов.
Объяснение постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Распространение предложения
второстепенными членами с
помощью рисунков и
вопросов.
Запись получившихся
предложений.
Подчеркивание всех членов
предложения.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Переделывание
распространенных
предложений в
нераспространенные
Повторение основных правил.
Выполнение тестового
задания.
Проверка знаний
обучающихся по теме
«Предложение».
Формирование навыков
самоконтроля обучающихся
Ознакомление с названиями
частей поздравлений.
Выбор и запись названий
частей поздравления.
Правильное расположение
частей поздравления на
поздравительных открытках.

предложения с интонацией
перечисления

однородных членах предложения

Распространяют предложения
упражнения второстепенными
членами с помощью рисунков и
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчеркивают все члены
предложения.
Повторяют изученные правила
при помощи опорных таблиц,
схем, карточек.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с помощью
учителя
Повторяют основные правила.
Выполняют задания проверочного
теста с помощью учителя,
пользуясь изученными правилами,
опорными таблицами, схемами

Отвечают на контрольные вопросы и
задания по теме «Предложение».
Повторяют изученные правила.
Выполняют тренировочные упражнения в
тетради.
Распространяют предложения
второстепенными членами с помощью
вопросов и рисунков.
Записывают их.
Переделывают распространенные
предложения упражнения в
нераспространенные.
Письменно восстанавливают текст

Знакомятся с
написанием поздравления на
поздравительных открытках по
наглядному образцу «Рабочей
тетради».
Выбирают и записывают названия
частей: подпись, пожелания,

Знакомятся с
написанием поздравления на
поздравительных открытках по
наглядному образцу «Рабочей тетради».
Выбирают и записывают названия частей:
подпись, пожелания, поздравление,
обращение.

Повторяют основные правила.
Выполняют задания проверочного теста
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами

Написание различных
поздравлений в «Рабочей
тетради»

поздравление, обращение.
Пишут поздравления
родственникам, друзьям в
«Рабочей тетради» с помощью
учителя
Состав слова. Текст- 29 часов

Корень и
однокоренные слова

Окончание как
изменяемая часть
слова

Сравнение слов по значению.
Выделение общего значения
слов в корне слова.
Дополнение вывода о том,
какие слова являются
однокоренными.
Объяснение значения слов по
данному плану и образцу
(почему предмет так
называется).
Выполнение тренировочных
упражнений по подбору
однокоренных слов к данному
слову
Знакомство с правилом о роли
окончания в слове.
Расширение представлений о
важности роли окончания в
словах.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.
Составление предложения к
рисунку учебника, используя
для этого словосочетания
упражнения

Пишут поздравление по образцу.
Располагают части поздравления на
поздравительных открытках

Записывают ряды
однокоренных слов
упражнения.
Сравнивают слова по
значению в каждом ряду.
Понимают название главной
части слова - «корень».
Графически обозначают его
на письме.
Вставляют пропущенный
корень в группу
однокоренных слов с
помощью учителя

Записывают ряды однокоренных слов
упражнения.
Сравнивают слова по значению в каждом ряду.
Понимают значение понятий «корень»,
«однокоренные слова».
Графически обозначают их на письме.
Подбирают однокоренные слова.
Вставляют в словах пропущенные корни

Знакомятся с правилом по
теме урока.
Выписывают из
предложений упражнения
выделенные слова с
помощью учителя.
Показывают связь данных
слов с помощью вопросов.
Понимают название части
слова - «окончание».
Составляют предложения к
рисунку учебника, используя

Знакомятся с правилом по теме урока.
Выписывают из предложений упражнения
выделенные слова
Показывают связь данных слов с помощью
вопросов.
Понимают значение понятия изменяемой части
слова «окончание».
Составляют предложения к рисунку учебника,
используя для этого словосочетания из
упражнения.
Графически обозначают его на письме

Образование
смысловой связи
между словами с
помощью окончаний

Связь слов по смыслу с
помощью окончаний.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.
Составление предложений из
заданных слов.
Приведение примеров и
объяснение своего выбора

Приставка как часть
слова

Знакомство с правилом
учебника.
Нахождение в каждой части
текста упражнения группы
однокоренных слов.
Запись этих групп.
Выделение в этих словах
разных приставок.
Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости
от приставки.
Объяснение роли приставки в
словах

для этого словосочетания
упражнения.
Графически обозначают
окончания слов на письме
Производят связь слов по
смыслу с помощью
окончаний.
Записывают словосочетания
в тетрадь.
Графически выделяют в
словах окончания, которые
помогли связать слова по
смыслу.
Составляют предложения из
слов упражнения с помощью
учителя.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть,
которая изменилась, с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
учебника.
Понимают название части
слова - «приставка».
Находят в каждой части
текста упражнения группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Графически обозначают
приставки слов на письме
при помощи опорной схемы

Устанавливают смысловую связь между
словами с помощью окончаний.
Записывают словосочетания в тетрадь.
Графически обозначают окончания слов на
письме.
Составляют предложения из слов упражнения.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть, которая
изменилась

Знакомятся с правилом учебника.
Понимают значение понятия части слова
«приставка».
Графически обозначают её на письме.
Находят в каждой части текста упражнения
группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Образуют новые слова при помощи приставок.
Записывают образованные слова в тетрадь

Изменение значения
слова в зависимости
от приставки

Нахождение общего корня в
словах
и называние разных
приставок.
Запись загадок с отгадками с
выбором из скобок нужной по
смыслу приставки в словах.
Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости
от приставки.
Работа с текстом упражнения:
выбор заголовка к частям
текста и запись их в план
текста

Суффикс как часть
слова

Разбор слов по составу

Написание загадки.
Выделение в словах загадки
суффикса -ищ-.
Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости
от суффикса.
Ласковое название героев
сказок.
Подбор слов с разными
суффиксами.
Запись получившихся
выражений.
Образование новых слов с
помощью данных суффиксов
Написание текста упражнения
учебника.
Нахождение однокоренных

Нахождение общего корня в
словах и называние разных
приставок.
Списывают загадки с
выбором приставки в словах
по образцу.
Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.
Работают с текстом
упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают текст, выбирая
нужную по смыслу
приставку в словах при
помощи учителя
Списывают загадку из
учебника.
Выделяют в словах загадки
суффикс -ищ-.
Понимают название части
слова - «суффикс».
Графически обозначают его
на письме при помощи
опорной схемы.
Ласково называют и
записывают героев сказок.
Подбирают и записывают
слова с разными суффиксами
с помощью учителя
Пишут текст упражнения
учебника.
Находят однокоренные слова

Нахождение общего корня в словах и называние
разных приставок.
Списывают загадки с выбором приставки в
словах.
Подчеркивают приставки, выделяют корни
слов.
Работают с текстом упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и записывают их в
план текста.
Списывают текст, выбирая нужную по смыслу
приставку в словах.
Образуют новые слова при помощи приставок:
вы-, от-, под-, по-, пере-, до-.
Самостоятельно записывают их в тетрадь
Записывают загадку.
Выделяют в словах загадки суффикс -ищ-.
Понимают значение понятия части слова
«суффикс».
Графически обозначают его на письме.
Ласково называют и записывают героев сказок.
Образуют и записывают в тетради новые слова
при помощи суффиксов -оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищ-

Записывают текст упражнения учебника.
Находят однокоренные слова в тексте.
Выделяют в словах все их части.

Правописание
безударных гласных в
корне.
Написание гласных в
корне однокоренных
слов

Проверяемые и
проверочные слова

слов в тексте.
Обозначение в этих словах
корня, приставки, суффикса,
окончания.
Выбор пропущенных
приставок и суффиксов в
словах, опираясь на смысл
словосочетания и
предложения.
Разбор выделенных слов по
составу, используя таблицу
учебника
Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных в корне слова.
Чтение предложений с
сомнительными гласными в
корне, подбор проверочных
слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила.
Нахождение в словах и
объяснение орфографической
трудности
Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных.
Упражнения в написании
проверочных и проверяемых
слов.
Запись слов, словосочетаний и
предложений с пропущенными
безударными гласными.

в тексте.
Обозначают в этих словах
корень, приставку, суффикс,
окончание.
Разбирают слова по составу,
используя образец и схему
разбора слов по составу

Вставляют пропущенные приставки, суффиксы,
окончания в слова, опираясь на смысл
словосочетания и предложения.
Выполняют упражнения на выделение в слове
всех частей слова

Списывают группы
однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Находят, записывают слова с
безударными гласными в
корнях простых слов на
карточке, в упражнении
учебника с опорой на
алгоритм с помощью учителя

Списывают группы однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные слова к данному
слову.
Выделяют безударные гласные в корнях слов.
Объясняют написание безударной гласной в
словах с опорой на алгоритм

Повторяют алгоритм
правописания безударных
гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных
и проверяемых слов.
Выделяют в группе
однокоренных слов
проверяемые и проверочные

Повторяют алгоритм правописания безударных
гласных.
Упражняются в написании однокоренных
проверочных и проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных слов
проверяемые и проверочные слова

Проверка безударных
гласных в корне

Правописание звонких
и глухих согласных в
корне
Написание согласных
в корне однокоренных
слов.
Проверяемые и
проверочные слова

Подбор проверочных слов в
группе однокоренных слов
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания слов
с безударными гласными, с
опорой на алгоритм, схемы.
Подбор проверочных слов для
правильного написания слов.
Проверка безударных гласных
в корнях слов

Знакомство с правилом
написания
согласных в корне
однокоренных слов.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными в корне
однокоренных слов,
комментирование
правильности написания

слова с помощью учителя
Упражняются в
правописании безударных
гласных в слове.
Объясняют правописание
слов с безударными
гласными с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов, используя
алгоритм, схему.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных в корне простых
однокоренных слов с
помощью учителя
Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные в
корне однокоренных слов.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки парных согласных
в корне однокоренных слов с
помощью учителя

Называют правила правописания безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова для правильного
написания слов.
Доказывают правильность написания
безударных гласных в словах.
Отрабатывают способы проверки безударных
гласных в корне однокоренных слов, выполняя
тренировочные упражнения

Сравнивают, как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные в корне
однокоренных слов.
Упражняются в записи слов, различающихся
парным
согласным.
Различают проверяемые и проверочные слова в
группе однокоренных слов.
Отрабатывают способы проверки парных
согласных в корне однокоренных слов

Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне

Правописание
безударных гласных и
сомнительных
согласных в корне.
Контрольные вопросы
и задания

парных согласных по образцу.
Различие проверяемых и
проверочных слов при
написании согласных в корне
однокоренных слов
Знакомство с алгоритмом
написания парных согласных в
середине слова.
Подбор проверочных слов по
образцу.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных в
середине слова с
предварительной проверкой.
Повторение способов
проверки парных согласных в
корне однокоренных слов

Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных в середине слова с
помощью учителя.
Записывают слова по
алгоритму.
Проверяют написание
парных звонких и глухих
согласных с опорой на
предоставленный образец,
схему, вопросы учителя
Повторение алгоритма
Повторяют алгоритм.
правописания сомнительных
Проверяют написание
согласных и безударных
безударных гласных, парных
гласных в корне.
звонких и глухих согласных
Упражнения в написании
с опорой на
звонких и глухих согласных в предоставленный образец,
корне слова с предварительной алгоритм, вопросы учителя.
проверкой.
Выполняют упражнения в
Запись слов, словосочетаний и написании звонких и глухих
предложений с пропущенными согласных в корне слова с
безударными гласными.
предварительной проверкой.
Нахождение в словах
Записывают слова,
орфографической трудности,
словосочетаний и
объяснение её, запись слов
предложения с

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание безударных гласных,
парных звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова, подбора родственных
слов.
Выполняют упражнения в написании звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают слова, словосочетаний и
предложения с пропущенными безударными
гласными

Изложение зрительно
воспринимаемого
текста

Коллективное составление
плана текста.
Изложение содержания
прочитанного текста.
Письмо предложений по
памяти.

Анализ изложения.
Работа над ошибками

Правописание
приставок
Приставка и предлог

Анализ ошибок изложения.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах
Тренировочные упражнения
на нахождение и выписывание
слов с приставками и
предлогов со словами.
Различие слов с приставками и
предлогов со словами.
Письменный пересказ текста
по вопросам

Различение приставки
и предлога

Знакомятся с правилом о
различении приставки и
предлога.
Доказательство выбора

пропущенными безударными
гласными с помощью
учителя
Составляют план текста
изложения.
Составляют простые
предложения о себе, своем
дне с опорой на вопросы.
Записывают предложения в
тетрадь с помощью учителя
Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор проверочных слов), с
помощью учителя

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание слов с
приставками и предлогов со
словами с помощью учителя.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой на
схему, опорную таблицу
Читают правило учебника.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой на
схему, опорную таблицу.

Составляют план текста изложения.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную тему с опорой
на наблюдения.
Правильно оформляют его на письме
Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов)

Выполняют тренировочные упражнения на
нахождение и выписывание слов с приставками
и предлогов со словами.
Различают приставку и предлог, выучив для
этого два правила.
Объясняют написание приставок и предлогов.
Записывают письменный пересказ текста по
вопросам.
Подчеркивают предлоги, выделяют приставки
Читают правило учебника.
Различают приставку и предлог в словах,
выполняя упражнения.
Объясняют написание приставок и предлогов.

Наблюдение за
правописанием
гласных в приставках

Правописание
гласных в приставках

приставки или предлога,
записанных в скобках.
Постановка вопросов к словам.
Выполнение тренировочных
упражнений с объяснением
написания приставок и
предлогов
Распределение слов с
приставками в три столбика по
образцу.
Наблюдение за правописанием
гласных в приставках.
Образование и запись слов с
данными приставками.
Выбор заголовка к тексту.
Запись текста по плану.
Соблюдение красной строки.
Выделение в словах приставки
Повторение правила
правописания гласных в
приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по правописанию
гласных в приставках.
Выбор заголовка к тексту.
Нахождение приставок в
словах с пропущенными
гласными

Выполняют в тетради
тренировочные упражнения
с объяснением написания
приставок и предлогов с
помощью учителя

Записывают тренировочные упражнения с
объяснением написания приставок и предлогов

Распределяют слова с
приставками в три столбика
по образцу.
Записывают слова с
приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой на
таблицу.
Выбирают заголовок к
тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют в словах
приставки
Повторяют правило
правописания гласных в
приставках.
Упражняются в написании
слов с приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой на
образец.
Выбирают заголовок к
тексту.
Находят приставки в словах
с пропущенными гласными.
Вставляют гласные с
помощью учителя

Распределяют слова с приставками в три
столбика по образцу.
Записывают слова с приставками с о - и а-,
приставкой пере-.
Образуют слова с приставками на -, об-, под-,
от-, над -, по-, про-, пере-, до -, за -, об-.
Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют в словах приставки

Повторяют правило правописания гласных в
приставках.
Упражняются в написании слов с приставками с
о-и
а -, приставкой пере -.
Выбирают заголовок к тексту.
Находят приставки в словах с пропущенными
гласными.
Вставляют гласные в приставки

Правописание
безударных гласных в
корне и приставке

Самостоятельная
работа по теме
«Состав слова»

Работа над ошибками
самостоятельной
работы. Словарный
диктант

Текст. Деление текста
на части по данному
плану

Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из текста
выделенных словосочетаний.
Письменный пересказ текста с
опорой на словосочетания.
Самопроверка.
Расширение представлений о
подборе слов с заданными
приставками
Повторение основных правил
по теме «Состав слова».
Выполнение заданий
самостоятельной работы.
Применение на практике
полученных знаний
Анализ ошибок
самостоятельной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение написания
словарных слов по словарю
учебник

Разбирают сова в
упражнении по составу.
Выписывают из текста
выделенные словосочетания.
Записывают письменный
пересказ текста с помощью
учителя.
Распознают безударные
гласные в корне и приставке
слова на карточке
Списывают текст.
Выполняют несложное
задание самостоятельной
работы с помощью учителя,
пользуясь изученными
правилами
Находят и анализируют свои
ошибки.
Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тексте, с помощью учителя.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание
словарных слов по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка

Разбирают сова в упражнении по составу.
Выписывают из текста выделенные
словосочетания.
Записывают письменный пересказ текста.
Применяют на практике правила правописания
безударных гласных в корне и приставке слова

Знакомство со сведениями о
тексте.
Выделение в тексте той части,
которая подходит к рисунку
учебника.

Знакомятся со сведениями о
тексте.
Выделяют в тексте ту часть,
которая подходит к рисунку
учебника.

Знакомятся со сведениями о тексте.
Определяют тему текста, основную мысль
текста.
Составляют и записывают короткий текст в
зависимости от заданного заглавия (отражение

Вставляют пропущенные буквы в текст,
объясняют орфограммы.
Выполняют задания работы самостоятельно,
пользуясь изученными правилами
Находят и анализируют свои ошибки.
Выполняют работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов), самостоятельно.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание словарных слов по
словарю учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка

Наблюдение за
правописанием
согласных в
приставках

Правописание
приставок на
согласную

Разделительный
твердый знак (ъ) в
словах с приставками

Деление текста на части по
данному плану.
Запись текста, вставляя
пропущенные гласные в корне
и приставке.
Соблюдение красной строки
Знакомство с правилом
правописания согласных в
приставках.
Выполнение тренировочных
упражнений по правописанию
согласных в приставках слова
Выполнение тренировочных
упражнений по теме.
Письменные ответы на
вопросы стихотворения.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление всех известных
обучающимся приставок
Умение вставлять
пропущенные согласные в
приставках слов
Сравнение произношения и
написания слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Анализ всех случаев
написания разделительного

Связно высказываются
устно, письменно выполняют
задание с помощью учителя.
Списывают текст по образцу
с соблюдением красной
строки
Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках.
Записывают слова с
согласными в приставках с
опорой на таблицу.
Списывают слова с
приставками в тетрадь
Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.
Объясняют правописание
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление всех
известных обучающимся
приставок.
Упражняются в
правописании приставок на
согласные с -,
в -, под-, над-, от -, обс опорой на таблицу
Сравнивают произношение и
написание слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Выделяют, письменно
фиксируют случаи

темы или идеи).
Делят текст на части по данному плану.
Соблюдают красную строку

Знакомятся с правилом правописания
согласных в приставках.
Записывают слова с согласными в приставках.
Письменно отвечают на вопросы.
Выделяют в словах приставки

Письменно отвечают на вопросы
стихотворения.
Объясняют правописание гласных и согласных
в приставках слов.
Упражняются в правописании приставок на
согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

Выделяют случаи написания разделительного
твердого знака (ъ) в словах с приставками.
Отмечают последнюю согласную в приставке
синим кружком, а первую гласную в корне
красным кружком

твердого знака в словах с
приставками.
Работа с карточками.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках

Различение написаний
слов с
разделительным
твердым знаком (ъ) и
без него

Состав слова.
Закрепление знаний.

написания разделительного
твердого знака (ъ) в словах с
приставками с опорой на
схему.
Отмечают последнюю
согласную в приставке
синим кружком, а первую
гласную в корне красным
кружком
Образование слов с помощью
Образуют и записывают
приставок: вы-, под-, за-, об-,
слова с помощью приставок:
от-, до-, пере-, с-.
вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
Объяснение, почему в одних
пере-, с- с помощью учителя.
словах после приставки
Объясняют, почему в одних
пишется разделительный ъ, а в словах после приставки
других нет.
пишется разделительный ъ, а
Выполнение тренировочных
в других нет.
упражнений со словами с
Различают написание слов с
разделительным твердым
разделительным твердым
знаком (ъ) и без него
знаком (ъ) и без него с
опорой на схему и таблицу.
Записывают разговор
гусеницы с муравьём.
Находят слова с
приставками.
Объясняют их правописание
Составление из данных слов
Составляют из данных слов
словосочетаний, их запись.
словосочетания, записывают
Использование приставок и
их в тетрадь.
предлогов из скобок.
Используют приставки и
Комментированное письмо.
предлоги из скобок.
Закрепление полученных
Повторяют изученные темы
знаний по теме «Состав слова» раздела «Состав слова» по

Образуют и записывают слова с помощью
приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-, пере-, с-.
Различают написание слов с разделительным
твердым знаком (ъ) и без него.
Объясняют, почему в одних словах после
приставки пишем разделительный твердый знак
(ъ), в других нет.
Записывают диалог.
Находят слова с приставками.
Объясняют их правописание

Составляют из данных слов словосочетания,
записывают их в тетрадь.
Используют приставки и предлоги из скобок.
Повторяют случаи написания разделительного
твёрдого знака в приставках.
Разбирают слова по составу.
Образовывают слова с помощью приставок и

Контрольные вопросы
и задания.

Деловое письмо.
Записка

опорным таблицам, схемам.
Списывают слова, текст по
предложениям с
сомнительными гласными в
корне и приставке с
помощью учителя.
Комментируют с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении
Выполнение заданий по
Выполняют тренировочные
обобщению пройденного.
упражнения на карточках,
Деление текста на части по
подбирая проверочные
плану.
слова.
Сочинение небольшого
Делят текст на части по
рассказа «Встреча в лесу» с
плану с помощью учителя,
использованием
записывают его.
словосочетаний учебника.
Сочиняют небольшой
Отработка пробелов и
рассказ «Встреча в лесу» с
недочётов в знаниях
использованием
словосочетаний в учебнике с
помощью учителя
Знакомство с различными
Знакомятся с различными
видами записок: запискойвидами записок: запискойпросьбой, запискойпросьбой, запискойприглашением, запискойприглашением, запискойсообщением.
сообщением.
Изучение общепринятого
Изучают общепринятый
плана записки.
план записки.
Написание записок различных Пишут различные записки по
видов в «Рабочей тетради»
образцу в «Рабочей тетради»
с помощью учителя
Части речи. Текст- 2 часа

суффиксов.
Списывают слова, текст по предложениям с
сомнительными гласными в корне и приставке.
Комментируют с одноклассниками орфограммы
в каждом предложении

Практикуют случаи написания разделительного
твёрдого знака (ъ) в приставках.
Разбирают слова по составу.
Образуют слова с помощью приставок и
суффиксов.
Выполняют тренировочные упражнения.
Делят текст на части по плану, записывают его.
Сочиняют небольшой рассказ «Встреча в лесу»
с использованием словосочетаний в учебнике

Различают записку-просьбу, запискуприглашение, записку-сообщение.
Тренируются в написании записок в «Рабочей
тетради».
Читают отрывок из рассказа «Любовь» Ю.
Буковского о любовной записке
второклассника.
Отвечают на вопросы, ответы записывают в
тетрадь

Имя существительное,
имя прилагательное,
глагол

Различение имен
существительных,
имен прилагательных
и глаголов в
предложении

Значение имен
существительных в
речи

Нахождение разных частей
речи в группе однокоренных
слов.
Использование таблицы
учебника для объяснения
ответов обучающихся.
Ознакомление со словарным
словом «богатство»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний и
предложений

Находят имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов
по опорной таблице.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки
Знакомство с различием имен
Различают части речи.
существительных, имен
Записывают предложения.
прилагательных и глаголов в
Подчеркивают имена
предложении.
существительные, имена
Выполнение тренировочных
прилагательные и глаголы с
упражнений.
помощью учителя.
Подчёркивание разных частей Восстанавливают
речи.
последовательность событий
Восстановление
в рассказе при помощи
последовательности событий в пунктов плана.
рассказе при помощи пунктов Записывают рассказ с
плана
помощью учителя
Имя существительное – 27 часов
Повторение ранее изученных
Выписывают выделенные
грамматических признаков
слова упражнения.
имени существительного.
Изменяют их по образцу.

Находят имена существительные, имена
прилагательные, глаголы в группе
однокоренных слов.
Выписывают в таблицу существительные,
прилагательные, глаголы
Дифференцируют их в предложении.
Записывают предложения.
Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи, ориентируясь на их
значение и вопрос.
Делят словарное слово на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания и предложения
Различают имена существительные, имена
прилагательные и глаголы в предложении по
вопросам.
Подчеркивают их в тетради одной чертой,
двумя чертами и волнистой линией.
Восстанавливают последовательность событий
в рассказе при помощи пунктов плана.
Записывают рассказ в тетрадь

Вспоминают грамматические признаки имени
существительного: род и число.
Правильно задают вопросы к слову-

Выделение из текста имен
существительных и изменение
их формы по вопросам «Кто?
Что?» (постановка в
начальную форму).
Придумывание и запись
предложений.

Имена
существительные,
обозначающие
явления природы

Наблюдение за явлениями
природы летом, осенью, зимой,
весной.
Ознакомление со словарным
словом «растение»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, составление
словосочетаний и предложений.
Расширение представлений об
именах существительных,
обозначающих явления
природы.
Восстановление текста
стихотворения по опорным
словам

Имена
существительные,
называющие один и
тот же предмет поразному

Тренировка в подборе имен
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Знакомство с синонимами.

Распознают имена
существительные,
отвечающие на вопросы
«Кто? Что?» с опорой на
карточки-вопросы.
Придумывают и записывают
два предложения на тему
«Скоро Новый год» с
помощью учителя.
Используют для этого
данные существительные.
Опираются на рисунок
Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Расширяют представление об
именах существительных,
обозначающих явления
природы (листопад, метель,
капель, гроза).
Списывают народные
приметы, содержащие имена
существительные,
обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным
словам с помощью учителя
Расширяют представление об
именах существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Выбирают такие слова из

существительному.
Распознают имена существительные,
отвечающие на вопросы «Кто? Что?»
Ставят имена существительные в начальную
форму. Записывают их.
Доказывают предметность имен
существительных.
Придумывают и записывают два предложения на
тему «Скоро Новый год».
Используют для этого данные существительные.
Опираются на рисунок
Наблюдают за явлениями природы летом,
осенью, зимой, весной.
Знакомятся с именами существительными,
обозначающими явления природы летом,
осенью, зимой, весной.
Выписывают из народных примет имена
существительные, обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст стихотворения по
опорным словам

Подбирают имена существительные,
называющие один и тот же предмет
по-разному в зависимости от смысла
предложений.
Записывают предложения.

Замена повторяющихся слов в
тексте синонимами из рамки
упражнения в учебнике

Имена
существительные,
противоположные по
значению

Подбор пар имен
существительных,
противоположных по
значению.
Запись пар слов.
Знакомство с антонимами.
Запись пословиц.
Объяснение смысла пословиц

Род и число имен
существительных.
Различение имён
существительных по
родам

Определение рода имен
существительных.
Распределение имен
существительных по трём
столбикам.
Дополнение вывода учебника.
Ознакомление со словарным
словом прекрасный,

рамки упражнения учебника,
вставляют в предложения в
зависимости от смысла
предложений под
руководством учителя.
Записывают предложения
Подбирают пары имен
существительных,
противоположных по
значению.
Записывают пары слов
тетрадь.
Расширяют представление об
именах существительных,
противоположных по
значению.
Списывают пословицы
с именами
существительными,
противоположными по
значению.
Записывают пословицы в
тетрадь.
Объясняют их смысл с
помощью учителя
Расширяют представление о
трёх родах имен
существительных.
Определяют род имен
существительных и
записывают их в три
столбика с помощью
учителя.

Знакомятся с синонимами.
Производят замену повторяющихся слов в
тексте синонимами из рамки упражнения в
учебнике.
Записывают текст
Подбирают пары имен существительных,
противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.
Знакомятся с антонимами.
Списывают пословицы.
Подчеркивают в каждой пословице
существительные, противоположные по
значению.
Объясняют их смысл

Различают имена существительные по родам с
опорой на вспомогательные слова.
Вставляют пропущенные слова он, она, оно в
предложения, подбирая их вместо выделенных
имен существительных.
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.

обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний и
предложений.
Выполнение тренировочных
упражнений по определению
рода имен существительных
57

Изменение имён
существительных по
числам

Правописание имен
собственных.
Имена

Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки
Повторение понятия рода и
Расширяют представление об
числа имён существительных. изменении имён
Работа по рисунку учебника:
существительных по числам.
нахождение имен
Рассматривают рисунок
существительных, которые
учебника.
обозначают один предмет,
Работают по рисунку
затем имен существительных, учебника: находят и
которые обозначают
записывают имена
несколько одинаковых
существительные, которые
предметов.
обозначают один предмет,
Указание числа имен
затем имена
существительных в загадках и существительные, которые
отгадках.
обозначают несколько
Дополнение текста словами из одинаковых предметов.
рамки.
Записывают загадки и отгадки
Изменение по необходимости к загадкам в два столбика:
числа имен существительных
ед.ч. и мн.ч.
Дополняют текст упражнения
словами из рамки с помощью
учителя.
Изменяют число имен
существительных
Повторение и применение
Знакомятся с именами
знаний правописания имен
существительными
собственных и нарицательных. собственными и

Составляют словосочетания и предложения с
опорой на картинки

Изменяют имена существительные по числам.
Рассматривают рисунок учебника.
Работают по рисунку учебника: находят и
записывают имена существительные, которые
обозначают один предмет, затем имена
существительные, которые обозначают
несколько одинаковых предметов.
Записывают загадки, указывая в каких числах
употребляются имена существительные в
отгадках и загадках.
Дополняют текст упражнения словами из
рамки.
Изменяют число имен существительных

Различают имена существительные
собственные и нарицательные.
Раскрывают секреты названий московских улиц

существительные
собственные и
нарицательные

Выполнение тренировочных
упражнений.
Раскрытие секретов названий
московских улиц в тексте.
Деление текста на части по
данному плану

Большая буква в
именах собственных

Повторение правила
написания большой буквы в
словах.
Придумывание имен
собственных озеру, речке,
посёлку.
Поиск подсказки в
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ текста по вопросам

Кавычки в именах
собственных

Пополнение знаний о
правописании имен
собственных случаями
написания их в кавычках.
Нахождение имен
собственных (названий газет и
журналов), которые должны
быть заключены в кавычки.
Запись названий газет и
журналов, которые есть в

нарицательными.
Выписывают названия
московских улиц из текста.
Записывают свою фамилию,
имя и отчество.
Делят и записывают текст на
части по данному плану с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
собственные
Пишут большую букву в
простых именах собственных
с опорой на таблицу.
Записывают название своего
родного города, улицы с
помощью учителя.
Продолжают игру со
словами упражнения.
Называют станции по месту,
где растут грибы.
Записывают ответы на
вопросы текста с помощью
учителя
Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть
заключены в кавычки.
Записывают имена
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
журналов) с опорой на
таблицу.
Записывают названия газет и

в тексте, вставляя пропущенные слова.
Делят и записывают текст на части по данному
плану.
Подчёркивают имена собственные

Изучают правила написания большой буквы в
именах собственных (названия рек, озер,
городов, улиц, площадей).
Придумывают имена собственные озеру, речке,
посёлку.
Продолжают игру со словами упражнения.
Называют станции по месту, где растут грибы.
Записывают пересказ текста по вопросам

Находят имена собственные (названия газет и
журналов), которые должны быть заключены в
кавычки.
Записывают имена собственные в кавычках
(названия книг, газет, журналов, магазинов,
кинотеатров, стадионов).
Вставляют и записывают пропущенные имена
собственные в названиях магазинов.
Записывают названия газет и журналов,
которые есть в школьной библиотеке

Тест по теме «Имя
существительное»

Работа над ошибками
теста.
Словарный диктант.

Различение написания
имен
существительных
собственных и
нарицательных

школьной библиотеке.
Выбор подходящих по смыслу
имен собственных (названий
магазинов, кинотеатров,
стадионов), данных в рамке
упражнения учебника
Проверка знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное».
Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания
Анализ индивидуальных
ошибок теста обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях.
Запись изученных словарных
слов
Различие собственных и
нарицательных имен
существительных на письме.
Подбор имен собственных к
выделенным именам
существительным.
Ознакомление со значением
словарного слова океан,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление предложений со
словами: «Океан», океан,

журналов, которые есть в
школьной библиотеке с
помощью учителя

Выполняют задания теста с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

Выполняют задания теста самостоятельно,
пользуясь изученными правилами

Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками,
допущенными в тесте, с
помощью учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Знакомятся со значением
словарного слова океан,
обозначают ударение,
указывают количества
слогов, выделяют
безударную гласную с
помощью учителя.
Составляют предложения со
словами: «Океан», океан,
Океан по опорным
картинкам.
Выполняют упражнения на
различение написания
собственных и

Работают в тетради над ошибками,
допущенными в тесте (графическое выделение,
подбор проверочных слов).
Пишут словарный диктант под диктовку
учителя

Знакомятся со значением словарного слова
океан, обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют безударную
гласную.
Составляют предложения со словами: «Океан»,
океан, Океан по опорным картинкам.
Выполняют упражнения на различение
написания собственных и нарицательных имен
существительных.
Вставляют в предложения вместо точек
нарицательные имена существительные.
Подбирают к выделенным именам
существительным имена собственные из
рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы».

100

Океан

Изменение имен
существительных по
падежам.
Понятие о склонении

Знакомство с понятием
«склонение имен
существительных» (изменение
данных существительных по
вопросам)
Обращение внимания, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов.
Изменение по падежам
существительных «сестра»,
«трава»

Определение падежей
имён
существительных по
вопросам

Формирование названий
падежей и их вопросов.
Постановка к
существительным вопросов от

нарицательных имен
существительных с помощью
учителя.
Подбирают к выделенным
именам существительным
имена собственные из
рассказа К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы».
Записывают рассказ с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам).
Записывают в столбик
сокращенные названия
падежей.
Рядом пишут падежные
вопросы.
Изменяют по падежам два
имени существительных –
сестра, трава с помощью
учителя.
Обращают внимание, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов
Задают вопросы падежей к
именам существительным с
опорой на таблицу и помощь
учителя.

Записывают рассказ самостоятельно

Знакомятся с понятием «склонение имен
существительных» (изменение данных
существительных по вопросам).
Изменяют и записывают по вопросам имена
существительные с опорой на таблицу.
Наблюдают за сменой окончания имён
существительных в зависимости от вопросов

Находят слово, от которого зависит имя
существительное.
Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на таблицу.

101

Именительный падеж
– «Кто? Что?»

Родительный падеж –
«Кого? Чего?»

выделенных значком (Х) слов.
Определение падежей имён
существительных по
вопросам.
Отмечание окончания.
Составление предложений на
зимнюю тему с
использованием
словосочетаний упражнения.
Пересказ случая с котёнком
своими словами
Определение падежа данных
имен существительных по
вопросам.
Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Чтение текста.
Подбор пропущенных слов с
опорой на рисунок учебника

Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Определение падежа данных
имен существительных по

Составляют и записывают
предложения на зимнюю
тему с использованием
словосочетаний упражнения.
Пересказывают случай с
котёнком своими словами с
помощью учителя.
Пишут в тетрадь пересказ

Определяют падежи имен существительных.
Выделяют окончания имен существительных.
Составляют и записывают предложения на
зимнюю тему с использованием словосочетаний
упражнения.
Пересказывают случай с котёнком своими
словами.
Пишут в тетрадь пересказ

Списывают стихотворение.
Задают вопросы к
выделенным
существительным «Кто?
Что?».
Определяют именительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Подчеркивают подлежащее в
каждом предложении.
Читают текст.
Подбирают пропущенные
слова с опорой на рисунок
учебника.
Записывают текст
Определяют родительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.

Списывают стихотворение.
Ставят вопросы к выделенным
существительным.
Определяют именительный падеж имен
существительных по вопросам.
Отвечают, какой частью речи выражено
подлежащее в предложении.
Читают текст.
Подбирают пропущенные слова с опорой на
рисунок учебника.
Записывают текст

Определяют родительный падеж имен
существительных по вопросам.
Подбирают по смыслу предлоги для, у, из, до,
от, с, без к словосочетаниям с именами
существительными в родительном падеже.

102

Дательный падеж –
«Кому? Чему?»

вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Запись словосочетаний с
существительными в
родительном падеже.
Подбор по смыслу
пропущенных предлогов из
рамки.
Списывание текста-загадки.
Отметка значком (Х) слов, от
которых ставится вопрос к
выделенным существительным
Постановка вопросов к
выделенным именам
существительным.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Выписывание из текста слов,
выделенных значком (Х).
Указание падежа.
Списывание предложений.
Написание вместо вопросов
имен существительных с теми
же предлогами

Записывают словосочетания
с существительными в
родительном падеже.
Подбирают по смыслу
пропущенные предлоги из
рамки.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к
выделенным
существительным с
помощью учителя

Записывают словосочетания.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от которых
ставится вопрос к выделенным
существительным

Задают вопросы к
выделенным именам
существительным.
Определяют дательный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из текста
выделенные значком (Х)
слова.
Ставят от них вопросы к
именам существительным с
предлогами по и к.
Указывают падеж имен
существительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов
имена существительные с
теми же предлогами с

Ставят вопросы к выделенным именам
существительным.
Определяют дательный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают из текста выделенные значком (Х)
слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами по и к.
Указывают падеж имен существительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов имена
существительные с теми же предлогами

103

Винительный падеж –
«Кого? Что?»

Творительный падеж –
«Кем? Чем?»

Выделение всех имен
существительных народной
песенки по вопросам.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Дополнение словосочетаний
именами существительными в
винительном падеже.
Использование имен
существительных, данных в
рамке упражнения в учебнике.
Ознакомление со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с
данными словами
Постановка вопросов «Кем?
Чем?» к существительным в
творительном падеже от
выделенных значком (Х) слов.
Определение падежа данных
существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Работа с диалогом.

помощью учителя
Выписывают все имена
существительные из
народной песенки по
вопросам.
Определяют винительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Дописывают словосочетания
именами существительными
в винительном падеже с
помощью учителя.
Знакомятся со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначают
ударения, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами с помощью учителя
Списывают текст
упражнения.
Задают вопросы «Кем?
Чем?» к существительным в
творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определяют творительный
падеж имен
существительных по

Выписывают все имена существительные из
народной песенки по вопросам.
Определяют винительный падеж имен
существительных по вопросам.
Дописывают словосочетания именами
существительными в винительном падеже.
Знакомятся со значением словарных слов:
«мужчина», «женщина», обозначают ударения,
указывают количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют и записывают предложения с
данными словами

Списывают текст упражнения.
Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном падеже от
выделенных значком (Х) слов.
Определяют творительный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают из диалога имена
существительные в творительном падеже.
Описывают льва с употреблением
существительных в творительном падеже

104

Описание льва при помощи
имен существительных в
творительном падеже

Предложный падеж –
«О ком? О чем?»

Ознакомление со значением
словарного слова природа,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Составление словосочетания,
предложения с данным
словом.
Определение падежа данных
имён существительных по
вопросам.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Раскрытие основной мысли
текста о цветах.
Выбор фактов, данных в
рамке.
Опора на рисунок

вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из диалога
имена существительные в
творительном падеже с
помощью учителя
Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом.
Определяют предложный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают имена
существительные в
предложном падеже рядом с
вопросами:
О ком? …..
О чем? …..
Раскрывают основную мысль
текста о цветах.
Выбирают факты, данных в
рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы, с

Знакомятся со значением словарного слова
природа, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударные
гласные.
Составляют словосочетание, предложение с
данным словом с помощью учителя.
Определяют предложный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают имена существительные в
предложном падеже рядом с вопросами:
О ком? …..
О чем? …..
Раскрывают основную мысль текста о цветах.
Выбирают факты, данных в рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы

105

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста
дополнительными
фактами

Расширение представлений о
работе с текстом.
Нахождение в нем основной
мысли.
Подбор дополнительных
фактов для подтверждения
основной мысли.
Ознакомление со значением
словарного слова компас,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление словосочетания,
предложения с данным словом

Понятие о начальной
форме

Знакомство с понятием о
начальной форме имён
существительных.
Выписывание
существительных с
предлогами из стихотворения.
Изменение их по образцу
учебника.
Определение числа имен
существительных.
Подчёркивание имен
существительных, которые
стоят в начальной форме.
Постановка существительных
в начальную форму

помощью учителя
Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом.
Составляют, записывают
короткие тексты - по
картинке, по предложенной
ситуации и по опорным
словам-существительным
Знакомятся с начальной
формой имен
существительных.
Выписывают
существительные с
предлогами из
стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые
стоят в начальной форме.
Ставят имена
существительные в

Знакомятся со значением словарного слова
компас, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударную
гласную.
Составляют словосочетание, предложение с
данным словом. Находят в тексте факты,
которые подтверждают основную мысль.
Подбирают дополнительные факты (1-2) для
подтверждения основной мысли.
Записывают тексты в тетрадь

Знакомятся с понятием о начальной форме
имени существительного.
Ставят имя существительное в начальную
форму – употребляют его в единственном
числе, именительном падеже.
Выписывают существительные с предлогами из
стихотворения.
Изменяют их по образцу учебника.
Определяют число имен существительных.
Подчёркивают имена существительные,
которые стоят в начальной форме

106

Постановка имен
существительных в
начальную форму

Формирование понятия
«начальная форма имени
существительного» путем
изменения слова.
Работа со стихотворением:
выписывание имен
существительных из каждой
строчки стихотворения,
опираясь на рисунок.
Постановка имен
существительных в начальную
форму.
Письмо по памяти.
Запись имен существительных
в начальной форме в три
столбика.
Письменный пересказ текста с
опорой на выписывание из
каждого предложения имен
существительных в начальной
форме

Проверочный тест по
теме «Изменение имён

Повторение основных правил
правописания.

начальную форму с
помощью учителя
Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки.
Ставят имена
существительные в
начальную форму,
записывают слова.
Работают со
стихотворением:
выписывают имена
существительные из каждой
строчки стихотворения,
опираясь на рисунок.
Ставят имена
существительные в
начальную форму.
Пишут по памяти
стихотворение по опорным
словам и рисункам учебника.
Записывают имена
существительные в
начальной форме в три
столбика.
Записывают письменный
пересказ текста с опорой на
выписывание из каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме с помощью
учителя
Выполняют задания
проверочного теста с

Учатся ставить имена существительные в
начальную форму.
Выписывают из предложения имена
существительные.
Ставят их в начальную форму.
Изменяют слова по образцу, опираясь на
рисунки.
Ставят имена существительные в начальную
форму, записывают слова.
Работают со стихотворением: выписывают
имена существительные из каждой строчки
стихотворения, опираясь на рисунок.
Ставят имена существительные в начальную
форму.
Пишут по памяти стихотворение в тетрадь.
Записывают имена существительные в
начальной форме в три столбика.
Записывают письменный пересказ текста с
опорой на выписывание из каждого
предложения имен существительных в
начальной форме

Выполняют задания проверочного теста
самостоятельно, пользуясь изученными

107

существительных по
падежам»

Работа над ошибками
теста.
Словарный диктант

Деловое письмо.
Письмо

Коллективное
сочинение по плану и

Применение на практике
полученных знаний.
Развитие орфографической
зоркости обучающихся.
Выполнение заданий
проверочного теста
Анализ индивидуальных
ошибок теста обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний.
Повторение правописания
словарных слов
Написание словарного
диктанта
Взаимопроверка
Изучение правил написания
писем.
Знакомство с основными
частями текста письма.
Правильное расположение
частей письма в «Рабочей
тетради».
Дописывание недостающей
части письма.
Деление с одноклассниками
интересными сведениями о
книжках-письмовниках
Завершение написания писемзаготовок
Беседа.
Составление плана сочинения.

помощью учителя, пользуясь
изученными правилами.
Производят самопроверку

правилами.
Производят самопроверку

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тесте, с помощью учителя.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.
Осуществляют
взаимопроверку словарного
диктанта
Знакомятся с основными
частями текста письма.
Тренируются в правильном
расположении частей письма
на листе бумаги.
Пишут короткое письмо в
соответствии с образцом
«Рабочей тетради».
Дописывают недостающие
части письма с помощью
учителя.
Завершают написание писемзаготовок

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в
тесте (графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Повторяют словарные слова по словарю
учебника.
Пишут под диктовку словарный диктант.
Осуществляют взаимопроверку словарного
диктанта

Беседуют по содержанию
сочинения.

Беседуют по содержанию сочинения.
Слушают устный рассказ одноклассников.

Знакомятся с основными частями текста
письма.
Тренируются в правильном расположении
частей письма на листе бумаги.
Читают историческую справку.
Делятся с одноклассниками интересными
сведениями о книжках – письмовниках,
записывают их.
Дописывают недостающие части письма.
Завершают написание писем-заготовок

108

опорным
словосочетаниям

Разбор опорных
словосочетаний.
Устный рассказ обучающихся.
Запись сочинения в тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся

Анализ сочинения.
Работа над ошибками

Значение имён
прилагательных в
речи

Описание явлений
природы с помощью
имён прилагательных

Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку, на заданную тему,
произвольно.
Слушают устный рассказ
одноклассников.
Записывают сочинение с
помощью учителя.
Проверяют написанное
Анализ ошибок, допущенных
Разбирают свои ошибки.
обучающимися в сочинении.
Находят ошибки в
Повторение алгоритма работы словосочетаниях.
над ошибками сочинения.
Выписывают их,
Выполнение работы над
подчёркивая место
ошибками в тетради
допущенной ошибки
Имя прилагательное – 24 часа

Составляют письменный рассказ с опорой на
план, вопросы и слова-помощники.
Пишут в тетради.
Проверяют написанное

Постановка вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному.
Распространение предложений
именами прилагательными.
Подбор их к выделенным
именам существительным.
Упражнение в подробном
описании предмета, его
качества и свойства с
помощью имён
прилагательных
Выписывание словосочетаний,
которые описывают явления
природы.
Работа с загадками о явлениях

Упражняются в постановке вопросов от имени
существительного к имени прилагательному.
Описывают предмет.
Выделяют его признаки, характеризующие
предмет или его части (величину, цвет, форму,
вкус).
Распространяют предложения именами
прилагательными.
Подбирают их к выделенным именам
существительным и записывают в тетрадь

Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному при
помощи карточек.
Распространяют
предложения именами
прилагательными.
Подбирают их к выделенным
именам существительным.
Записывают предложения с
помощью учителя
Выписывают
словосочетания, которые
описывают явления
природы.

Находят и анализируют свои ошибки в
сочинении.
Выписывают их в тетрадь.
Объясняют орфограмму

Выписывают словосочетания, которые
описывают явления природы.
Записывают загадки о явлениях природы.
Сочетают имена существительные с именами

109

природы.
Выбор сочетаний имен
существительных с именами
прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.
Дописывание сочетаний к
пунктам плана.
Письменный пересказ текста с
опорой на свою запись.
Описание явлений природы
при помощи коллективных
упражнений

Описание человека,
животных с помощью
имён прилагательных

Описание человека, животных
с помощью подбора имён
прилагательных,
описывающих возраст
человека, внешность человека,
его хорошие качества

Имена
прилагательные,
противоположные по
значению

Знакомство с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Нахождение в тексте и
составление пары имён
прилагательных,
противоположных по

Записывают загадки о
явлениях природы.
Выбирают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.
Дописывают сочетания к
пунктам плана с помощью
учителя.
Письменно пересказывают
текст с опорой на свою
запись с помощью учителя.
Подбирают имена
прилагательные,
описывающие явления
природы, с помощью словпомощников
Подбирают, записывают
имена прилагательные,
описывающие человека,
животных с помощью
карточек в упражнениях

прилагательными из каждой части текста о
приметах весны.
Дописывают сочетания к пунктам плана.
Письменно пересказывают текст с опорой на
свою запись.
Подбирают имена прилагательные к именам
существительным, описывающие явления
природы (сильный снегопад, грибной дождь) в
загадках, приметах весны

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в карточке и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных по

Знакомятся с именами прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в тексте и составляют пары имён
прилагательных, противоположных по
значению.
Записывают данные пары в тетрадь.
Распространяют предложения именами
прилагательными, противоположными по

Подбирают, записывают имена прилагательные,
описывающие человека (возраст, внешность,
хорошие качества), животных в тренировочных
упражнениях

110

значению.
Расширение представлений о
распространении предложения
именами прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным

Изменение имён
прилагательных по
родам и числам.
Изменение
прилагательных по
родам

Знакомство с изменением
имён прилагательных по
родам при помощи подбора
вспомогательных слов (он,
мой; она, моя; оно, моё).
Выписывание словосочетаний
в три столбика.
Придумывание с
одноклассниками по одному
предложению с каждым
словосочетанием.
Списывание текста.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному

Окончания имён
прилагательных
мужского рода

Знакомство с окончаниями
имён прилагательных
мужского рода.
Дополнение вывода о
зависимости грамматических

значению.
Записывают данные пары с
помощью учителя.
Распространяют
предложения именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным.
Записывают предложения
Изменяют имена
прилагательные по родам
при помощи опорной
таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывают словосочетания
в три столбика.
Придумывают с
одноклассниками по одному
предложению с каждым
словосочетанием.
Списывают текст.
Выделяют родовые
окончания имен
прилагательных с помощью
учителя
Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к

значению выделенным прилагательным.
Записывают предложения

Изменяют имена прилагательные по родам при
помощи опорной таблицы.
Ставят вопрос от имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывают словосочетания в три столбика.
Придумывают с одноклассниками по одному
предложению с каждым словосочетанием.
Списывают текст.
Наблюдают и выделяют на письме родовые
окончания имён прилагательных

Выписывают имена прилагательные с именами
существительными, к которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к имени
прилагательному.
Указывают род имен прилагательных.

111

признаков имен
прилагательных от имен
существительных.
Доказательство правильности
своих выводов, подкрепление
их примерами из упражнений
учебника

Окончания имён
прилагательных
женского рода

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

Знакомство с окончаниями
прилагательных женского
рода. Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от имен
существительных.
Доказательство правильности
своих выводов, подкрепление
их примерами из упражнений
учебника по теме урока.
Выписывание имен
прилагательных с именами
существительными, к которым
они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Определение рода имен
прилагательных.
Выделение окончания
Ознакомление со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначение ударения,

имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончание.
Делают вывод об окончаниях
имен прилагательных
мужского рода.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью
учителя
Знакомятся с окончаниями
имен прилагательных
женского рода.
Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончания.
Списывают текст,
обозначают окончания у
выделенных имен
прилагательных женского
рода

Делают вывод об окончаниях прилагательных
мужского рода, опираясь на краткую запись
правила в учебнике.
Отмечают зависимость грамматических
признаков имен прилагательных от имен
существительных.
Списывают текст, выделяя окончания
прилагательных мужского рода с помощью
учителя

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение,

Знакомятся со значением словарного слова
«шоссе», обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударную

Знакомятся с окончаниями прилагательных
женского рода.
Списывают текст упражнения.
В тексте подчеркивают сочетания имен
существительных с именами прилагательными,
указывают род имен прилагательных, выделяют
окончания.
Делают выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от имен
существительных

112

Определение родовых
окончаний имён
прилагательных

указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление словосочетания,
предложения с данным
словом.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных среднего
рода.
Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от имен
существительных.
Доказательство правильности
своих выводов, подкрепление
их примерами тренировочных
упражнений учебника.
Письмо по памяти
Повторение родовых
окончаний имен
прилагательных и умение
делать выводы о зависимости
грамматических признаков
имён прилагательных от имён
существительных.
Доказательство правильности
своих выводов, подкрепление
их примерами упражнений
учебника.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний имен
прилагательных.
Указание рода.

указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом.
Наблюдают за окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные среднего
рода, выделяют окончания с
помощью учителя.
Пишут по памяти
стихотворение-шутку с
опорой на слова-помощники

гласную.
Составляют словосочетание, предложение с
данным словом.
Наблюдают за окончаниями имен
прилагательных среднего рода.
Списывают стихотворение, подчёркивают
имена прилагательные, указывают род,
выделяют окончание.
Делают выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от имен
существительных.
Пишут по памяти стихотворение-шутку

Повторяют родовые
окончания имен
прилагательных.
Заменяют в тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.
Записывают словосочетания.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Указывают род.
Отгадывают и записывают
загадки.
Рассматривают картину М.
И. Авилова «Поединок

Повторяют родовые окончания имен
прилагательных.
Отгадывают и записывают загадки, определяют
род имен прилагательных по окончанию и
вопросу.
Рассматривают картину М. И. Авилова
«Поединок Пересвета с Челубеем».
Выбирают к пунктам плана словосочетания с
именами прилагательными по картине М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем».
Записывают план, словосочетания.
Письменно пересказывают текст с опорой на
картину.
Делают выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от имен

113

Отгадывание загадок.
Письменный пересказ с
опорой на картину

Определение родовых
окончаний имён
прилагательных

Изменение имён
прилагательных по
числам

Пересвета с Челубеем».
Записывают план,
словосочетания.
Письменно пересказывают
текст с опорой на картину с
помощью учителя
Повторение родовых
Повторяют родовые
окончаний имён
окончания имён
прилагательных и умение
прилагательных.
делать выводы о зависимости
Заменяют в тексте
грамматических признаков
выделенные слова
имен прилагательных от имён однокоренными именами
существительных.
прилагательными.
Доказательство правильности
Играют в игру «Скажи посвоих выводов, подкрепление
другому».
их примерами учебника.
Записывают словосочетания.
Замена выделенных слов
Выделяют окончания имен
однокоренными
прилагательных, указывают
прилагательными.
род с помощью учителя.
Игра «Скажи по-другому».
Называют родовые
Запись словосочетаний.
окончания имен
Выделение окончаний имён
прилагательных.
прилагательных, указание
Отгадывают, записывают
рода.
загадки с отгадками,
Называние родовых окончаний определяют род имён
имён прилагательных
прилагательных по
окончанию и вопросу
Знакомство с изменениями
Знакомятся со значением
имен прилагательных по
словарного слова
числам при помощи вопросов
интересный, обозначают
и окончаний.
ударение, указывают
Ознакомление со значением
количество слогов, выделяют
словарного слова интересный, безударные гласные.

существительных

Повторяют родовые окончания имен
прилагательных.
Заменяют в тексте выделенные слова
однокоренными именами прилагательными.
Играют в игру «Скажи по-другому».
Записывают словосочетания.
Выделяют окончания имен прилагательных,
указывают род.
Называют родовые окончания имен
прилагательных
Отгадывают, записывают загадки с отгадками,
определяют род имён прилагательных по
окончанию и вопросу

Знакомятся со значением словарного слова
интересный, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударные
гласные. Изменяют имена прилагательные по
числам при помощи вопросов и окончаний.
Согласовывают имена прилагательные с

114

Род и число имён
прилагательных.
Закрепление
полученных знаний

Контрольная работа

обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Составление предложений с
данным словом.
Запись разговора хвастунов из
сказки.
Указание рода и числа имён
прилагательных
Выполнение тренировочных
упражнений.
Применение на практике
полученных знаний.
Объяснение смысла пословиц
о правде и лжи.
Выписывание парами имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Выделение окончания.
Определение рода и числа
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям

Чтение и разбор текста.

Составляют предложение с
данным словом.
Изменяют имена
прилагательные по числам с
помощью учителя.
Списывают отрывок из
сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных с помощью
учителя
Выполняют тренировочные
упражнения.
Списывают стихотворение.
Подчеркивают сочетания
имен существительных с
именами прилагательными.
Определяют род и число
имён прилагательных с
помощью учителя.
Объясняют смысл пословиц
о правде и лжи.
Выписывают парами имена
прилагательные,
противоположные по
значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям с
помощью учителя
Повторяют основные

именами существительными, записывают
словосочетания.
Списывают отрывок из сказки.
Указывают род и число имён прилагательных

Применяют на практике полученные знания.
Подчеркивают сочетания имён
существительных с именами прилагательными
в стихотворении.
Указывают, в каком роде и числе имя
прилагательное согласуется с именем
существительным.
Объясняют смысл пословиц о правде и лжи.
Выписывают парами имена прилагательные,
противоположные по значению.
Ставят вопросы к именам прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число имён прилагательных
по вопросам и окончаниям

Повторяют основные правила правописания.

115

по теме «Род и число
имён прилагательных»

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода
Понятие о склонении
имен прилагательных

Беседа.
Повторение основных правил
правописания.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно.
Применение на практике
полученных знаний.
Проверка знаний
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях
Разбор индивидуальных
ошибок обучающихся.
Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов по
словарю учебника.
Самопроверка
Знакомство с понятием
«склонение имен
прилагательных».
Изменение имен
прилагательных по падежам.
Запись словосочетания имя
существительное +имя

правила с опорой на
памятки.
Выполняют списывание
текста по теме.
Выполняют грамматические
задания по определению
рода и числа имён
прилагательных.
Осуществляют самоконтроль

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной работы
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами.
Осуществляют самоконтроль

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Записывают работу над
ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами.
Осуществляют самопроверку
Знакомятся со склонением
имён прилагательных.
Выписывают выделенные
имена прилагательные с
именем существительным из
стихотворения по падежам.
Знакомятся со значением

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в
тексте диктанта.
Записывают работу над ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант под диктовку.
Осуществляют самопроверку

Знакомятся с понятием «склонение имен
прилагательных».
Записывают словосочетания по падежам.
Опираются на падеж имени существительного.
Выделяют окончания имён прилагательных.
Знакомятся со значением словарного слова
солдат, обозначают ударение, указывают

116

Постановка вопросов
к именам
прилагательным в
косвенных падежах

Именительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

прилагательное по падежам.
Опора на падеж имени
существительного.
Выделение окончания имён
прилагательных.
Ознакомление со значением
словарного слова солдат,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение безударной
гласной.
Составление предложения с
данным словом
Сравнение в каждом падеже
вопросов и окончаний имен
прилагательным в косвенных
падежах.
Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Знакомство с правилом
учебника
Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Выполнение тренировочных

словарного слова солдат,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам

количество слогов, выделяют безударную
гласную в слове.
Составляют предложение с данным словом по
опорным картинкам

Задают вопросы к именам
прилагательным в косвенных
падежах при помощи
опорной таблицы.
Списывают словосочетания
имени прилагательного и
имени существительного,
согласовав их в роде, числе,
падеже, с помощью учителя.
Изучают правило учебника

Задают вопросы от имен существительных к
именам прилагательным в косвенных падежах.
Выделяют окончания вопросов и окончания
имен прилагательных.
Сравнивают вопросы и окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода.
Записывают словосочетания.
Изучают правило

Задают вопросы от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Определяют по таблице

Ставят вопросы от выделенного имени
существительного к имени прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имён прилагательных.
Видят, склоняют, пишут окончания
именительного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.

117

упражнений.
Умение видеть, склонять,
правильно писать окончания
именительного падежа имён
прилагательных мужского и
среднего рода

Родительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания.
Объяснение смысла пословиц.
Умение видеть, склонять,
правильно писать окончания
родительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
Запись словосочетаний.
Постановка имён
существительных с именами
прилагательными в
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из, у

окончания именительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Подбирают, записывают к
выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные в
тексте
Определяют по таблице
окончания родительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Записывают предложения к
рисунку, используя
словосочетания на карточке.
Записывают словосочетания
упражнения.
Ставят имена
существительные с именами
прилагательными в
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из, у
с помощью учителя.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен
существительных с именами
прилагательными с помощью
учителя.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.

Рассуждают по таблице или схеме

Видят, склоняют, пишут окончания
родительного падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах сочетания имен
существительных с именами прилагательными.
Ставят вопросы к именам прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж.
Записывают словосочетания упражнения.
Ставят имена существительные с именами
прилагательными в родительном падеже с
предлогами для, от, от, из, у

118

Дательный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

Винительный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

100 Творительный падеж

Указывают род и падеж
Выписывание имен
Определяют по таблице
существительные вместе с
окончания дательного
выделенными именами
падежа имен прилагательных
прилагательными.
мужского и среднего рода.
Постановка вопросов к именам Подбирают, записывают к
прилагательным.
именам существительным
Умение видеть, склонять,
имена прилагательные из
правильно писать окончания
карточки, согласовав их с
дательного падежа имен
именами существительными
прилагательных мужского и
в роде, числе с помощью
среднего рода.
учителя.
Определение рода и падежа.
Определяют род и падеж.
Выделения окончания.
Выделяют окончания.
Согласование имён
Согласуют, записывают
прилагательных с именами
имена прилагательные с
существительными
именами существительными
Постановка вопросов от
Определяют по таблице
выделенных имен
окончания винительного
существительных к именам
падежа имен прилагательных
прилагательным.
мужского и среднего рода.
Указание рода и падежа.
Пишут вместо точек
Выделение окончания имен
словосочетания, данные в
прилагательных.
карточке.
Умение видеть, склонять,
Ставят их в винительном
правильно писать окончания
падеже.
винительного падежа имен
Записывают выражения,
прилагательных мужского и
состоящие из глагола и
среднего рода.
имени существительного
Выполнение тренировочных
винительного падежа
упражнений
мужского и среднего рода с
помощью учителя
Нахождение имён
Определяют по таблице

Видят, склоняют, пишут окончания дательного
падежа имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей и опорной
схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над именами прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Согласуют, записывают имена прилагательные
с именами существительными

Склоняют, пишут окончания винительного
падежа имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей и опорной
схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над именами прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают выражения, состоящие из глагола и
имени существительного винительного падежа
мужского и среднего рода

Видят, склоняют, пишут окончания

119

имён прилагательных
мужского и среднего
рода

101 Предложный падеж
имён прилагательных
мужского и среднего
рода

существительных, с которыми
согласуются выделенные
имена прилагательные.
Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания
Умение видеть, склонять,
правильно писать окончания
творительного падежа имён
прилагательных мужского и
среднего рода.
Составление текста о картинах
природы по образцу.
Использование данных слов и
словосочетаний
Нахождение имён
существительных, с которыми
согласуются выделенные
имена прилагательные.
Постановка вопросов к именам
прилагательным.
Определение рода и падежа.
Выделение окончания.
Умение видеть, склонять,
правильно писать окончания
предложного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
Составление предложенияшутки по образцу.
Использование данных слов и
словосочетаний

окончания творительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Списывают текст, вставляют
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Проверяют их с помощью
вопроса творительного
падежа (каким?)
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Составляют и записывают
текст о картинах природы по
образцу.
Используют данные слова и
словосочетания
Определяют по таблице
окончания предложного
падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Списывают текст о лесе, в
выделенных именах
существительных и именах
прилагательных определяют
род и падеж с помощью
учителя.
Выделяют окончания.
Составляют и записывают
предложение-шутку по
образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

творительного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают текст, вставляя подходящие по
смыслу имена прилагательные в творительном
падеже.
Выделяют окончания имён прилагательных.
Рассуждают по таблице или схеме.
Составляют и записывают текст о картинах
природы по образцу.
Используют данные слова и словосочетания

Видят, склоняют, пишут окончания
предложного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения-шутки.
Выделяют окончания имён прилагательных в
предложном падеже.
Рассуждают по таблице или схеме.
Составляют и записывают предложение-шутку
по образцу.
Используют данные слова и словосочетания

120

102 Изложение рассказа
по коллективно
составленному плану
(с включением в
изложение имён
прилагательных)

Прослушивание текста в
аудиозаписи.
Чтение текста изложения
учителем.
Коллективное составление
плана изложения.
Письмо предложений по
памяти.
Осуществление самопроверки

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и
записывают план.
Составляют, записывают
простые предложения об
общественных делах с
опорой на план изложения,
вопросы к тексту.
Осуществляют самопроверку

103 Работа над ошибками
изложения.
Словарный диктант

Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов

104 Склонение имён
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами
Склоняют имена
прилагательные мужского и
среднего рода.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
окончания имен
прилагательных, с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания
имён существительных с
именами прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.

Закрепление знаний по теме.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Списывание текста.
Подчёркивание сочетаний
имён существительных с
именами прилагательными.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание падежа.
Придумывание и запись
предложения к рисунку.
Использование записанных
выражений

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и записывают план.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную тему с опорой
на наблюдения.
Правильно оформляют его на письме.
Осуществляют самопроверку

Разбирают свои ошибки, допущенные в тексте,
в тетради (графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Пишут словарные слова под диктовку
Склоняют имена прилагательные мужского и
среднего рода.
Выделяют из предложения сочетания имён
прилагательных с именами существительными.
Определяют их падеж по вопросам.
Выделяют окончания имён прилагательных.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания имен
существительных с именами прилагательными.
Ставят вопрос от имени существительного к
имени прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и записывают предложения к
рисунку.
Используют записанные выражения

121

105 Деловое письмо.
Объявление

Придумывают и записывают
предложения к рисунку с
помощью учителя.
Используют записанные
выражения
Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части с помощью учителя.
Списывают объявление с
данного образца в «Рабочую
тетрадь»

Знакомство с разной
тематикой объявлений.
Накопление тематического
словаря.
Выделение в объявлении трёх
основных частей.
Составление из разных частей
школьных объявлений.
Их запись в «Рабочую
тетрадь»

Знакомятся с разной тематикой объявлений.
Называют и выделяют в объявлении три
основные части.
Составляют из разных частей школьные
объявления.
Записывают их в «Рабочую тетрадь»

Глагол – 13 часов
106

107

Значение глагола
в речи

Глаголы,
противоположные

Определение значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом предложения
является).
Объяснение смысла
пословиц о труде и
трудолюбии.
Запись диалога.
Выражение интонацией
отношения к поступкам
ребят
Знакомство с глаголами,
противоположными по

Знакомятся со значением
глагола в речи.
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,
которые обозначают
трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Выбирают глаголы движения
и глаголы, называющие
поступки с помощью
учителя
Списывают предложения с
глаголами,

Обсуждают значение глагола в речи (какие
действия называет) и в предложении (каким
членом предложения является).
Списывают пословицы о труде.
Подчеркивают глаголы, которые обозначают
трудовые процессы. Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы двумя чертами.
Выбирают глаголы движения и глаголы,
называющие поступки

Составляют из глаголов, противоположных по
значению, пары и включают в предложения.

122

по значению

108

Различение имён
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов

109

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время

значению.
Составление из них пары и
включение в предложения.
Озаглавливание и запись
текста.
Подчёркивание
противоположных по
значению глаголов

противоположными по
значению, в соответствии с
наглядным образцом
учебника.
Озаглавливают и записывают
текст с помощью учителя.
Подчёркивают
противоположные по
значению глаголы

Придумывают словосочетания с данными
глаголами на тему «Поступки ребят».
Записывают словосочетания парами.
Озаглавливают и записывают текст.
Подчёркивают противоположные по значению
глаголы

Ознакомление со значением
словарного слова соседи,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударных гласных.
Расширение представления
о различии имён
существительных, имен
прилагательных и глаголов.
Запись слов в три столбика:
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание известных
орфограмм в корне слова
Различие трёх времен
глаголов.
Списывание текста.
Подчёркивание глаголов

Знакомятся с именами
существительными, именами
прилагательными и
глаголами.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные
слова из карточки.
Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова

Различают имена существительные, имена
прилагательные и глаголы при помощи
постановки вопросов к каждой части речи.
Подбирают, записывают однокоренные глаголы
к данным именам существительным и именам
прилагательным.
Списывают текст, вставляя пропущенные
однокоренные слова из карточки.
Записывают слова в три столбика: имена
существительные, имена прилагательные,
глаголы.
Подчёркивают известные орфограммы в корне
слова

Определяют настоящее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делает? Что

Определяют настоящее время глагола, путем
постановки вопросов к словам «Что делает?
Что делают?»
Списывают текст.

123

глаголов

110

111

настоящего времени.
Постановка вопросов к
глаголам настоящего
времени: «Что делает?
Что делают?»
Дополнение описания
картины глаголами.
Запись получившегося
текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени

Прошедшее время
глаголов

Будущее время
глаголов

Изменение глаголов по
временам.
Списывание предложений
из сказок.
Постановка вопросов к
глаголам прошедшего
времени
Запись предложений.
Подбор по смыслу
пропущенных глаголов

Изменение глаголов по
временам.
Постановка вопросов к
глаголам будущего
времени.
Запись текста о сказках

делают?» с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
в настоящем времени,
задавая вопросы что делает?
что делают?
Дополнение описания
картины глаголами с
помощью учителя.
Запись получившегося
текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени
Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» с
помощью учителя.
Записывают предложения.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
прошедшего времени,
задавая вопросы что делал?
что делали?
Определяют будущее время
глагола путем постановки
вопросов к словам – «Что
будут делать? Что сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»

Подчеркивают в нем глаголы в настоящем
времени, задавая вопросы «Что делает?Что
делают?»
Дополняют описание картины И. И. Левитана
«Вечерний звон» глаголами.
Подчёркивают глаголы.
Указывают настоящее время глаголов

Определяют прошедшее время глагола, путем
постановки вопросов к словам «Что делал? Что
делали?» Записывают предложения.
Подчеркивают в них глаголы.
Ставят к глаголам вопросы.
Определяют время глагола.
Списывают текст.
Подбирают по смыслу пропущенные глаголы.
Подчёркивают в тексте глаголы прошедшего
времени, задавая вопросы «Что делал? Что
делали?»
Записывают текст о сказках Пушкина.
Определяют будущее время глагола путем
постановки вопросов к словам - «Что будут
делать? Что сделают?
Что будет делать? Что сделает?»
Записывают пересказ теста по вопросам.

124

А.С. Пушкина.
Нахождение глаголов
будущего времени.
Письменный пересказ
текста по вопросам

112

113

Различение
глаголов по
временам

Записывают текст о сказках
Пушкина.
Находят в тексте глаголы
будущего времени.
Подчеркивают их.
Письменно пересказывают
текст по вопросам с
помощью учителя
Определение времени
Определяют настоящее,
глаголов.
прошедшее, будущее
Постановка вопросов к
времена глаголов путем
глаголам различных
постановки вопросов и
времен.
опорной таблицы с помощью
Запись текста о животных.
учителя.
Определение времени
Списывают текст о
глаголов
животных.
Подчеркивают глаголы с
помощью учителя.
Определяют времена
глаголов
Определение времени
Определяют настоящее,
глаголов путём постановки прошедшее, будущее
вопросов к глаголам.
времена глаголов путем
Запись вопросов и ответов
постановки вопросов и
о повадках животных.
опорной таблицы с помощью
Указание времени глаголов. учителя.
Деление текста на части.
Списывают текст о повадках
Опора на план из рисунков животных.
Подчеркивают глаголы.
Указывают времена
глаголов.
Делят текст на части.
Опираются на план из

Подчеркивают глаголы, которые стоят в
будущем времени

Определяют настоящее, прошедшее, будущее
времена глаголов путём постановки вопросов и
опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы.
Указывают время глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые отвечают
глаголы

Определяют настоящее, прошедшее, будущее
времена глаголов путем постановки вопросов и
опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы о повадках
животных.
Указывают времена глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые отвечают
глаголы.
Делят текст на части.
Опираются на план из рисунков.
Записывают текст в тетрадь

125

114

Изменение
глаголов по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
настоящего
времени

Наблюдение за изменением
глаголов по числам.
Умозаключение о значении
глагола, доказательство
правильности своих
выводов, подкрепляя их
примерами из упражнений
учебника

115

Единственное и
множественное
число глаголов
будущего
времени

Изменение по числам
глаголов будущего
времени.
Запись пар глаголов.
Постановка вопросов к
ним.
Ознакомление со значением
словарного слова
«директор», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Составление предложений с
данным словом

рисунков.
Записывают текст с
помощью учителя
Изменяют глаголы по числам
в настоящем времени.
Записывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе они
стоят
Изменяют глаголы по числам
в будущем времени.
Записывают предложения.
Подчеркивают глаголы
будущего времени.
Знакомятся со значением
словарного слова
«директор», обозначают
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласных.
Составляют предложения с
данным словом.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов.
Употребляют глаголы в
будущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов с
помощью учителя

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в настоящем времени.
Отрабатывают умение ставить вопросы к
глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число глаголов
Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в будущем времени.
Отрабатывают умение ставить вопросы к
глаголам.
Подбирают названия действий к названиям
предметов.
Употребляют глаголы в будущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов.
Знакомятся со значением словарного слова
директор, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударные
гласных.
Составляют предложения с данным словом

126

116

Единственное и
множественное
число глаголов
прошедшего
времени

117

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

118

Текст. Связь
частей в тексте.
Коллективный
рассказ на основе
распространения
данного текста

Изменение по числам
глаголов прошедшего
времени.
Запись пар глаголов.
Указание времени и числа
глаголов.
Списывание отрывка
сказки.
Подчёркивание глаголов.
Угадывание предмета по
его действиям.
Запись загадок
Обобщение полученных
знаний по теме «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Определение числа,
времени глаголов
Знакомство с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Использование в них
особых слов и
словосочетаний, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Запись текста, вставляя
пропущенные слова

Изменяют глаголы по числам
в прошедшем времени.
Списывают загадки.
Указывают у глаголов, в
каком числе они стоят.
Списывание отрывка сказки.
Подчёркивание глаголов.
Указывают время и число
глаголов с помощью учителя

Выполняют простые
тренировочные упражнения
по теме «Глагол» с помощью
учителя.
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку
Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые»
слова и словосочетания,
которые помогут связать
части текста по смыслу.
Составляют и записывают
короткий повествовательный
текст с опорой на
наглядность
Предложение. Текст – 8 часов

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в прошедшем времени.
Отрабатывают умение ставить вопросы к
глаголам.
Списывают отрывок из сказки.
Подчеркивают глаголы.
Устно ставят к ним вопросы.
Указывают, в каком числе они стоят

Выполняют тренировочные упражнения по теме
«Глагол».
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

Знакомятся с текстами, описывающими
интересный случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые» слова и
словосочетания, которые помогут связать части
текста по смыслу.
Составляют и записывают повествовательный
текст

127

119 Различение
повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений

120 Однородные члены
предложения.
Определение
однородных членов
предложения

121 Однородные члены
предложения без
союзов

Восстановление в памяти
знаний о разных по
интонации предложениях.
Дополнение вывода о
различиях, характерных для
повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений.
Приведение примеров.
Запись диалога.
Расстановка недостающих
знаков препинания.
Определение однородных
членов в предложении.
Списывание текста о
ритмической гимнастике.
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос
к выделенным однородным
членам предложения.
Написание вопросов над
однородными членами
предложения
Нахождение однородных
членов в предложении без
союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание
выделенных однородных
членов предложения.

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные с помощью
карточек, опорной таблицы.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце
предложений после
подробного разбора с
учителем
Знакомятся с однородными
членами предложения.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к
выделенным однородным
членам предложения.
Пишут вопросы над
однородными членами
предложения с помощью
учителя
Знакомятся с однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Обводят кружком запятые

Различают предложения в зависимости от цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и восклицательные.
Правильно их интонируют.
Приводят примеры предложений в зависимости
от цели высказывания.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки препинания в конце
предложений

Определяют однородные члены предложения
при помощи постановки вопросов, интонации.
Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных значком (Х)
слов к однородным членам предложения.
Пишут вопросы над однородными членами
предложения

Определяют, выделяют и находят однородные
члены предложения без союзов.
Правильно расставляют знаки препинания
между однородными членами без союзов.
Списывают текст.
Пишут вопросы над однородными членами.
Подчеркивают их.

128

Обводка в кружок запятых
между однородными
членами предложения
Списывание загадок.
Подбор к ним схем
122 Однородные члены
предложения с союзом
«и»

123 Однородные члены
предложения без
союзов «и» с союзом
«и»

Знакомство с
предложениями с
однородными членами с
одиночным союзом «и».
Списывание предложений
парами.
Подчеркивание
однородных членов.
Объяснение расстановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
Отработка умения ставить
запятые между
однородными членами
предложения без союзов и с
союзами.
Списывание правил
купания на воде.
Подчёркивание
однородных членов
предложения.
Объяснение расстановки
запятых.
Построение схем
предложений

между однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике с
помощью учителя
Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и».
Списывают предложения
парами.
Подчёркивают однородные
члены предложения с
помощью учителя

Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из предложенных в
учебнике

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и» и без
союзов.
Списывают предложения с
однородными членами с
карточки.
Подчёркивают однородные
члены предложения.
Объясняют расстановку
запятых.
Строят схемы предложений

Знакомятся с однородными членами
предложения с одиночным союзом «и» и без
союзов.
Списывают предложения с однородными
членами. Расставляют запятые между
однородными членами предложения без союзов
и с одиночным союзом и.
Объясняют расстановку запятых при
однородных членах.
Чертят схемы однородных членов предложения

Определяют, выделяют и находят однородные
члены предложения с одиночным союзом и.
Правильно оформляют на письме написание
однородных членов предложения с одиночным
союзом «и». Объясняют расстановку запятых
между ними

129

124 Обращение.
Знакомство с
обращением

Знакомство с обращением,
его значением в речи.
Списывание предложений.
Подчёркивание слов,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Письмо по памяти

125 Место обращения в
предложении

126 Контрольный диктант
(итоговый).
Промежуточная
аттестация

127 Работа над ошибками
контрольного диктанта.
Словарный диктант

Наблюдение за местом
обращения в предложении.
Запись предложений в
порядке расположения
рисунков.
Подчёркивание обращений.
Обращение к кому-либо с
просьбой.
Употребление «вежливых»
слов
Повторение правил
правописания.
Запись текста диктанта.
Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение
грамматического задания
Анализ ошибок.
Выполнение работы над
ошибками контрольного
диктанта.
Пополнение словарного

Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
Списывают предложения с
обращениями.
Подчёркивают слова,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Пишут по памяти
стихотворение с помощью
учителя
Подчёркивают обращения
Определяют место
обращения в предложении с
помощью учителя.
Используют обращения в
диалогах.
Придумывают добрые,
ласковые слова-обращения
участникам диалога

Знакомятся с обращением, его значением в речи.
Списывают предложения с обращениями.
Подчёркивают слова, которые указывают, к кому
обращена речь.
Тренируются в чтении обращений с особой
звательной интонацией
Списывают стихотворение.
Подчеркивают обращения

Списывают текст.
Выполняют задание
контрольной работы с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольного диктанта
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Выполняют работу над

Разбирают ошибки, допущенные в тексте
диктанта (графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.

Определяют место обращения в предложении.
Расставляют знаки препинания в зависимости
от места нахождения обращения в
предложении.
Используют обращения в диалогах

130

запаса обучающихся
Написание словарного
диктанта

128 Состав слова

129 Правописание гласных
и согласных в корне и
приставке слова

130 Имя существительное

ошибками.
Списывают с карточки
словарные слова.
Вставляют пропущенные
буквы
Повторение – 8 часов

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала.
Выбор предложений к
рисунку
Нахождение в словах и
объяснение
орфографической
трудности.
Отработка способов
проверки безударных
гласных и парных
согласных в корне
однокоренных слов.
Придумывание рассказа к
рисунку учебника
Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж.
Выполнение
тренировочных

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме «Состав слова»
Записывают предложения к
рисунку при помощи учителя
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных и парных согласных
в корне однокоренных слов с
опорой на схемы, алгоритмы,
таблицы.
Списывают текст по
предложениям.
Слушают комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный
рассказ к рисунку учебника с
помощью учителя
Выписывают в тетрадь имена
существительные с карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя.

Подчёркивают орфограммы

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на повторение
пройденного материала из учебника.
Записывают предложение к рисунку

Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.
Отрабатывают способы проверки безударных
гласных и парных согласных в корне
однокоренных слов.
Списывают текст по предложениям.
Комментируют орфограммы в каждом
предложении.
Записывают придуманный рассказ к рисунку
учебника

Определяют грамматические признаки имени
существительного.
Выполняют, записывают морфологический
разбор имен существительных.
Записывают текст с дополнением главной части
двумя фактами

131

131 Имя прилагательное

132 Глагол

133 Сочинение по картине
Б. М. Кустодиева
«Ярмарка»

упражнений.
Запись текста с
дополнением главной части
двумя фактами.
Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж.
Запись текста.
Выделение падежных
окончаний имён
прилагательных
Изменение глаголов по
временам и числам.
Постановка вопросов к
глаголам.
Выполнение
тренировочных
упражнений
Знакомство с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Чтение текста упражнения
учебника.
Нахождение предложения,
в котором заключено
основное содержание
картины.
Развитие связной речи
обучающихся

Записывают текст с
дополнением главной части
двумя фактами с помощью
учителя
Выписывают в тетрадь имена
прилагательные из карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя.
Записывают текст.
Выделяют падежные
окончания имен
прилагательных
Определяют грамматические
признаки глаголов с
помощью учителя.
Выполняют тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь с
помощью учителя
Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Пишут рассказ по картине по
данному началу с
включением в текст имён
прилагательных с помощью
учителя

Определяют грамматические признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический разбор имен
прилагательных.
Записывают текст.
Выделяют падежные окончания имен
прилагательных

Выполняют морфологический разбор глаголов
устно и письменно.
Выполняют тренировочные упражнений
учебника.
Записывают их в тетрадь
Знакомятся с цветной репродукцией картины в
учебнике.
Пишут сочинение по коллективно
составленному плану и опорным
словосочетаниям

132

134 Работа над ошибками
сочинения

135 Части речи

136 Предложение

Анализ ошибок,
допущенных в сочинении.
Выполнение работы над
ошибками с
использованием памятки
Повторение частей речи.
Различие их в тексте.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Разбирают ошибки.
Выполняют работу над
ошибками рассказа с
помощью учителя

Доказывают принадлежность
слов к определённым частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос, с
помощью опорных таблиц.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя
Составление
Списывают простые
распространённых и
распространённые и
нераспространённых
нераспространённые
предложений, предложений предложения, предложения с
с однородными членами без однородными членами без
союзов, с одиночным
союзов, с одиночным союзом
союзом и.
и.
Выполнение
Выполняют тренировочные
тренировочных
упражнения в тетради с
упражнений
помощью учителя

Разбирают свои ошибки.
Решают орфографические задачи.
Выполняют работу над ошибками сочинения
Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи, ориентируясь на их
значение и вопрос.
Выполняют тренировочные упражнения в
тетради

Строят распространённые и
нераспространённые предложения,
предложения с однородными членами без
союзов, с одиночным союзом и.
Объясняют постановку знаков препинания в
предложениях.
Выполняют тренировочные упражнения в
тетради

IV ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема предмета

Кол-во
часов

7 класс
№

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов

133

Звуки и буквы. Текст

Алфавит.
Гласные и согласные
звуки и буквы

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки
и буквы»
Закрепление навыка
правильного чтения
алфавита.
Формирование умения
различать и называть
гласные и согласные звуки и
буквы.
Выполнение письменных
упражнений на
расположение слов в
алфавитном порядке

Называют отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило.
Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают
слова по алфавиту, записывая
в тетрадь (с опорой на
алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на
вопросы, называют отличия. Закрепляют
умение в обозначении звуков и букв
самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в тетрадь в
алфавитном порядке

Называют гласные и
согласные (с опорой на
таблицу).
Письменно записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по
словарю.
Проводят фонетический
разбор слов, опираясь на
помощь учителя

Называют гласные и согласные, твердые
и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют сомнительные согласные и
гласные (для запоминания).
Самостоятельно проводят фонетический
разбор слов

134

Разделительный мягкий
«ь» и твердый знаки
«ъ»

Объяснение написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях
их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают
словосочетания и составляют
предложения)

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на
письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

Читают и применяют правило написания
разделительного мягкого «ь» и твердого
«ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ (твердый)
знаки.
Проводят сравнительный анализ, делают
выводы, объясняют написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков

Правописание
безударных гласных в
словах

Формирование умения в
правописании безударных
гласных в корнях слов и
отработка навыка подбирать
проверочные слова.
Закрепление знаний на
практике. Выполнение
письменных заданий

Читают правило.
Учатся подбирать
проверочные слова, используя
правило и образец.
Записывают слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Читают правило и применяют его на
письме. Самостоятельно подбирают
проверочные слова, объясняют их
написание.
Записывают текст, разделив на части по
плану, находят и подчеркивают в словах
безударные гласные, требующие внимания

Правописание звонких
и глухих согласных в
словах

Восстановление в памяти
правила правописания звонких
и глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

Изучают правило
правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Учатся подбирать
проверочные слова (по
образцу или с помощью
учителя).
Записывают слова и
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его на
письме, самостоятельно подбирают
проверочные слова.
Записывают парами противоположные
слова, находят и подчеркивают
«сомнительные» согласные, подбирают
проверочные слова (самостоятельно)

135

Текст. Части текста.
Красная строка

Звуки и буквы.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Входная контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Формирование умения
связывать части текста по
смыслу с помощью заданных
слов, записывая каждую часть
текста с красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения
объяснять правописание
гласных и согласных в
словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных
заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку,
нахождение орфограмм)
Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
(самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.

Учатся связывать текст на
части, используя заданные
слова (с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя
правила и образец

Самостоятельно записывают текст,
связывая части по смыслу с помощью
подстановки заданных слов.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание

Отвечают на вопросы.
Списывают пары слов,
подчеркивая сомнительные
гласные и согласные (с
помощью учителя).
Списывают предложения,
выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

Отвечают на вопросы. Самостоятельно
составляют и записывают словосочетания
из пар слов, находят и подчеркивают
орфограммы.
Записывают текст под диктовку,
выделяют орфограммы.
Сверяют написанный текст с учебником.
Объясняют написание орфограмм

Списывают текст диктанта с
предложенного текста.
Выполняют грамматические
задания (подбирают
проверочные слова с опорой
на памятки, проводят
фонетический разбор слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над
ошибками, объясняют их,
опираясь на правило и

Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические задания
подбирают проверочные слова, проводят
фонетический разбор слов.
Осуществляют самоконтроль

Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на слух.

136

Написание словарного
диктанта

Деловое письмо.
Адрес

Предложения
нераспространённые
и распространённые

12
Однородные
члены
предложения

образец.
Записывают словарные слова
из словаря, подчеркивая
орфограммы
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт (по
образцу)

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Формирование умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и
получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
С опорой на учебник дают
Восстановление в памяти
знаний о том, чем похожи и чем определение
нераспространенных и
различаются предложения
распространенных
нераспространенные и
предложений.
распространенные
Закрепление умения приводить Находят в тексте
распространенные
примеры таких предложений.
предложения, записывают их в
Выполнение письменных
упражнений в распространении тетрадь
предложений с помощью
вопросов
Дополнение определения об
С опорой на учебник дают
однородных членах
определение однородных
предложения.
членов предложения. Учатся
Постановка вопросов к
находить в предложении
однородным членам
однородные члены, ставя к
предложения.
ним вопросы (с опорой на
Нахождение их в предложении. образец).
Запись предложений с
Списывают предложения,
однородными членами и
подчеркивая однородные
составление их схем
члены (с помощью учителя)

Осуществляют самопроверку по словарю

Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые письма, подписывают
конверт

Дают определение нераспространенных и
распространенных предложений.
Учатся подбирать предложения к схемам,
чертить схемы, распространять
предложения с помощью вопросов,
записывая текст

Дают определение однородных членов
предложения.
Находят в предложении однородные
члены, ставя к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая
однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами

137

Распространение
предложений
однородными
членами

Составление
предложений с
однородными
членами

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

Обращение.
Его место в
предложении

Знакомство с правилом
постановки запятой между
однородными членами
предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами).
Формирование умения
распространять предложения
однородными членами.
Составление и запись
предложений с однородными
членами
Закрепление умения
использовать данные
однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них

Формирование умения работать
с текстом.
Овладение умением
подтверждать фактами
основную мысль текста,
опираясь на готовый план и
рисунки
Чтение определения (об
обращении) и дополнение
вывода.
Формирование знания о месте

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами (по
образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают и запоминают правило о
постановке запятой между однородными
членами в предложении. Придумывают и
записывают словосочетания и
предложения со словарными словами.
Распространяют предложения
однородными членами, записывая их в
тетрадь. Расставляют запятые. Чертят
схемы

Используют однородные
члены в составлении
предложений с опорой на
сюжетные картинки (по
образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с
помощью учителя)
Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по
рисункам и записывают его (с
помощью учителя)
С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения,
выделяя обращение запятой (с

Используют однородные члены в
составлении предложений с опорой на
сюжетные картинки и без них.
Списывают текст, расставляют запятые
между однородными членами, объясняя
их постановку.
Составляют схемы предложений
Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и
записывают рассказ по рисункам

Читают определение. Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя
обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе с

138

обращения в предложении.
Выделение обращений в устной
и письменной речи
Овладение умением
использовать обращения в
диалогах.
Выполнение упражнений с
использованием обращений в
диалогах
Знакомство с картиной.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся,
способности внимательного
отношения к значению слов,
используемых при описании
картины

опорой на образец)

запятыми

Умеют использовать
обращения в диалогах (с
опорой на образец).
Списывают диалог, вставляя
обращения (с помощью
наводящих вопросов)
Учатся передавать свое
отношение к картине, понимать
содержание и излагать свои
мысли письменно (с помощью
учителя) по опорным словам и
коллективно составленному
плану. Пишут сочинение (40-45
слов)

Правильно используют обращения в
диалогах. Самостоятельно записывают
диалог, вставляют обращения, выделяя их
запятыми. Подчеркивают обращения

Употребление
обращения в диалоге

Коллективное
18
сочинение по
картине бытового
жанра с
предварительным
анализом,
составлением плана,
отбором речевого
материала
Предложение.
Анализ сочинения.
Закрепление знаний
по теме.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки,
допущенные в сочинении.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки, допущенные в
сочинении. Отвечают на контрольные
вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Проверочная работа
по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания

Выполняют проверочную работу
(самостоятельно).
Выполняют тестовые задания

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Знакомство с интересными
сведениями о поздравительных

Выполняют проверочную
работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют
тестовые задания
Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец). Расширяют
тематический словарь

Учатся передавать свое отношение к
картине, понимать содержание и излагать
свои мысли письменно по опорным
словам и коллективно составленному
плану. Пишут сочинение (до 55 слов)

Отрабатывают умение написания
различных поздравлений. Расширяют
тематический словарь названиями
праздников. Используют при работе

139

Корень и однокоренные
слова

Приставка

Суффикс

открытках.
названиями праздников.
Пополнение тематического
Используют при работе
словаря названиями
примеры обращений,
праздников.
поздравлений, пожеланий
Заполнение календаря
памятных дат. Тренировка в
написании разных по тематике
поздравлений, используя для
этого приведённую таблицу
конкретных примеров
обращений, поздравлений,
пожеланий и подписей
Состав слова – 18 часов
Знакомство со схемами состава Вспоминают и называют части
слова. Восстановление в памяти слова (по таблице).
знаний о том, какие части
С опорой на учебник
входят в состав слов.
дополняют определение
Дополнение данного
однокоренных слов.
определения однокоренных
Учатся выделять корень,
слов.
подбирать однокоренные
Запись однокоренных слов.
слова.
Нахождение и выделение
Выполняют письменные
корней в однокоренных словах упражнения
Нахождение и правильное
Упражняются в образовании
выделение значком приставки в новых слов с помощью
слове.
приставок (по образцу).
Выполнение письменных
Записывают словосочетания,
упражнений в образовании
выделяя в словах приставки (с
новых слов с помощью
помощью правила и образца)
приставок
Нахождение и правильное
Читают и дополняют правило.
выделение значком суффикса в Записывают новые слова,
слове.
образованные с помощью

примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

Вспоминают и называют части слова,
дополняют определение однокоренных
слов. Подбирают однокоренные слова,
выделяют корень. Закрепляют знания на
практике

Находят и выделяют в словах приставки.
Образовывают новые слова с помощью
приставок.
Записывают словосочетания, выделяют
приставки
Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают новые слова
с помощью суффиксов. Выделяют

140

Окончание

Правописание гласных и
согласных в корне.
Безударные гласные в корне

Звонкие и глухие согласные
в корне

Правописания в корне.
Закрепление знаний

Образование новых слов с
помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений
Нахождение и правильное
выделение значком окончания в
слове.
Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений
Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись
однокоренных слов и
выделение общего корня.
Формирование умения
подбирать проверочные слова.
Выполнение письменных
упражнений
Овладение умением объяснять
правила проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне.
Применение правила при
записи слов и подбор
проверочных слов
Выполнение письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
Словарная работа.

суффиксов (по образцу).
Учатся выделять суффиксы в
словах

суффиксы с уменьшительноласкательным значением

Читают и дополняют
определение (с помощью
учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая
слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на
образец)
Знакомятся с правилом
проверки безударных гласных
в корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой
на правило и образец),
выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с
помощью учителя)
Знакомятся с правилами
проверки парных звонких и
глухих согласных в корне.
Списывают предложения,
подбирая проверочные слова
(с опорой на правило и
образец)

Читают и дополняют определение.
Правильно находят и выделяют в словах
окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения, связывая
слова по смыслу с помощью окончаний

Закрепляют умение
обнаруживать орфограммы в
словах.

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы в словах.
Записывают словосочетания и

Овладевают умением объяснять правила
проверки безударных гласных в корне.
Списывают текст, вставляя пропущенные
гласные.
Подбирают проверочные слова, объясняя
свой выбор

Овладевают умением объяснять правила
проверки парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Записывают предложения, подбирая
проверочные слова. Объясняют правила
проверки

141

Запись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами

Правописание
29
приставок
Гласные и согласные в
приставках

Разделительный твёрдый
знак «ъ» после приставок

Правописания в корне и
приставке.
Закрепление знаний.

Формирование умения
дифференцировать приставки с
гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных
приставок независимо от
произношения.
Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки
Закрепление знания
правописания в словах
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок,
подкрепляя данное правило
чёткой артикуляцией и
примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и
приставке».
Запись текста и диалога,
выделение и объяснение

Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль
Выполняют упражнения,
соблюдают правило
правописания слов с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец).
Записывают словарное слово

предложения со словарными словами.
Записывают текст на слух.
Применяют различные способы проверки
в корне.
Осуществляют самоконтроль

С опорой на учебник
дополняют правило написания
разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака «ъ»
после приставок. Списывают текст,
вставляя разделительный твердый знак
«ъ» после приставок (где нужно).
Объясняют написание «ъ»

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах
выделенные орфограммы

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог, выделяют в
словах выделенные орфограммы,
объясняя их написание.

Выполняют письменные упражнения,
соблюдают правило правописания слов с
приставками на «о, а, е». Выделяют
приставки. Объясняют правописание
гласных в приставках.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

142

знакомых орфограмм.
Словарная работа

(объясняют их с опорой на
правила и образец).
Записывают словарное слово

Записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с
опорой на образец)
Читают правило.
Знакомятся со способом
образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Выполняют проверочный тест по теме:
«Состав слова»

Применяют правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

Называют и правильно применяют
правило правописания соединительных
гласных в сложных словах. Списывают
предложения, вставляют соединительные
гласные в сложных словах. Объясняют
свой выбор

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

Применяют правило и знают способы
образования сложных слов.
Записывают в тетрадь словосочетания и
текст, объясняя правописание сложных
слов

Проверочная работа по
теме: «Состав слова»

Выполнение проверочного
теста по теме: «Состав слова»

Знакомство со сложными
словами

Правописание сложных
слов

Образование сложных слов

Знакомство со сложными
словами и способом их
образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое
значение.
Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
Формирование умения
объяснять лексическое
значение сложных слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Умение находить сложные
слова в тексте и вставлять
нужную соединительную
гласную
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных
письменных упражнений по
образованию сложных слов из
заданных частей и

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом образования
сложных слов.
Записывают сложные слова, соотнося их
с нужной схемой. Списывают текст,
находят сложные слова, выделяя в них
корни

143

соединительных гласных
36

Самостоятельное
изложение
повествовательного текста с
предварительным анализом,
составлением плана и
опорными словами

Состав слова. Закрепление
знаний.
Анализ ошибок изложения

Состав слова. Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Текст.
Деление текста на части по
данному плану

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти и
внимания при написании
изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений с объяснением
правописания слов с
пропущенными орфограммами
в корне и приставке.
Проведение анализа изложения.
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Формирование умения
обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова.
(Работа по учебнику и
карточкам)
Формирование умения по
выявлению основных признаков
текста.
Овладение умением делить
текст на части по данному
плану

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана. После
коллективного обсуждения
записывают текст (40-45
слов), используя
составленный план и опорные
слова

Передают содержание прочитанного
текста. Составляют план.
Самостоятельно записывают текст (до 55
слов), используя план и опорные слова

Разбирают ошибки,
допущенные в изложении (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания и
текст, вставляют
пропущенные орфограммы (с
опорой на правила и образец)

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении (с помощью учителя).
Списывают словосочетания и текст,
вставляют пропущенные орфограммы.
Объясняют их написание

Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по
учебнику (с опорой на
таблицы, схемы)

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные задания
по учебнику

Работают с текстом.
Учатся делить текст на части
по данному плану (с помощью
учителя)

Работают с текстом. Учатся делить текст
на части по данному плану

144

Различение частей речи

Образование одних частей
речи от других

Значение имен
существительных в речи

Использование имен
существительных для
сравнения одного предмета
с другим

Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
Формирование умения
Различают части речи (по
различать части речи (по
вопросам) с помощью учителя.
вопросам).
Упражняются в подборе ряда
Выполнение тренировочных
однокоренных слов,
заданий в составлении
состоящих из разных частей
словосочетаний, используя в
речи (с опорой на образец).
них указанные части речи.
Подчеркивают части речи
Закрепление умения подбирать
ряд однокоренных слов,
состоящих из разных частей
речи
Овладение умением объяснять
Выполняют письменные
значение слов, заменяя данные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
сочетаниями глаголов с
именами существительными.
именами существительными (с
Тренировочные упражнения
опорой на образец)
Формирование умения отличать Умеют отличать имена
имена существительные от
существительные от других
других частей речи (по
частей речи (с опорой на
вопросам).
правило).
Запись текста, опираясь на
Списывают текст, делят его на
готовый план и разделив на
части, находят имена
части.
существительные (по
Нахождение в тексте имен
вопросам)
существительных
Закрепление умения сравнивать Сравнивают один предмет с
один предмет с другим,
другим, используя имена
используя имена
существительные (с помощью
существительные.
учителя). Записывают
Запись предложений со
сравнения, выделяя их запятой
сравнениями
(по образцу)

Различают части речи (по вопросам).
Выполняют письменные упражнения,
подбирая ряд однокоренных слов,
состоящих из разных частей речи.
Подчеркивают слова, определяя части
речи по вопросам

Выполняют письменные упражнения,
заменяя данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными
Умеют отличать имена существительные
от других частей речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на части,
находят имена существительные

Сравнивают один предмет с другим,

используя имена существительные.
Записывают сравнения, выделяя их
запятой

145

Род и число имен
существительных

Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание текста, изменяя
число имен существительных и
определяя их род

Различение имен
существительных мужского
и женского рода с шипящей
на конце (ж, ш, ч, щ)

Правописание имен
существительных с
шипящей на конце

Три склонения имен
существительных
в единственном числе.
Существительные 1-го
склонения

Знакомство с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода
Запоминание правила
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Накопление
словаря данных
существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов
Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый
падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая

Упражняются в определении
рода и числа имен
существительных (по опорным
таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с
помощью учителя)
Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с
помощью учителя)

Закрепляют умение определять род и
число имен существительных.
Списывают текст, изменяя число имен
существительных и определяя их род

Запоминают правило
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Записывают
имена существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют правило написания мягкого
знака «ь» после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на конце.
Объясняют их написание

Вспоминают названия
падежей имен
существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и их
вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена существительные 1го склонения, определяя род и выделяя
окончание

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами
существительными мужского и женского
рода с шипящей на конце слова.
Закрепляют умение определять род имен
существительных. Записывают слова,
определяя часть речи и род

146

Определение склонения
существительных по
начальной форме

Существитель
ные

2-го склонения

Существительные 3-го
склонения

правило.
Записывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах
Формирование умения
определять склонение
существительных по начальной
форме, учитывая род
существительных и окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен
существительных в начальную
форму

существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание (с опорой
на правило)

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и
окончания (по опорным
таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена
существительные в начальной
форме (с помощью учителя)
Чтение и запоминание правила. Читают правило.
Отработка умения различать
Учатся различать имена
имена существительные 1-го и
существительные 1-го и 2-го
2-го склонений.
склонения (с помощью таблиц
Списывание текста, нахождение и образцу). Записывают имена
имен существительных 2-го
существительные, определяя
склонения
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)
Знакомство с правилом.
Упражняются в различении
Нахождение имен
имен существительных 1, 2, 3существительных среди разных го склонения (по образцу).
частей речи.
Выписывают из ряда слов
Выписывание имен
только имена
существительных (из ряда слов) существительные 3-го
только 3-го склонения (по роду склонения (с опорой на
и мягкому знаку «ь» на конце). правило и образец)

Учатся определять склонение имен
существительных по начальной форме,
учитывая род существительных и
окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом.
Находят в тексте и выписывают имена
существительные в начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в различении
существительных 1-го и 2-го склонения.
Списывают текст, находя в нем имена
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор
Отрабатывают навыки в различении
существительных 1, 2, 3-го склонения.
Списывают предложения, заменяя имена
существительные 1-го склонения
именами существительными 3-го
склонения (с опорой на образец)

147

Различение
существительных 1, 2 и 3-го
склонений

Сочинение по картине
(описание пейзажа) с
предварительным анализом,
составлением плана,
отбором речевого
материала

Анализ ошибок в
сочинении

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания
Самостоятельная работа по
теме: «Три склонения имен
существительных»

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в
тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение
окончаний, запись в тетрадь)
Развитие устной и письменной
речи

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения (с помощью таблиц
и образцов)

Обобщают и совершенствуют умение в
различении имен существительных 1, 2, 3
склонения, выполняя устные и
письменные задания

Составляют и пишут
небольшое по объему
сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по
опорным словам и
коллективно составленному
плану
Разбирают ошибки в
сочинении (с помощью
учителя)

Принимают участие в составлении плана
по картине.
Составляют и пишут сочинение (до 55
слов) по опорным словам и
составленному плану
Разбирают ошибки в сочинении (с
помощью учителя)

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы

Выполняют контрольные задания (по
учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен
существительных». 1.Запись
имен существительных в три
столбика (по родам).
2.Постановка имен
существительных в начальную

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен
существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам),
используя таблицы и схемы

Закрепляют знания по теме: «Три
склонения имен существительных».
Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам)

148

форму и определение рода
Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях)

Ударные и безударные
окончания имен
существительных 1-го
склонения

Замена имен
существительных с
ударным окончанием
именами
существительными с
безударным окончанием

Закрепление умения заменять
имена существительные с
ударным окончанием именами
существительными с
безударным окончанием.
Запись словосочетаний, в
которых необходимо заменить
имена существительные

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных 1-го
склонения

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 1-го
склонения. Выполнение
письменных упражнений:
1)дописывание падежных
окончаний имен
существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);

Читают правило. Записывают
имена существительные в
разных падежах, выделяя
окончания.
Сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 1-го
склонения (с опорой на
правило и образец)
Знакомятся со способом
проверки (замены) имен
существительных с ударным
окончанием именами
существительными с
безударным окончанием (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена
существительные, и выделяют
в них окончания (с опорой на
правило и образец)
Читают правило.
Пишут в тетрадь
словосочетания, дописывая
падежные окончания имен
существительных (с опорой на
правило и образец).
Списывают текст.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Знакомятся с правилом написания
ударных и безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения.
Учатся ставить вопросы к именам
существительным в разных падежах.
Записывают имена существительные в
разных падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание
Упражняются в замене имен
существительных с ударным окончанием
именами существительными с
безударным окончанием. Записывают
словосочетания, списывают диалог,
заменяя имена существительные, и
выделяют их окончания.
Объясняют написание окончаний

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания имен
существительных; 2)записывают текст на
слух, сверяют свою запись с текстом в
учебнике

149

2-е склонение имен
существительных
в
единственном числе.
Ударные и безударные
окончания имен
существительных 2-го
склонения

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения

3)нахождение и выписывание
из текста имен
существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную
форму
Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1)выписывание имен
существительных 2-го
склонения из ряда слов,
определение их рода и
выделение окончаний;
2)списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения
Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения. Формирование
умения правописания
безударных падежных

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают умение
правильного написания
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
1)Записывают имена
существительные 2-го
склонения, выделяя в них
окончания и определяя род;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения в
тетрадях: 1) выписывают имена
существительные 2-го склонения из ряда
слов, выделяя в них окончания и
определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими именами
существительными 2-го склонения

Читают правило.
Закрепляют умение
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение правописания
безударных падежных окончаний имен
существительных 2-го склонения.
Выполняют письменные упражнения:
1) записывают словосочетания, затем
текст, вставляют пропущенные

150

3-е склонение имен
существительных в
единственном числе.
Ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения

окончаний имен
существительных 2-го
склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний и текста,
вставляя пропущенные
окончания в именах
существительных и объясняя их
написание;
2)словарная работа
Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
заданиях).
Выполнение письменных
упражнений: 1)среди слов
найти и выписать только имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменение имен
существительных 3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания;
3)сравнение ударных и
безударных окончаний у имен
существительных 3-го

Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют
пропущенные окончания.
Записывают в тетрадь
словарное слово

окончания, устно объясняют свою запись;
2)со словарным словом составляют и
записывают словосочетания и
предложения

Читают правило.
Упражняются в правописании
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения, опираясь на
правило и образец.
Выполняют письменные
упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена
существительные 3-го
склонения по падежам,
выделяя окончания, и
сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 3-го
склонения

Знакомятся с правилом. Отрабатывают
навык правильного правописания
ударных и безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения.
Выполняют письменные упражнения:
1)из списка слов находят и выписывают
только имена существительные 3-го
склонения, выделяя в них мягкий знак (ь)
на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 3-го склонения;
3)объясняют написание окончаний

151

склонения в разных падежах
1
Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения.
Формирование умения
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в именах
существительных 3-го склонения;
3)запись рассказа, располагая
части текста по смыслу в нужной
последовательности
1
Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение тестовых заданий

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения

Проверочная работа по теме:
«Имя существительное»

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Текст.
Установление

Читают правило.
Закрепляют умение в
правописании безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения, пользуясь
опорной таблицей.
Выполняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
1)списывают
словосочетания, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го склонения
Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют тестовые
задания (по карточкам)
Анализ ошибок и выполнение
Проводят анализ ошибок и
работы над ошибками.
выполняют работу над
Написание словарного диктанта
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)
Формирование умения работать с Учатся устанавливать
текстом.
последовательность фактов

Читают и запоминают
Закрепляют умение в правописании
безударных падежных окончаний
имен существительных 3-го
склонения.
Выполняют письменные упражнения:
1)списывают словосочетания, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
2)пишут рассказ, располагая каждую
часть текста в нужной
последовательности

Выполняют проверочную работу по
теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по
карточкам)
Проводят анализ и выполняют
работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу
самостоятельно (по учебнику)
Учатся устанавливать
последовательность фактов в тексте.

152

последовательности фактов в
тексте

Отработка умения устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

Склонение имен
существительных в
единственном числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Словарная работа.
Запись предложений и текста в
тетрадь

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение контрольных
заданий (по учебнику)

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная записка

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании разных
по тематике записок.
Письмо объяснительной записки

в тексте (с помощью
учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова,
которые указывают на
последовательность
событий
Записывают словарные
слова.
Списывают предложения,
подбирая вопросы к
выделенным словам.
Записывают текст, вставляя
пропущенные падежные
окончания (с опорой на
таблицы)
Закрепляют знания по теме:
«Имя существительное».
Выполняют контрольные
задания (с помощью
опорных таблиц и учителя)
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Упражняются в
составлении и написании
разных по тематике
записок, используя
различные образцы.
Расширяют тематический
словарь

Составляют предложения к рисункам.
Связывают предложения по смыслу с
помощью слов (сначала, затем,
наконец).
Записывают текст
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами.
Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами. Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
существительных. Объясняют их
написание
Обобщают и закрепляют знания по
теме: «Имя существительное».
Выполняют контрольные задания
(самостоятельно)
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях». Отрабатывают навык в
написании разных по тематике
записок. Расширяют тематический
словарь.
Учатся формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения

Имя прилагательное – 22 часа
69

Значение имен
прилагательных в речи

Чтение правила.
Формирование умения отличать

Читают правило.
Отвечают на вопросы.

Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.

153

имя прилагательное от других
частей речи. Обогащение словаря
именами прилагательными,
описывающими внешность
человека.
Выполнение письменных
упражнений: 1)запись имен
прилагательных по
определенным признакам;
2)запись словарного слова в
тетрадь

Описание предмета и его
частей

Использование имен
прилагательных для сравнения
предметов

Отличают имя
прилагательное от других
частей речи (по вопросам),
описывают внешность
человека с помощью имен
прилагательных (с
помощью вопросов).
Выписывают имена
прилагательные, указывая
общий признак, определяя
их по вопросам.
Записывают словарное
слово в тетрадь
Обогащение словаря именами
Используют в речи имена
прилагательными,
прилагательные,
описывающими внешность
описывающие внешность
человека.
человека (с опорой на
Выполнение упражнений.
рисунки).
Списывание текста и нахождение Списывают текст, находят и
в нем имен прилагательных.
подчеркивают имена
Словарная работа
прилагательные (с опорой
на образец).
Записывают в тетрадь
словарное слово
Использование имен
Используют в речи имена
прилагательных для сравнения
прилагательные,
предметов.
необходимые для сравнения
Составление и запись
предметов (с опорой на
предложений, подбирая сравнения рисунки). Выполняют
(с использованием имен
письменные упражнения,
прилагательных)
подбирая сравнения.
Подчеркивают имена
прилагательные

Отвечают на вопросы. Отличают имя
прилагательное от других частей речи,
описывают внешность человека с
помощью имен прилагательных.
Выписывают имена прилагательные,
группируют их по определенным
признакам, ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания и
предложения со словарным словом,
записывая их в тетрадь

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие
внешность человека.
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена прилагательные.
Составляют словосочетания и
предложения со словарным словом,
записывая их в тетрадь

Используют в речи имена
прилагательные, необходимые для
сравнения предметов. Составляют и
записывают предложения, сравнивая
предметы по их признакам, используя
подходящие по смыслу выражения

154

Словосочетания с именами
прилагательными

Согласование имени
прилагательного с именем
существительным в роде и
числе

Различение окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе

Дополнение правила.
Формирование умения объяснять
понятие согласования имен
прилагательных с именами
существительным, опираясь на
данные примеры и схемы
окончаний имен прилагательных.
Запись текста, нахождение имен
прилагательных, ставя к ним
вопрос. Словарная работа
Ознакомление с правилом.
Овладение умением объяснять
понятие согласования имен
прилагательных с именами
существительным, опираясь на
данные примеры и схемы
окончаний имен прилагательных.
Подбор к именам
существительным подходящих по
смыслу имен прилагательных,
выделяя окончания и определяя
род и число, записывая в тетрадь.

Читают правило.
Списывают текст, вставляя
вопросы и подчеркивая
словосочетания (имя
существительное + имя
прилагательное) (с помощью
учителя).
Записывают словарное слово

Читают и дополняют вывод.
Списывают текст, вставляя вопросы и
подчеркивая словосочетания (имя
существительное + имя
прилагательное). Составляют и
записывают словосочетания и
предложения со словарным словом в
тетрадь

Читают правило.
Учатся согласовывать имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже (с опорой на
правило и образец).
Письменно подбирают к
именам существительным
подходящие имена
прилагательные, определяя
род и число (используют
схемы)

Читают и запоминают правило.
Объясняют понятие согласования имен
прилагательных с именем
существительным. Подбирают к
именам существительным подходящие
имена прилагательные, определяют род,
число и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют их
написание

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных
в единственном и
множественном числе.
Запись словосочетаний,
выделение окончаний у имен
прилагательных и определение
рода и числа (по имени
существительному)

Читают правило.
Закрепляют умение
различать окончания имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают
словосочетания,
определяют род и число

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания и
предложения, дописывая окончания
имен прилагательных, определяют род
и число. Выделяют окончания у имен
прилагательных (с объяснением)

155

Контрольная работа по теме
«Имя прилагательное» с
грамматическим заданием

Проверка и оценка знаний по
теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта

Склонение имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Постановка вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах

Восстановление в памяти
названий падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского
и среднего рода при изменении
по падежам

Наблюдение за
окончаниями вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Запись текста, выделение

имен прилагательных
Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)
Разбирают контрольную
работу и выполняют
работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют
самоконтроль (по словарю)
Читают правило.
Называют падежи (по
таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с
помощью таблицы).
Списывают текст, ставят
вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и
имен прилагательных (с
помощью учителя)
Читают правило.
Делают вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (с
помощью учителя).

Пишут диктант на слух. Выполняют
грамматические задания

Разбирают контрольную работу и
выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант на слух.
Сверяют свою работу со словарем

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных падежах.
Списывают текст, ставят вопросы к
именам прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с объяснением)

Читают и запоминают правило.
Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса.
Списывают текст, выделяя окончания
вопросов и окончания имен

156

окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода

Чтение правила.
Наблюдение за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывание словосочетаний,
дописывая и выделяя окончания
имен прилагательных, опираясь
на окончания вопросов

Изложение описательного
текста (описание природы)
с использованием имен
прилагательных,
предварительным
разбором, опорой на план и
речевой материал
Разбор ошибок изложения

Развитие устной и письменной
речи, памяти, внимания.
Формирование умения
составлять план по
прочитанному и услышанному
тексту

Проведение анализа изложения

Склонение имен
прилагательных женского
рода. Изменение имен
прилагательных женского
рода по падежам

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Запись словосочетаний и
предложений, выделяя
окончания имен прилагательных.
Определение рода имен

Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных
Читают правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода,
согласовывая их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)
Принимают участие в
составлении плана по
прочитанному тексту.
Пишут изложение (40-45
слов), используя опорные
слова и готовый план

прилагательных. Объясняют,
доказывая то, что окончания имен
прилагательных соответствуют
окончаниям вопросов
Читают и запоминают правило.
Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением падежных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода,
согласовывая их с именами
существительными. Выделяют
окончания, объясняют их написание

Разбирают ошибки
изложения (с помощью
учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам
(с опорой на таблицу).
Записывают
словосочетания и
предложения, выделяя
окончания имен

Разбирают ошибки изложения (с
учителем)

Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят отбор
опорных слов, словосочетаний. Пишут
изложение (до 55 слов), опираясь на
план и речевой материал

Наблюдают за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Записывают словосочетания и
предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют род имен

157

прилагательных

Постановка вопросов от
имен существительных к
именам прилагательным в
разных падежах

Наблюдение за
окончаниями вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Правописание падежных
окончаний имен

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопросов от имен
существительных к именам
прилагательным в разных
падежах.
Запись словосочетаний и
предложений, подставляя
вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Запись пересказа текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом
в учебнике
Наблюдение за окончаниями
вопросов и окончаниями имен
прилагательных.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные
окончания в имена
прилагательные, с опорой на
вопросы
Дополнение объяснения
(правила).

прилагательных.
Определяют род имен
прилагательных, выделяют
окончания
Записывают
словосочетания и
предложения, подставляя
вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой
на таблицу)

прилагательных, сверяя с таблицей

Учатся делать вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (по
образцу или таблицам).
Списывают предложения,
вставляя пропущенные
окончания, опираясь на
вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу
прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают вывод о
соответствии окончания имени
прилагательного окончанию вопроса

Читают правило.
Отвечают на вопросы.

Записывают словосочетания и
предложения, вставляя вопросы от
имен существительных к именам
прилагательным. Выделяют окончания
имен прилагательных.
Записывают пересказ текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом в
учебнике

158

прилагательных женского
рода

Закрепление умения правильно
писать падежные окончания
имен прилагательных женского
рода.
Списывание предложений и
текста, подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.
Выделение окончаний вопросов
и окончаний имен
прилагательных

Списывают предложения,
вставляют окончания,
подставляя вопросы к
именам прилагательным от
имен существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой
на образец)

Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
окончаниям вопросов.
Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Объясняют их написание

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе
окончаниям вопросов.
Запись предложений,
распространяя их однородными
членами.
Запись текста, раскрывая скобки.
Проверка падежных окончаний
имен прилагательных по
вопросам.
Словарная работа

Учатся делать вывод о
соответствии падежных
окончаний имен
прилагательных
окончаниям вопросов (с
помощью учителя).
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Записывают в тетрадь
словарное слово

Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных окончаниям вопросов.
Записывают текст, раскрывая скобки.
Проверяют падежные окончания имен
прилагательных по вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют
написание безударных окончаний.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе

Наблюдение и тренировка в
правописании падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе.
Запись текста, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Записывают словарные
слова в тетрадь

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
Записывают текст под диктовку.
Выполняют самопроверку по
учебнику.
Составляют и записывают

159

Закрепление знаний по
теме: «Имя
прилагательное»

Закрепление знаний по
теме: «Имя
прилагательное».
Контрольные вопросы и
задания
Самостоятельная работа по
теме: «Склонение
прилагательных»

Значение глаголов в
речи

словосочетания и предложения со
словарными словами

Записывают текста с
опорой на рисунки.
Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен
прилагательных
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное» (работа по «Имя прилагательное».
учебнику)
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

Записывают диалог с опорой на
рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют окончания
имен прилагательных. Объясняют их
написание

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Склонение прилагательных».
Запись текста и выполнение
грамматических заданий

Выполняют самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение прилагательных» (по
учебнику)

Выполняют
самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме:
«Склонение
прилагательных» (по
учебнику)
Глагол – 21 час
Восстановление в памяти
Отвечают на вопросы.
определения глагола как части речи.
Отличают глаголы от
Выявление знаний по данной теме.
других частей речи,
Овладение умением отличать
восстанавливают в памяти
глаголы от других частей речи.
определение глагола как
Составление предложений с
части речи.
глаголами.
Составляют и записывают
Запись текста, дополняя глаголами
предложения с глаголами.

Запись текста под диктовку с
самопроверкой по учебнику.
Словарная работа
Повторение по теме: «Имя
прилагательное».
Запись текста и диалога с опорой
на рисунки.
Дополнение недостающими
именами прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных к именам
прилагательным

Закрепляют знания по теме: «Имя
прилагательное». Выполняют
контрольные задания (по учебнику)

Отвечают на вопросы. Дополняют
определение.
Умеют отличать глаголы от других
частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как части речи.
Составляют и записывают
предложения с глаголами.

160

Использование глаголов
для сравнения
предметов

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения предметов.
Запись предложений, употребляя
сравнения

Время и число глаголов.
Различение глаголов по
временам

Изменение глаголов по
временам

Формирование умения различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам.
Выполнение письменных
упражнений: 1)запись глаголов в три
столбика – по временам;
2)постановка вопросов к глаголам;
3)определение времени глаголов.
Запись предложений, подчеркивание
глаголов, указав время
Отработка умения изменять глаголы
по временам.
Запись глаголов по временам,
подставляя вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая их в прошедшем времени)

Различение глаголов по
числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись словосочетаний и

Записывают в тетрадь
текст, дополняя его
глаголами (с помощью
учителя)
Упражняются в
использовании глаголов для
сравнения предметов (с
помощью учителя).
Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы
к глаголам (с опорой на
таблицы).
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам (с помощью
учителя)

Записывают в тетради текст, дополняя
глаголами. Подчеркивают глаголы

Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам (с опорой на
образец).
Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают текст,
подчеркивают глаголы
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя

Отрабатывают умение изменять
глаголы по временам.
Записывают глаголы по временам в
три столбика, подставляя к ним
вопросы.
Записывают текст, ставя глаголы в
прошедшем времени

Отрабатывают умение в
использовании глаголов для сравнения
предметов. Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать
глаголы по временам, ставить вопросы
к глаголам.
Выписывают глаголы в три столбика,
определяя время по вопросам.
Записывают предложения,
подчеркивают глаголы, указывая
время

Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение различать
глаголы, изменяя их по числам.

161

предложений, изменяя глаголы по
числам

Изменение глаголов по
числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой на
схемы.
Постановка вопросов к глаголам.
Словарная работа

Изменение глаголов в
прошедшем времени по
родам

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам.
Запись глаголов в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов.
Запись предложений с постановкой
вопросов к глаголам и определением
у них времени и рода

их по числам (с опорой на
образец).
Составляют словосочетания
и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы
Закрепляют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам, ставить
вопросы к глаголам
(используют таблицы).
Записывают
словосочетания с опорой на
схемы (с помощью
учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное
слово в тетрадь
Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени по
родам (с опорой на
образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая
названия действий к
названиям предметов.
Определяют время и число
у глаголов.
Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам
и определяют у них время и
род (с опорой на образец)

Составляют словосочетания и
предложения, изменяют глаголы по
числам, ставя к ним вопросы.
Объясняют написание
Закрепляют умение различать глаголы,
изменяя их по числам, ставить
вопросы к глаголам.
Записывают словосочетания с опорой
на схемы.
Ставят вопросы к глаголам.
Подчеркивают глаголы и указывают
число.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом
Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определяют время и число у глаголов.
Записывают предложения, ставят
вопросы к глаголам и определяют у
них время и род.
Объясняют написание

162

Формирование умения различать
окончания женского и среднего рода
у глаголов в прошедшем времени,
приводить примеры этих различий.
Запись предложений и выделение
родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
Запись диалога, вставляя
пропущенные окончания глаголов

Проверочная работа по
теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам»
100 Работа над ошибками
проверочной работы.
Словарный диктант
101 Время и число глаголов.
Закрепление знаний

Проверка и оценка знаний по теме:
«Изменение глаголов по числам и
временам»

Выполнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Закрепление знаний по теме «Время
и число глаголов».
(Работа по учебнику)

102 Текст.
Составной план текста

Формирование умения сравнивать
текст с планом.
Запись пересказа текста

103 Неопределенная форма
глагола.
Понятие о
неопределенной форме
глагола

Знакомство с понятием
неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов в

Различение окончаний
женского и среднего
рода у глаголов в
прошедшем времени

Отвечают на вопросы.
Учатся различать
окончания женского и
среднего рода у глаголов в
прошедшем времени.
Записывают предложения и
выделяют родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени.
Записывают диалог,
вставляя пропущенные
окончания глаголов
Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант
Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом
(с помощью учителя).
Списывают текст. Проводят
взаимопроверку
Читают правило.
Знакомятся с понятием
неопределенной формы
глагола.
Учатся ставить вопросы к

Отвечают на вопросы.
Различают окончания женского и
среднего рода у глаголов в прошедшем
времени, приводят примеры этих
различий. Записывают предложения и
выделяют родовые окончания глаголов
в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания глаголов.

Выполняют проверочную работу по
теме: «Изменение глаголов по числам и
временам» (по карточкам)
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант
Закрепляют знания по теме «Время и
число глаголов».
Выполняют контрольные задания (по
учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом.
Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (если они есть)
Читают и запоминают правило.
Знакомятся с понятием
неопределенной формы глагола.
Учатся ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в

163

неопределенной форме

104 Правописание глаголов
в неопределенной форме

105 Постановка глаголов в
неопределенную форму

106 Частица не с глаголами.
Использование частицы
«не» в значении
отрицания

Чтение правила.
Формирование умения
использования уже известного
способа подстановки вопроса к
глаголу для проверки написания
мягкого знака (ь) в неопределенной
форме.
Запись словосочетаний и
предложений с глаголами в
неопределенной форме.
Постановка вопросов к глаголам в
неопределенной форме
Закрепление умений в постановке
глаголов в неопределенную форму.
Запись текста с опорой на рисунки,
используя глаголы в неопределенной
форме

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и
использовании частицы «не» с
глаголами в значении отрицания.
Списывание предложений,
подчеркивание глаголов с частицей
«не» в значении отрицания

глаголам.
Выписывают глаголы в
неопределенной форме в
тетрадь
Читают правило.
Записывают в тетрадь
словосочетания и
предложения с глаголами в
неопределенной форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам
в неопределенной форме.
Подчеркивают их

неопределенной форме в тетрадь.
Объясняют свой выбор

Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец).
Записывают текст с опорой
на рисунки, используя
глаголы в неопределенной
форме.
Объясняют правописание
глаголов в неопределенной
форме (с помощью учителя)
Читают правило
правописания частицы «не»
с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,

Упражняются в постановке глаголов в
неопределенную форму. Записывают
текст с опорой на рисунки, используя
глаголы в неопределенной форме.
Объясняют правописание глаголов в
неопределенной форме

Читают и запоминают правило.
Записывают в тетрадь словосочетания
и предложения с глаголами в
неопределенной форме.
Учатся находить в тексте и ставить
вопросы к глаголам в неопределенной
форме.
Объясняют написание мягкого знака
(ь) в глаголах неопределенной формы

Читают и запоминают правило
правописания частицы не с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с частицей
«не».
Списывают текст, подчеркивая
глаголы. Исправляют неправильное

164

107 Наблюдение за
правописанием частицы
«не» с глаголами

Запоминание правила правописания
частицы «не» с глаголами.
Наблюдение за правописанием
частицы не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой на
рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение и
подчеркивание глаголов со значением
отрицания
Закрепление умения использования
частицы «не» с глаголами.
Запись словосочетаний, подчеркивая
частицу не и выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по смыслу
частицу «не».
Словарная работа

108 Правописание частицы
«не» с глаголами

109 Проверочная работа по
теме: «Глагол»

Выполнение проверочной работы по
теме: «Глагол» (тестовые задания)

110 Работа над ошибками
проверочной работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

Выполнение работы над ошибками.
Повторение правила.
Запись текста в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Замена словосочетаний глаголами в
неопределенной форме и
записывание в тетрадь

111 Глагол

Закрепление знаний по теме:

подчеркивая глаголы

предложение

Применяют правило
правописания частицы «не»
с глаголами.
Записывают словосочетания
с опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу «не» и
выделяя приставки.
Списывают текст, вставляя
по смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово
Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)
Разбирают допущенные
ошибки (с помощью
учителя).
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в
тетрадь
Закрепляют знания по теме:

Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с глагола.
Записывают словосочетания с опорой
на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со значением
отрицания.
Объясняют написание
Записывают в тетрадь словосочетания,
подчеркивая частицу «не» и выделяя
приставки.
Записывают текст, вставляя по смыслу
частицу «не».
Объясняют написание. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения со словарным словом
Выполняют проверочную работу по
теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполняют работу над ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания глаголами в
неопределенной форме и записывают в
тетрадь, объясняя их написание

Закрепляют знания по теме: «Глагол».

165

Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

«Глагол»
(Работа по учебнику).
Запись текста под диктовку.
Запись текста, вставляя
пропущенные орфограммы в разных
частях слова

Записывают текст под диктовку.
Проверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в разных
частях слова.
Выполняют контрольные задания (по
учебнику)

Читают правило.
Знакомятся с частью речи, которая
указывает на предметы, но не называет
их.
Списывают предложения, подчеркивая
местоимения

112

Личные местоимения.

113

Значение личных
местоимений в речи

114 Лицо и число местоимений.
Местоимения 1-го лица

«Глагол».
Списывают текст с
учебника.
Выполняют взаимопроверку.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Чтение правила.
Читают правило.
Знакомство с частью речи,
Знакомятся с частью речи,
которая указывает на предметы,
которая указывает на
но не называет их.
предметы, но не называет их
Списывание предложений,
(таблица).
подчеркивая местоимения
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения
Отработка умения выбирать из
Учатся выбирать из
предложения слова, которые
предложения слова,
указывают на предмет
которые указывают на
(местоимения) и названия самих предмет (местоимения) и
предметов (имена
названия самих предметов
существительные).
(имена существительные).
Списывание предложений,
Записывают предложения,
подчеркивая имена
подчеркивая имена
существительные и местоимения существительные и
местоимения (парами)
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения находить Списывают предложения и
в предложении местоимения 1-го текст.
лица.
Учатся находить в
Запись предложений и текста в
предложениях личные
тетрадь.
местоимения 1-го лица

Учатся выбирать из предложения
слова, которые указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
предметов (имена существительные).
Записывают предложения,
подчеркивая имена существительные и
местоимения (парами)

Читают правило.
Списывают предложения и текст.
Учатся находить в предложении
личные местоимения 1-го лица.
Подчеркивают местоимения, указывая
их лицо и число

166

Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Овладение умением различать
местоимения 1, 2 лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Формирование умения различать
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица.
Словарная работа

115 Местоимения 2-го лица

116 Местоимения 3-го лица

117 Изменение местоимений 3го лица единственного числа
по родам

Чтение правила.
Списывание текста, подчеркивая
личные местоимения и указывая
их род

118 Различение местоимений по
лицам и числам

Наблюдение за тем, как
различаются местоимения по
лицам и числам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
указывая их лицо и число.
Словарная работа

(пользуются таблицей)
Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2 лица (по
опорной схеме). Списывают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2
лица. Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения 2-го лица,
указывая их лицо и число

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2, 3 лица
(по опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь
словарное слово
Читают правило.
Списывают текст,
подчеркивают личные
местоимения и указывают
их род

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3го лица.
Записывают предложения и текст,
подчеркивая местоимения 3-го лица.
Составляют и записывают в тетрадь
словосочетания и предложения со
словарным словом

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая
местоимения и указывая их
лицо и число.
Записывают словарное
слово в тетрадь

Читают и запоминают правило.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя существительное
местоимением 3-го лица.
Подчеркивают личные местоимения и
указывают их род
Записывают предложения в тетрадь,
подчеркивая местоимения и указывая
их лицо и число. Объясняют свою
запись. Составляют и записывают в
тетрадь словосочетания и
предложения со словарным словом

167

119 Самостоятельная работа по
теме: «Местоимение»

Выполнение самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)

120 Личные местоимения.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа
по учебнику)

Выполняют
самостоятельную работу по
теме «Местоимение»
(тестовые задания)
Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Выполняют самостоятельную работу
по теме «Местоимение» (тестовые
задания)
Закрепляют знания по теме: «Личные
местоимения» (работа по учебнику)

Предложение – 11 часов
121 Простое предложение.
Однородные члены
предложения без союза и с
союзом и

Восстановление в памяти знаний
о том, какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они
произносятся.
Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов и

122 Однородные члены
предложения с союзами «а,
но»

Знакомство с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а, но»
Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов а, но

123 Однородные члены
предложения с союзами «и,
а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между
однородными членами
предложения).
Составление схем предложения.
Списывание предложений и

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и
с какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятые и союз и
Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а,
но» (используют таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но
Учатся правильно ставить
запятые между
однородными членами
предложения (по схеме).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают

Вспоминают и называют, какие члены
предложения называются
однородными и с какой интонацией
они произносятся.
Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союз и.
Составляют схемы предложений
Читают правило.
Знакомятся с однородными членами
предложения, соединенными союзами
«а, но». Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союзы
а, но. Составляют схемы предложений
Учатся правильно ставить запятые
между однородными членами
предложения.
Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союзы а, но.
Составляют схемы предложений

168

текста, подчеркивание запятых и
союзов «и, а, но»
124 Обращение

Выполнение тренировочных
заданий в чтении обращений с
особой звательной интонацией

125 Знаки препинания при
обращении

126 Простое предложение.
Закрепление знаний

127 Контрольная работа
(итоговая) с
грамматическими заданиями

Наблюдение за местом
обращения в предложении и
выделение обращения при
письме запятыми.
Знакомство с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.
Формирование умения в
использовании таких обращений
в речи героев диалога
Закрепление знаний по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Проверка и оценка знаний на
конец учебного года

128 Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант
129 Сложное предложение.
Части сложного
предложения

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта
Знакомство со сложным
предложением.
Выделение грамматической
основы в простом и сложном

запятые и союзы а, но.
Составляют схемы
предложений
Тренируются в чтении
обращений с особой
звательной интонацией и в
написании в предложениях
(используя образец)
Наблюдают за местом
обращения в предложении
и выделении обращения
при письме запятыми.
Знакомятся с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.
Записывают предложения,
диалоги с обращением
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант
Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Записывают простые и

Тренируются в чтении обращений с
особой звательной интонацией и в
написании в предложениях
Наблюдают за местом обращения в
предложении и выделении обращения
при письме запятыми. Знакомятся с
обращением, которое выделяется
восклицательным знаком. Записывают
предложения, диалоги с обращением

Закрепляют знания по теме: «Простое
предложение».
(Работа по учебнику)
Пишут диктант на слух. Выполняют
грамматические задания

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант
Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Запись простых и сложных

169

предложениях.
Запись простых и сложных
предложений
130 Знаки препинания в сложном
предложении.
Составление сложных
предложений

131 Простое и сложное
предложения. Закрепление
знаний

132 Состав слова.
Правописание в приставке и
корне

сложные предложения.
Чертят схемы.
Подчеркивают подлежащие
и сказуемые
Формирование умения разделять Учатся разделять части
части сложного предложения при сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
чтении голосом, а при
запятой.
письме запятой.
Выполнение тренировочных
Тренируются в составлении
упражнений в составлении
сложных предложений из
сложных предложений из данных данных частей, дополнять
частей
сложные предложения
Отработка умения дополнять
недостающей частью
сложные предложения
(пользуются опорными
недостающей частью
схемами)
Формирование умения
Учатся сравнивать простое и
сравнивать простое и сложное
сложное предложения
предложения и называть эти
(используют опорные
отличия.
схемы).
Запись предложений и текста,
Записывают предложения,
постановка запятых
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов
Восстановление в памяти
Подбирают однокоренные
изученного материала по теме:
слова, выделяют части
«Состав слова».
слова.
Выполнение тренировочных
Выполняют письменные
упражнений
задания, объясняя
правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках (используют

предложений. Отделяют части
запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые
Учатся разделять части сложного
предложения при чтении голосом, а
при письме запятой.
Тренируются в составлении сложных
предложений из данных частей,
дополнять сложные предложения
недостающей частью

Учатся сравнивать простое и сложное
предложения. Записывают
предложения и текст.
Ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое

Подбирают однокоренные слова,
выделяют части слова.
Выполняют письменные задания,
объясняя правописание гласных и
согласных в корнях и приставках

170

133 Имя существительное

134 Имя прилагательное

135 Глагол

136 Местоимение

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Существительное».
Выполнение тренировочных
упражнений
Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Имя прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений

правило и образец)
Находят в тексте имена
существительные,
определяют род, число и
падеж, опираясь на таблицы

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен
прилагательных, используя
правило и образец
Восстановление в памяти
Находят в тексте глаголы,
изученного материала по теме:
ставя к ним вопросы.
«Глагол».
Определяют время и число
Выполнение тренировочных
глаголов, пользуясь
упражнений
таблицей.
Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами
Восстановление
в
памяти Письменно работают с
изученного материала по теме: текстом.
«Местоимение».
Находят местоимения и
Выполнение
тренировочных определяют лицо и число,
упражнений
используя таблицу

IV.

Находят в тексте имена
существительные, определяют род,
число и падеж.
Объясняют правильное правописание
безударных падежных окончаний
Выполняют письменные упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и падеж имен
прилагательных.
Объясняют написание окончаний в
именах прилагательных
Находят в тексте глаголы, ставя к ним
вопросы.
Определяют время и число глаголов.
Вспоминают правило правописания
частицы не с глаголами

Письменно работают с текстом.
Находят местоимения и определяют
лицо и число

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс

171

Тема предмета

Кол-во часов

№

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

Составление сложных
предложений

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение предложений
со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений
Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделение

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по
членам предложение с
помощью учителя

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и сложных
предложений.
Различают простые и сложные предложения.
Составляют схемы предложений. Объясняют
постановку знаков препинания в простых и
сложных предложениях.
Соотносят предложения со схемами.
Выделяют грамматическую основу простых и
сложных предложений

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора

Дополняют правило о разделении частей
сложного предложения при чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных предложений.
Объясняют постановку знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в тексте
фактами.
Выделяют грамматические основы сложных
предложений

172

грамматических основ
сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

Выделение однородных
членов из предложения

Использование
однородных членов в
предложении

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

Деловое письмо:
объяснительная записка.

Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены,
с помощью учителя.
Составляют схемы
предложений с однородными
членами по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя
словесную инструкцию
учителя.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчёркивают однородные
члены предложения по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради по
данному образцу и
словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг с

Дополняют определение об однородных членах
предложения.
Записывают предложения, находят и выделяют
однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами.
Находят в предложениях и выписывают
однородные члены, ставя между ними, где
нужно, запятые.
Объясняют постановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами
Подбирают к выделенным словам подходящие
однородные члены предложения, ставя их в
нужной форме.
Записывают получившиеся предложения.
Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения.
Составляют и записывают предложения с
данными однородными членами, ставя, где
нужно, запятые

Дают определение объяснительной записки.
Пишут объяснительную записку в рабочей
тетради по данному образцу.
Пишут объяснительную записку от своего
имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из представленного в

173

опорой на наглядность

Знаки препинания при
обращении

Использование
обращений в
предложениях

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление
предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

Дают определение
обращения с опорой на
таблицу.
Составляют словосочетания
со словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя
Называют правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя
Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.

рабочей тетради списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в оформлении
деловых бумаг, выполняя упражнение в
рабочей тетради
Дают определение обращения. Составляют
схемы предложения с обращением.
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и записывают их.
Знакомятся со словарным словом «отечество»
и его значением, указывая орфограммы,
которые следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и предложения с
данным словарным словом

Выделяют обращения в предложении
звательной интонацией.
Подбирают к предложениям подходящие
обращения и записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с обращениями,
записывают в тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где надо,
обращения
Озаглавливают текст и записывают его,
выделяя части текста красной строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых в схемах
простых и сложных предложений.

174

Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя
9

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

Работа над ошибками
контрольной работы

Корень. Однокоренные

Подбирают пропущенные однородные члены
предложений, составляют с ними
предложения.
Вставляют в предложения подходящие по
смыслу обращения, записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания

Выявление базовых
Выполняют контрольное
учебных действий по
списывание текста диктанта
изученной теме.
с дифференцированным
Запись диктанта на слух. грамматическим заданием
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного ошибками по наглядной и
написания слова, подбор словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов

Записывают текст под диктовку учителя.
Выполняют грамматические задания по
изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Нахождение общего

Рассматривают схему состава слова,

Рассматривают схему

Разбирают типичные и индивидуальные
ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое
выделение, подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением памятки)

175

слова

корня в однокоренных
словах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных слов

Приставка, суффикс,
окончание

Разбор слов по составу

Закрепление умения
образовывать новые
слова с помощью
приставки и суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью
окончания

состава слова, дополняют
определения корня с
помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания при
незначительной помощи
учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме
Выполнение упражнений Различают части слова с
на различение частей
опорой на наглядность.
слова. Тренировка в
Разбирают слова по составу
разборе слова по
по наглядной и словесной
составу.
инструкции учителя.
Знакомство со
Знакомятся со словарным
словарным словом
словом «секретарь» и его
«секретарь»
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,

объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и записывают их
по группам, выделяя общий корень.
Составляют и записывают словосочетания с
однокоренными словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

Образуют новые слова с помощью приставки
и суффикса.
Графически обозначают их на письме.
Связывают слова в предложении с помощью
окончания, графически обозначают его на
письме

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их по составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«секретарь», составляют словосочетания и
предложения с данным словом

176

Проверка орфограмм
в корне слова

Нахождение орфограмм
в корне слова и их
проверка

Правописание
приставок

Повторение
правописания ударных и
безударных гласных в
корне слова.
Проверка правописания
звонких и глухих
согласных в корне слова.
Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять
их.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Закрепление умения
разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание
гласных и согласных в
приставке слова.
Работа с диалогом

составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя
Проверяют правописание
ударных и безударных
гласных в корне слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Проверяют правописание
звонких и глухих согласных
в корне слова при помощи
учителя
Называют участников
диалога и записывают его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.
Записывают текст под
диктовку
Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников

Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и глухих
согласных в корне слова. Записывают
пересказ, сверяя его с текстом в учебнике

Находят орфограммы в корне и проверяют их.
Называют участников диалога и записывают
его.
Находят слова с проверяемыми орфограммами
в корне и подбирают проверочные слова.
Записывают текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Разбирают слова по составу. Выполняют
упражнения на правописание гласных и
согласных в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки и объясняя их
правописание

177

диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания
по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных слов,
записывают и подчёркивают
их с помощью учителя

Орфограммы в корне
слова и приставке

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

Записывают словосочетания по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в корне и
приставке слова.
Объясняют правописание слов с данными
орфограммами.
Находят в тексте пары однокоренных слов и
подчёркивают их.
Записывают пословицы, подчёркивая в словах
орфограммы

Текст. Составление
плана текста

Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно
пересказывать

Записывают составленные на
основе рисунка
предложения, выделяют в
отдельных словах корни,
приставки, окончания с
помощью учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную
часть данными в рамке
подпунктами при словесной
помощи учителя

Составляют предложения, подбирая факты,
отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные предложения и
записывают их, отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и окончания.
Читают и записывают план текста, дополняя
его главную часть данными в рамке
подпунктами.
Определяют, как называется такой план.
Записывают пересказ текста по плану

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в
образовании слов с
соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о
сложных словах и способах
их образования.
Образуют и записывают
сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной инструкции

Рассматривают запись в рамке, объясняют, как
образуются новые слова, подбирают примеры
к схемам.
Записывают сложные слова, вставляя
пропущенные соединительные гласные «О, Е».
Записывают предложения, подчёркивая
сложные слова.
От данных слов образуют однокоренные

178

учителя
20

Сложные слова без
соединительной
гласной

Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами

Сложные слова с
соединительной
гласной и без неё

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Расширение представления
о написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной и
без неё.
Умение объяснять
образование сложных слов
Закрепление изученных
правил.
Применение изученных
правил на письме.
Закрепление умения
письменно пересказывать.
Запись текста под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»

Деловое письмо:
автобиография.

сложные слова с суффиксом «н».

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Применяют в практической
деятельности правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без неё при словесной
помощи учителя
Записывают текст под
диктовку.
Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «паспорт»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом
с помощью учителя.
Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
помощи учителя
Составление плана делового Составляют и записывают
письма - автобиография
деловое письмописьма.
автобиография по плану,
Перечисление обязательных словесной и наглядной

Образуют и записывают сложные слова
двумя способами.
Заменяют словосочетания сложными
словами.
Записывают предложения, подбирая по
смыслу первую часть сложных слов
Применяют в практической деятельности
правила написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и без неё.
Объясняют образование сложных слов
Применяют изученные правила на письме.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах и знаки
препинания.
Подбирают примеры к схемам и разбирают
слова по составу.
Знакомятся со словарным словом «паспорт»
и его значением.
Указывают в данном слове орфограмму,
которую следует запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с данным
словарным словом
Составляют и записывают план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные данные,
объясняют, какие из них не могут раскрыть.

179

данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не
могут раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

инструкции учителя

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

Различение частей речи

Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
в предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом
с помощью учителя.

Имя существительное.
Значение
существительных в
речи

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным

Пишут автобиографию по данному плану

Повторяют основные
Самостоятельно выполняют тестовые
правила с опорой на
задания, применяя изученные правила на
памятки.
письме
Выполняют тестовые
задания с опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
Списывают текст.
Отмечают в тексте известные части речи,
используя при этом сокращённые названия.
Подбирают и записывают примеры к схемам,
используя выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«документ», определяют, какими частями
речи они являются, составляют
словосочетания и предложения с данным
словом
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают имена существительные,
обозначающие чувства.
Находят в пословицах имена
существительные, противоположные по

180

Имена
существительные,
близкие по значению

Род, число и падеж
имён существительных

Определение склонения
имён существительных

словом «чувство» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом
с помощью учителя.

значению, выписывают их парами.
Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«чувство», составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Нахождение и выделение
имён существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными,
близкими по значению
Выполнение упражнений
на определение
грамматических признаков
имени существительного

Находят, подбирают и
записывают имена
существительные, близкие
по значению с опорой на
представленный образец,
схему, вопросы учителя

Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным

Находят, подбирают имена
существительные, близкие по значению и
составляют из них пары.
Составляют и записывают предложения к
данным рисункам, используя в них близкие
по значению имена существительные из
упражнения
Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя их
примерами.
Изменяют по падежам указанные имена
существительные.
Записывают имена существительные по
образцу.
Находят в предложениях сравнение двух
предметов, выписывают их, указывая род и
число имён существительных
Рассматривают схемы, объясняют, какие
существительные относятся к 1, 2, 3-му
склонению, подбирают примеры и
записывают их.
Находят ошибки в распределении
существительных по склонениям,

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой
на схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

181

словом «планета» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словом
с помощью учителя
30

Ударные и безударные
окончания имён
существительных

Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к имени
существительному

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
1-го склонения

Проверка безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,
земля».

записывают правильный вариант.
Знакомятся со словарным словом
«планета» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словом
Дополняют объяснение о
Дополняют объяснение о написании и
написании и проверке
проверке ударных и безударных окончаний
ударных и безударных
существительных.
окончаний существительных Определяют ударные и безударные
с помощью учителя.
окончания представленных имён
Определяют ударные и
существительных и записывают их в два
безударные окончания имён столбика.
существительных на основе
Находят имена существительные с
готового алгоритма.
безударными окончаниями, требующими
Проверяют безударные
проверки.
окончания имён
Выписывают сочетания глаголов с именами
существительных с помощью существительными, ставя вопрос от
постановки вопроса от
глагола.
глагола к имени
Списывают стихотворение, подчёркивая в
существительному, с опорой словах все известные орфограммы и
на вопросы учителя.
выделяя безударные окончания имён
Составляют различные
существительных
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец
Проверяют безударные
Читают текст и находят в нём имена
окончания имён
существительные.
существительных 1-го
Выписывают имена существительные, ставя
склонения
их в начальную форму.
существительными «сестра,
Проверяют безударные окончания имён
земля» с опорой на схему.
существительных 1-го склонения

182

Закрепление умения
письменно пересказывать

Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план
Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
именам существительным с
помощью учителя.
Проверяют безударные
окончания существительных
3-го склонения
существительным «степь» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
2-го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний
имён существительных 2го склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство»

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
3-го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения
существительным «степь».
Знакомство со словарным
словом «медаль»

существительными «сестра, земля».
Записывают пересказ текста, сверяя его с
текстом в учебнике и обращая внимание на
падежные окончания имён
существительных 1-го склонения.
Находят и исправляют ошибки
Списывают словосочетания, в скобках
ставят вопросы к именам существительным.
Дописывают падежные окончания имён
существительных.
Проверяют безударные окончания имён
существительных 2-го склонения именами
существительными «стол, конь».
Знакомятся со словарным словом
«государство» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Списывают словосочетания, в скобках
ставят вопросы к именам существительным.
Дописывают падежные окончания имён
существительных.
Проверяют безударные окончания
существительных 3-го склонения
существительным «степь».
Знакомятся со словарным словом «медаль»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают

183

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
в единственном числе

Изменение по падежам
имён существительных
во множественном
числе

Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Отработка алгоритма
изменения по падежам
имён существительных во
множественном числе

Выполнение упражнений
на постановку падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным
во множественном числе

значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Проверяют безударные
падежные окончания имён
существительных в
единственном числе с
опорой на представленный
образец. Записывают
предложения под диктовку

их

Читают правило.
Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями
с помощью учителя.
Изменяют по падежам
имена существительные во
множественном числе с
опорой на схему, вопросы
учителя
Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова, списывают,
вставляя пропущенные окончания.
Находят имена существительные во
множественном числе.
Записывают предложения под диктовку

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова, списывают,
вставляя пропущенные окончания.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах

Записывают словосочетания, ставя вопросы
от глаголов к именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с каждым
словосочетанием и записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные вопросительным словом,
записывая вопросительные предложения.
Подчёркивают вопросительные слова.

184

записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова
37

Падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки, вставляя
окончания имён существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное имя
существительное в разных падежах.
Ставят вопросы от выделенных слов к
указанному имени существительному,
определяют падеж, выделяют окончания,
ставят ударение

Ударные и безударные
падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже

Правописание
падежных окончаний
имён существительных

Формирование умения
определять падежные
окончания имён

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя
Определяют падежные
окончания имён
существительных во

Списывают имена существительные в
разных падежах.
Называют имена существительные с
ударными и безударными окончаниями,
сравнивают безударные окончания с
ударными окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены предложения
к выделенным словам.
Записывают предложения, выделяя ударные
и безударные окончания имён
существительных
Определяют падежные окончания имён
существительных во множественном числе.
Списывают текст, вставляя пропущенные

185

во множественном
числе

существительных во
множественном числе
путём подстановки
проверочных слов.
Знакомство со словарным
словом «пациент»

Окончания
родительного падежа
имён существительных
во множественном
числе

Выполнение
тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ
текста по вопросам

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием

множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают
получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имён существительных в
единственном и
множественном числе с
опорой на наглядность.

окончания имён существительных.
Знакомятся со словарным словом «пациент»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их

Связывают пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают получившиеся
словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в родительном
падеже и выделяя падежные окончания.
Письменно пересказывают текст по
вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают имена
существительные в родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по смыслу и
записывают получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание безударных
окончаний.
Списывают текст, вставляя пропущенные
окончания имён существительных в
единственном и множественном числе.

186

орфограммы в словах

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Знакомятся со словарным словом
«депутат» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
существительные близкими
существительные близкими по значению,
по значению, записывают их записывают их парами, не меняя форму
парами.
слов.
Записывают словосочетания, Выделяют падежные окончания имён
подбирая проверочные слова существительных, объясняя их
к именам существительным с правописание.
пропущенными безударными Записывают диалог, выделяя окончания
окончаниями используя
имён существительных.
алгоритм и словесную
Записывают текст, объясняя правописание
инструкцию учителя
падежных окончаний имён
существительных в единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания, подбирая
проверочные слова к именам
существительным с пропущенными
безударными окончаниями

187

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором, составлением
плана и опорными
словами

Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение имён
существительных»

Выполнение
самостоятельной работы.
Закрепление знаний по
теме: «Склонение имен
существительных»

Деловое письмо:
заметка в стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

Имя прилагательное.

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают
текст, используя
составленный план и
опорные слова

Передают содержание прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают текст,
используя план и опорные слова

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы
Написание делового письма Изучают понятие «Заметка».
«Заметка в стенгазету».
Записывают план заметки в
Развитие умения
рабочей тетради.
формулировать свои
Читают заметку,
мысли, письменно излагать располагают и записывают в
прочитанный и
рабочую тетрадь описанные
услышанный текст
в ней события по плану.
Пишут заметку в стенгазету
с опорой на план по
словесной инструкции
учителя
Имя прилагательное – 18 часов

Закрепляют знания по теме: «Склонение
имён существительных».
Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам)

Повторение

Подбирают подходящие по смыслу имена

Описывают признаки

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в рабочей
тетради.
Читают заметку, располагают и записывают
в рабочую тетрадь описанные в ней
события по плану. Пишут заметку в
стенгазету об участии в общешкольных
мероприятиях.
Формулируют свои мысли. Письменно
излагают прочитанный и услышанный текст

188

Значение имён
прилагательных в речи

Имена прилагательные,
близкие по значению

Словосочетания с
именами
прилагательными

грамматических признаков
имён прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

предмета по словесной
инструкции учителя.
Находят имена
прилагательные,
противоположные по
значению с опорой на
наглядность и выписывают
их парами

Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных, близких
по значению и
формирование из них пары.
Выполнение упражнений
по замене имени
прилагательного более
точными, близкими по
значению словами
Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному,
выделение имён
прилагательных волнистой
линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.
Закрепление умения
записывать пересказ,
начиная каждую часть

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.
Заменяют имена
прилагательные более
точными, близкими по
значению словами по
словесной инструкции
учителя и записывают их
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.
Записывают пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

прилагательные к выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и записывают
пропущенные имена существительные,
сочетаемые с выделенными именами
прилагательными
Находят имена прилагательные, близкие по
значению, формируют из них пары.
Составляют и записывают словосочетания с
каждой парой имён прилагательных,
подчёркивая близкие по значению имена
прилагательные.
Заменяют имена прилагательные более
точными, близкими по значению словами.
Записывают получившиеся предложения,
подчёркивая имена прилагательные
Ставят вопрос от имени существительного
к имени прилагательному, выделяют имена
прилагательные волнистой линией.
Делают вывод об имени прилагательном
как части речи и о его связи в предложении
с именем существительным.
Выписывают из текста сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная каждую
часть текста с красной строки

189

текста с красной строки
Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

Род и число имён
прилагательных

Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам

Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

Постановка вопросов к
именам

Обобщение знаний о
постановке вопросов от

Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
существительного к имени

Подбирают и записывают к именам
существительным имена прилагательные,
не меняя их окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён прилагательных,
выделяют окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением, указывая
в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

Дополняют вывод о написании окончаний
имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и окончания
имён прилагательных.
Склоняют имена прилагательные.
Составляют и записывают вопросы к
тексту, выделяя окончания в
вопросительных словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени существительного

190

прилагательным

имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

Умение подкреплять
основную мысль текста
фактами, указанными в
плане.

прилагательному по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Выписывают из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных
Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по

к имени прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов с
окончаниями имён прилагательных.
Выделают окончания вопросов и окончания
имён прилагательных.
Выписывают из текста сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с предлогами и без)

Списывают стихотворение, выделяя
окончания имён прилагательных.
Ставят вопросы от имён существительных
к именам прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием вопросов.
Знакомятся со словарным словом
«территория» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

Коллективно составляют и записывают
предложения, используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания имён

191

Умение записывать текст,
дополняя его
недостающими фактами

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном числе

Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе
по падежам

Умение применять правило
написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Постановка вопросов к
именам
прилагательным во

Выполнение
тренировочных
упражнений в постановке

словесной инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя
Находят в тексте и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительными
во множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе
используя помощь учителя

прилагательных в единственном числе,
объясняя их правописание.
Подкрепляют основную мысль текста
фактами, указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
Находят в тексте словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во множественном числе
и выписывают их.
Указывают число имён существительных.
Определяют, в каком числе стоят имена
прилагательные в выписанных
словосочетаниях и почему.
Расставляют вопросы в диалоге, опираясь на
содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами прилагательными
во множественном числе
Читают правило.
Списывают предложения, подставляя вместо
вопросов выделенные имена прилагательные
к выделенным именам существительным.
Выделяют окончания имён прилагательных,
сверяя свою работу с таблицей в учебнике

Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к
выделенным именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике
Списывают текст, ставя в
Списывают текст, ставя в скобках вопросы
скобках вопросы от
от выделенных имён существительных к
выделенных имён
именам прилагательным.

192

множественном числе

вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление
умения письменного
пересказа, с
подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями

существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «полиция»,
«милиция» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с
опорой на план текста при
помощи учителя

Списывают предложения, находя в них
сочетания имён прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы и объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его значением,
указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их

Записывают текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным

Обобщают изученное по теме: «Склонение
имён прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами прилагательными.
Подбирают к данным именам

Читают правило о проверке падежных
окончаний имён прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные окончания имён
прилагательных во множественном числе,
проверяя их окончаниями вопросов.
Записывают пересказ, подчёркивая
словосочетания с именами прилагательными
во множественном числе

193

орфограмм в словах и
знаков препинания

Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Деловое письмо.
Записка

Обобщение изученного по
теме: «Имя
прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»

именам прилагательным
близкие и противоположные
по значению имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

прилагательным близкие и
противоположные по значению имена
прилагательные.
Составляют и записывают предложения с
данными словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в предложениях,
исправляя их
Записывают выражения парами, заменяя
имена прилагательные близкими по
значению словами, данными в рамке.
Подчёркивают близкие по значению имена
прилагательные, выделяют их окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Образуют от данного словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «характер» и его
значением.
Образуют от данного
словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполнение
Пишут деловое письмо
Отрабатывают навык в написании разных по
тренировочных
«Записка» с опорой на план и тематике записок.
упражнений в написании
развёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма –
разных по тематике записок Расширяют тематический
«Записка».
словарь
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь. Учатся
формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку

194

Коллективное
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

Развитие устной и
письменной речи
обучающихся

Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

Работа над ошибками
по теме: «Имя
прилагательное».
Словарный диктант

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
контрольной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление
самоконтроля

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
описания) по опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием
Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.
Выполняют работу над
ошибками по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Пишут словарный диктант

зрения
Применяют знания, полученные на уроках
русского языка.
Составляют и пишут небольшие по объему
сочинения повествовательного характера (с
элементами описания) по опорным словам и
предложенному плану

Записывают текст под диктовку учителя.
Выполняют грамматические задания по
изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и индивидуальные
ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль

195

Местоимение – 21час
64

Местоимение. Значение
местоимений в речи

Продолжение знакомства с
частью речи, которая
указывает на предметы, но
не называет их.

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на
что они указывают.
Записывают местоимения и
Отработка умения
имена существительные
выбирать из предложения
парами по образцу.
слова, которые указывают
на предмет (местоимения) и Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
названия самих предметов
используя помощь учителя
(имена существительные).

Различение
местоимений по лицам
и числам

Расширение знаний
обучающихся о
местоимении.
Различение местоимений
по лицам и числам.
Проведение работы с
диалогом

Читают правила.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и
местоимения.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь
учителя

Читают правило.
Списывают предложения, подчёркивают
местоимения, определяют, на кого или на
что они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы в тексте
личные местоимения.
Записывают местоимения и имена
существительные парами по образцу.
Читают текст, вставляя вместо точек
местоимения, которые свяжут рядом
стоящие предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
Читают правила.
Дополняют определение об изменении по
родам местоимений 3-го лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают местоимения по лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя пропущенные
имена существительные и местоимения.
Указывают лицо и число местоимений

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным

Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к местоимению
я в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных падежах, ставят к

196

словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
67

Склонение
местоимения 1-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
1-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи

Списывают текст, заменяя
выделенные имена
существительные
местоимением я в разных
падежах, используя помощь
учителя.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения 1го лица единственного числа

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами

Находят в тексте
местоимение «мы» в разных
падежах.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение
«мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы с
помощью учителя

нему вопросы.
Знакомятся со словарным словом
«профессия» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают словосочетания с
местоимением 1-го лица единственного
числа.
Ставят местоимение «я» в разных падежах,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, заменяя выделенные
существительные местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том же падеже,
что и существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица единственного
числа
Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь на
выписанные из текста сочетания
местоимений с глаголами.
Находят речевые ошибки и исправляют их

197

Склонение
местоимений 1-го лица
множественного числа

Склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
1-го лица множественного
числа.
Выполнение упражнений
на замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные
местоимением мы, опираясь
на образец
Читают правило.
Записывают текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.
Подчёркивают в
предложениях предлоги.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его

Читают загадки, ставя вместо вопросов
местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение «мы» с
предлогами.
Заменяют имена существительные
местоимением 1-го лица множественного
числа в тексте и в речи
Читают правило.
Выбирают из текста и записывают
сочетания местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном написании
местоимений с предлогами.
Вставляют пропущенные предлоги в
словосочетаниях и записывают их.
Записывают текст, употребляя местоимения
из скобок в нужном падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го лица с
предлогами и без них
Находят в предложениях местоимение
«ты» в разных падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных слов к
местоимению, по вопросу определяют
падеж и записывают местоимение в
таблицу.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают местоимение «ты» в разных
падежах, ставя к нему вопросы.
Знакомятся со словарным словом «совесть»

198

Склонение
местоимения 2-го лица
единственного числа

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

Склонение
местоимения 2-го лица
множественного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы
Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах
Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица множественного

значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение
«ты» в разных падежах по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
предлогами и опорой на
наглядность

и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

Ставят вопрос от глаголов к местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в таблицу.
Списывают загадки, подчёркивают
местоимение «вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая личное
местоимение 2-го лица множественного
числа

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на

Записывают выражения, ставя вместо
вопросов местоимение «вы» в разных
падежах с предлогами и без них.

Составляют и записывают словосочетания с
местоимением 2-го лица единственного
числа, ставят местоимение «ты» в разных
падежах, опираясь на вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая скобки и ставя
вопрос от выделенных слов к местоимению

199

числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя
Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами

Составляют предложения к рисунку,
используя данные выражения.
Читают текст, вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных падежах.
Выбирают и записывают заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения, вставляют
местоимения «ты, вы, Вы» в разных
падежах
Читают словосочетания, заменяют имена
существительные местоимениями «ты,
вы».
Записывают получившиеся словосочетания
с местоимениями.
Подчёркивают местоимения с предлогами и
без них.
Находят и выписывают из текста сочетания
местоимений 2-го лица с выделенными
словами.
Записывают диалог, подчёркивают
местоимения 2-го лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в таблицу.
Определяют падеж местоимения по вопросу.
Объясняют написание местоимений с
предлогами.
Списывают загадки, подчёркивают в них
местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица единственного числа

200

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное
Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и
словесную инструкцию
учителя
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.

в разных падежах
Читают начало сказки, заменяют вопросы
из скобок местоимениями «он» или «она» в
разных падежах.
Списывают текст, раскрывая скобки.
Записывают пары словосочетаний,
заменяют выделенные имена
существительные местоимениями «он» или
«она».
Ставят местоимение в том же числе, что и
имена существительные
Записывают местоимение в таблицу,
определяя падеж по вопросу от глаголов к
местоимению.
Списывают предложения, подчёркивают
местоимение «они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в каждой паре
связывают предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к местоимению
«они» в разных падежах
Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя существительное
местоимением «они», ставя местоимение в
том же падеже, что и имя существительное.
Связывают пары предложений по смыслу,
заменяя повторяющееся имя

201

местоимениями 3-го лица

Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным

существительное местоимением 3-го лица.
Записывают предложения парами,
подчёркивая местоимения

Списывают текст, заменяя повторяющиеся
имена существительные местоимениями 3го лица.
Читают словосочетания, называют имена
собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и записывают
словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

Списывают текст, находят и подчёркивают
местоимения, ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по памяти.
Списывают текст, подчёркивая личные
местоимения, и указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово «юмор» и
используют его в устной и письменной
речи.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах и знаки
препинания

202

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Работа над ошибками
по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта
Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполняют
самостоятельную работу по
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Работают над ошибками
диктанта на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант
Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Выполняют самостоятельную работу по
теме: «Местоимение», применяя изученные
правила на письме

Работают над ошибками самостоятельной
работы.
Применяют правила правописания в
практической деятельности.
Пишут словарный диктант
Применяют правила оформления заявлений.
Располагают по плану части заявления с
записью в рабочей тетради.
С опорой на образец пишут несколько
заявлений по образцу: о приеме в колледж,
об оказании материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа
85

Глагол. Значение
глаголов в речи

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая пропущенные
глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в каждом
предложении подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения, заменяя
выделенные глаголы противоположными по

203

Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя
86

Глаголы, близкие по
значению

Частица «не» с
глаголами.

Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.
Использование близких и
противоположных по
значению глаголов

Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя
Знание правила
Дополняют вывод о
правописания частицы «не» написании частицы не с
с глаголами и умение
глаголами по наглядной и
применять на письме
словесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

значению глаголами.
Выбирают предложения к рисункам,
распространяют предложения
второстепенными членами

Находят близкие по значению глаголы,
составляют из них пары и записывают,
подчёркивая глаголы.
Рассматривают репродукцию картины.
Списывают текст, вставляя вместо точек
пропущенные глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с помощью
однородных членов

Дополняют вывод о написании частицы не с
глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой паре
предложений.
Списывают предложения парами и
подчёркивают глаголы с частицей «не».
Читают и записывают правила поведения,
ставят частицу «не» перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя основную

204

Неопределённая форма
глагола

Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Изменение глаголов по
временам и числам

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Знакомство с глаголами
1-го лица

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по

мысль текста фактами, указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с глаголами
Ставят вопросы: «Что
Читают правило, дополняют вывод о
делать? Что сделать?» к
неопределенной форме глагола.
глаголам в неопределенной
Записывают словосочетания по образцу,
форме.
подчёркивают ь перед –ся.
Записывают словосочетания Ставят вопросы: «Что делать? Что сделать?»
по образцу, подчёркивают ь
к глаголам в неопределенной форме.
перед –ся.
Пишут стихотворение по памяти,
Составляют диалог и
подчёркивая в словах известные
записывают его, подчёркивая орфограммы.
глаголы неопределённой
Объясняют правописание глаголов
формы по словесной
в неопределённой форме.
инструкции учителя
Составляют диалог и записывают его,
подчёркивая глаголы неопределённой формы
Распределяют
Читают текст, устно определяя, в каком
словосочетания по темам,
времени употребляются глаголы в каждой
используя словесную
части текста.
инструкцию учителя.
Списывают текст, подчёркивают глаголы,
Списывают текст,
ставят к ним вопросы.
подчёркивают глаголы.
Зачитывают словосочетания,
Знакомятся со словарным
Ставят глаголы в указанном времени и
словом «квитанция» и его
записывают их по столбикам.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания
«квитанция» и его значением, указывая в
и предложения с данным
слове орфограмму, которую следует
словарным словом
запомнить.
с помощью учителя и
Составляют словосочетания и предложения с
записывают их
данным словарным словом и записывают их
Читают правила.
Читают правила.
Определяют, кто совершает
Читают данные распространённые
действия, подставляя к
предложения.

205

лицам.
Определение 1-го лица
глагола

глаголам местоимения.
Записывают словосочетания
и подчёркивают глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку
в учебнике, составляют и
записывают с ними
распространённые
предложения по словесной
инструкции учителя

Ставят вопросы к глаголам
1-го лица, опираясь на
образец.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставя вопросы
от подлежащего к
сказуемому.
Списывают народную
прибаутку, вставляя по
порядку названия дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
1-го лица

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы

Находят в предложениях главные члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными и записывают их,
опираясь на образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы.
Выписывают из текста выделенные
местоимения вместе с глаголами, указывая
лицо местоимений и подчёркивая глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку, составляют и
записывают с ними распространённые
предложения
Читают правило и повторяют его, опираясь
на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от подлежащего
к сказуемому.
Списывают народную прибаутку, вставляя
по порядку названия дней недели.
Подчёркивают местоимения и глаголы 1-го
лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го лица,
выписывают местоимения и глаголы

Списывают предложения, ставя глаголы в
нужной форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая скобки и ставя
глаголы в нужной форме.
Подчёркивают глаголы, указывают их род и

206

нужной форме по словесной
инструкции учителя

Знакомство с глаголами
2-го лица

Определение 2-го лица
глаголов

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
2-го лица

число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа, подчёркивают в
каждом предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Читают правило.
Выписывают из предложений Выписывают из предложений выделенные
выделенные местоимения
местоимения вместе с глаголами, указывают
вместе с глаголами,
лицо местоимений, подчёркивают глаголы.
указывают лицо местоимений, Составляют и записывают
подчёркивают глаголы по
распространённые предложения из
наглядной и словесной
словосочетаний глаголов с местоимениями
инструкции учителя.
(не меняя форму глаголов).
Составляют и записывают
Выписывают из предложений местоимения с
распространённые
глаголами 2-го лица
предложения из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью
учителя
Читают правило.
Читают правило, повторяют его, опираясь на
Выписывают из текста
краткую запись.
местоимения и глаголы
Выписывают из текста местоимения и
вместе с вопросами.
глаголы вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие Устно перечисляют, на какие вопросы
вопросы отвечают глаголы 2- отвечают глаголы 2-го лица.
го лица.
Списывают нераспространённые
Списывают текст,
предложения, ставят вопросы от
подчёркивают местоимения
подлежащего к сказуемому.
и глаголы 2-го лица, ставят
Распространяют предложения
вопросы от местоимений к
второстепенными членами, опираясь на
глаголам по словесной
рисунок в учебнике.
инструкции учителя
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица, ставят

207

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и
письменной речи

Знакомство с глаголами
3-го лица

Определение 3-го лица
глаголов

Читают правило.
Находят и выписывают
глаголы 2-го лица
единственного числа по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица
единственного числа.
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
словесную инструкцию
учителя.
Записывают предложения,
ставя глаголы вместо
вопросов с помощью учителя
Читают правило.
Определяют, кто совершает
действия, используя
подстановку к глаголам

вопросы от местоимений к глаголам
Читают правило.
Выписывают из текста глаголы 2-го лица
единственного числа.
Пишут букву Ь в глаголах 2-го лица
единственного числа после Ш.
Составляют и записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного числа.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и объясняя
пропущенные орфограммы
Списывают предложения, раскрывают
скобки, ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя глаголы
вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение «вы»
местоимением «ты», записывают
получившийся текст, объясняют
правописание глаголов 2-го лица
единственного числа
Читают правило.
Выписывают выделенные местоимения
вместе с глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают глаголы,

208

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи

100

Правописание глаголов,

Различение глаголов на -

местоимений.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Находят и подчёркивают
глаголы с помощью учителя
Читают правило.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки

Читают правило.

определяют, кто выполняет указанные
действия.
Записывают глаголы с местоимениями.
Составляют и записывают распространённые
предложения с глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют его, опираясь
на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го лица.
Списывают текст, подчёркивают глаголы 3
лица.
Знакомятся со словарным словом «клиент»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

Списывают предложения, раскрывая
скобки.
Ставят глаголы в нужной форме, опираясь
на вопросы.
Списывают текст, раскрывая скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го лица,
указывают число.
Составляют и записывают вопросы к
предложениям, подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.

209

которые заканчиваются
на –тся и -ться

тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание
глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

101

Различение глаголов по
лицам и числам

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

102

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на

Различают глаголы на - тся и – ться.
Списывают предложения, ставя где, надо, ь
в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах

Списывают глаголы, подставляя к ним
местоимения.
Указывают лицо и число глаголов.
Выписывают глаголы по лицам, указывая
их число.
Знакомятся со словарным словом
«патриот» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

Объясняют, на какие вопросы отвечают
глаголы 1-го, 2-го и 3-го лица.
Объясняют правописание Ь в глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам близкие по
значению и записывают их.
Вставляют в словосочетания подходящие
по смыслу глаголы, комментируя
орфограммы в словах

210

103

Деловое письмо.
Написание расписки

104

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

105

106

Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно излагать
прочитанный и
услышанный текст

письме с опорой на
наглядность
Знакомятся с понятием
«Расписка».
Пишут расписку с опорой на
план либо по словесной
инструкции учителя

Знакомятся с понятием «Расписка».
Пишут расписку по образцу в рабочей
тетради.
Устраняют ошибки, допущенные автором
при оформлении расписки в рабочей
тетради.
Формулируют свои мысли, письменно
излагая прочитанный и услышанный текст
Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму Воспроизводят текст.
излагать прочитанный и
изложение после
Составляют рассказ на заданную тему с
услышанный текст
предварительного обсуждения опорой на наблюдения.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на письме
текста, используя план
Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные
правила на письме по
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале
Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут словарный диктант

Выполняют самостоятельную работу,
применяя изученные правила на письме

Работают над ошибками контрольной
работы.
Применяют правила правописания.
Пишут словарный диктант

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть речи

Представление о наречии

Читают правило.

211

как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

109

Значение наречий в
речи

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий

Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя
определяют значение
наречия в тексте

Определяют наречие как часть речи.
Выписывают из текста глаголы вместе с
наречиями, подчёркивая обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к наречию.
Списывают стихотворение, подчёркивают
глаголы и наречия

Указывают, что наречие – неизменяемая
часть слова.
Списывают словосочетания, определяя, из
каких частей речи они состоят.
Указывают в них лицо и число глаголов,
подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов с
наречиями.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их
Определяют, какое значение имеют наречия
для описания действий.
Составляют и записывают предложения по
рисунку из учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы, выбирая
для ответов нужные наречия

212

110

Образование наречий
от прилагательных

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

111

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и
письменной речи

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

Записывают диалог,
подбирая нужные ответы.
Образуют однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя

Подбирают к именам прилагательным
однокоренные наречия.
Записывают диалог, подбирая нужные
ответы.
Подчёркивают сочетания наречий с
глаголами, определяют, от каких имён
прилагательных образованы наречия
Записывают текст.
Находят наречия, противоположные и
По словесной инструкции
близкие по значению, и составляют из них
учителя находят, записывают пары.
и подчёркивают наречия,
Подбирают глаголы к наречиям и
противоположные по
записывают словосочетания.
значению.
Подчёркивают противоположные по
Списывают текст, заменяя
значению наречия.
выделенные наречия
Списывают текст, заменяя выделенные
близкими по значению
наречия близкими по значению наречиями,
наречиями, данными в рамке данными в рамке
с помощью учителя
Исключают лишнее наречие Умеют ставить вопрос «Как?» от глагола к
из каждого ряда, опираясь на наречиям.
вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом «память»
Знакомятся со словарным
и его значением, указывая в слове
словом «память» и его
орфограмму, которую следует запомнить.
значением.
Составляют словосочетания и предложения с
Составляют словосочетания и данным словарным словом и записывают их
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Записывают глаголы с
Дописывают словосочетания данными в
наречиями, ставят вопрос
учебнике наречиями, ставят вопрос «Где?»
«Где?» от глагола к
от глагола к наречиям.
наречиям, используя алгоритм Заменяют выделенные слова наречиями и

213

114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.
Замена выделенных слов
данными наречиями

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

116

Постановка вопросов к
наречиям

Выполнение упражнений
на постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

и словесную инструкцию
учителя.
Подбирают наречия к
глаголам
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста.
Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос
«Когда?»
Списывают предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда? Откуда?» по
словесной инструкции
учителя.
Выбирают подходящие по
смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют
с ними предложения.

записывают их парами.
Подчёркивают выделенные выражения и
наречия, которые их заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают заголовок к тексту.
Находят в предложениях глаголы, к которым
относятся выделенные наречия.
Выписывают словосочетания с наречиями,
ставят вопрос «Когда?» от глагола к
наречиям, подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова наречиями и
записывают их.
Записывают текст, ставя наречия вместо
вопросов, подчёркивают сочетания наречий
с глаголами
Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда? Откуда?» от глагола
к наречиям.
Записывают словосочетания под вопросами.
Выбирают подходящие по смыслу к рисунку
в учебнике словосочетания и составляют с
ними предложения.
Подбирают подходящие по смыслу глаголы
к наречиям и записывают их

Ставят вопросы от глагола к
наречиям, используя алгоритм
и помощь учителя.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями

Списывают словосочетания, ставя вопросы
от глагола к наречиям.
Списывают загадки, подчёркивают
сочетания наречий с выделенными
глаголами, ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Читают текст, выписывают из каждого

214

предложения словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с текстом в
учебнике и исправляя ошибки
Читают словосочетания, подбирают данные
в рамке наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с наречиями.
Записывают текст, подбирая к выделенным
глаголам наречия.
Составляют и записывают вопросы к
тексту.
Выполняют упражнения на подбор к
данным глаголам наречий с опорой на
вопросы
Составляют и записывают словосочетания
глаголов с наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя, где надо,
запятые между однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к наречиям.
Записывают текст, ставя вместо точек
наречия.
Подбирают к глаголам противоположные
по смыслу наречия.
Выполняют проверочную работу, применяя
полученные знания

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы

Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и
помощь учителя.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам
наречия

118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи

Развитие связной речи
обучающихся.

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале
Составляют и пишут
Пишут сочинение по данному началу и
небольшие по объему
предложенным словосочетаниям

215

прилетели»

Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

сочинения по данному началу
и словосочетаниям на основе
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

120

Простое предложение с
однородными членами

Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти

121

Распространение
предложений
однородными членами

Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между
однородными членами
предложения

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.
Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку
запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя

Составляют схемы простых предложений с
однородными членами.
Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Выполняют упражнения по подбору
однородных членов предложения к данным
словам, опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных членов
предложения.
Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения

216

122

Сложное предложение
без союзов

Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают главные
члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают главные
члены в первом предложении.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте сложное предложение.
Находят и подчёркивают главные члены в
сложном предложении.
Знакомятся со словарным словом
«станция» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

Упражнения на составление Составляют сложные
сложных предложений с
предложения, записывают
союзами «и, а, но»
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части

Читают правило.
Списывают сложные предложения,
подчёркивают главные члены предложения.
Читают текст, списывают его, ставят
запятые и подходящие по смыслу союзы
между частями сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают его,
находят сложные предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Выделяют части сложного предложения
при письме
Составляют сложные предложения,
записывают их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части сложных
предложений.

217

сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают сложные
предложения по рисункам на темы басен
И.А. Крылова.
Соединяют части сложных предложений с
помощью союзов «и, а, но»

Списывают предложения, подчёркивают в
них главные члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение, определяют,
сколько в нём предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов автора,
дополняют ответ другими сведениями,
составляют и записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте нераспространённые
предложения – простое и сложное,
распространяют их с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и объясняют их
постановку.
Составляют рассказ по рисунку в учебнике,
озаглавливают его и записывают.
Подчёркивают главные члены в сложном
предложении, чертят его схему.
Записывают текст нераспространёнными

125

Сравнение простых и
сложных предложений

Упражнения на различение
простых и сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

Различают простые и
сложные предложения,
опираясь на образец и схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают простые и
сложные предложения

126

Распространение
простых и сложных
предложений

Упражнения по
распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

218

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

128

Контрольный диктант
(итоговый)

129

Работа над ошибками
диктанта

Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием
Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.
Выполняют работу над
ошибками по наглядной и
словесной инструкции

предложениями, соблюдая красную строку,
сохраняя запятые
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными членами и
сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения подходящие по
смыслу обращения, объясняя расстановку
знаков препинания.
Знакомятся со словарным словом
«информация» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их

219

проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов
130

Состав слова

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала

131

Имя существительное

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

132

Имя прилагательное

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж

проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки)

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

Рассматривают схемы слов в рамке,
подбирают примеры к схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах.
Пересказывают текст по плану, записывают
пересказ, сверяя его с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на повторение
пройденного материала
Выписывают в тетрадь имена Рассматривают запись в рамке, подбирают
существительные из
проверочные слова к именам
карточки.
существительным с пропущенными
Записывают текст под
безударными окончаниями.
диктовку, комментируя по
Записывают текст под диктовку,
очереди орфограммы в
комментируя по очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
словах.
Определяют грамматические Записывают пересказ текста по плану.
признаки имени
Выполняют морфологический разбор имен
существительного с
существительных
помощью учителя
Записывают текст, подбирая Рассматривают запись в рамке, объясняют,
к выделенным именам
как проверить безударные окончания имён
существительным
прилагательных.
подходящие по смыслу
Записывают текст, подбирая к выделенным

220

имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя
133

Местоимение

Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

134

Глагол

Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

135

Наречие

Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними

именам существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные.
Подчёркивают имена прилагательные.
Записывают пересказ текста по плану,
сверяя его с текстом в учебнике.
Определяют грамматические признаки
имени прилагательного.
Выполняют морфологический разбор имен
прилагательных
Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные местоимения.
Заменяют имена существительные
местоимениями в словосочетаниях.
Списывают стихотворение, подчёркивают
местоимения, указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая скобки, и
подчёркивают в словах все известные
орфограммы, объясняют правописание.

Объясняют правописание данных глаголов,
опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы, объясняют их
правописание, подчёркивают.
Выбирают словосочетания с глаголами и
записывают их, ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают глаголы,
объясняя их правописание
Объясняют, какая часть речи называется
наречием.

221

словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале

136

Предложение

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

IV.

№

Тема предмета

Колво
часов

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

Ставят вопросы к наречиям, составляют с
ними словосочетания.
Подбирают подходящие по смыслу наречия
к глаголам.
Записывают пересказ текста по плану
Определяют, к каким схемам подходят
предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными членами.
Составляют предложения, используя
данные фрагменты

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.
1.

Простые предложения

Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись слова и
его определения в тетрадь.
Составление простых предложений
или словосочетаний со словарным
словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение
постановки запятых в ней.
Определение, к каким схемам

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых
предложений со словарным

Записывают словарное слово и
его определение в тетрадь.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом.
Составляют схемы простых
предложений со словарным
словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.

222

подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение грамматической основы
данных в учебнике предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков
препинания при обращении

Сложные предложения

Распространение
предложений

Рассмотрение схемы сложных
предложений, данных в учебнике.
Запись схем в тетрадь.
Объяснение постановки запятых в
схемах.
Запись предложений к данным
схемам.
Подчеркивание главных членов
предложения в каждой части
сложных предложений.
Ответы на вопросы в учебнике.
Запись текста. Восстановление
текста по памяти. Расстановка
запятых и походящих по смыслу
союзов между частями сложного
предложения
Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития темы.
Запись предложений в тетрадь.

словом с опорой на
наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания под
контролем учителя после
предварительного разбора
Записывают схемы сложных
предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения после
предварительного разбора.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления на
виды (с опорой на образец).
Сочиняют вторую
часть сложных предложений
при помощи учителя под
контролем учителя

Списывают текст из учебника
Выделяют грамматическую
основу предложений из текста.
Списывают диалог про зверей и
птиц, расставляя знаки
препинания

Записывают схемы сложных
предложений, данных в учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения.
Выделяют грамматическую
основу сложных предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по памяти
и записывают его. Расставляют
запятые и подходящие по смыслу
союзы между частями сложного
предложения

Дают ответы на вопросы
учителя после
предварительного разбора.
Записывают предложения,
определяют

Дают ответы на вопросы учителя.
Записывают предложения,
определяют последовательность
развития темы.
Составляют и записывают

223

Расстановка предложений в нужной
последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись предложений
по картинке.
Ответы на вопросы учителя по теме:
«Распространение предложений»

Распространение
предложений

Составление сложных
предложений.
Контрольные вопросы и
задания

последовательность развития предложения по картинке,
темы под контролем учителя. распространяют предложения
Составляют и записывают
второстепенными членами.
предложения по картинке,
Расставляют знаки препинания в
распространяют предложения сложных предложениях
второстепенными членами с
опорой на образец.
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях
Словарная работа: «Словарные слова Отгадывают загадки,
Отгадывают загадки, записывают
в загадках», запись отгаданных слов записывают словарные
словарные слова в тетрадь.
в тетрадь.
слова в тетрадь. Составляют Составляют со словарными
Работа с текстом в учебнике.
со словарными словами
словами сложные предложения.
Озаглавливание текста.
сложные предложения под
Выполняют письменные
Нахождение в каждом предложении контролем учителя.
упражнения из учебника.
главных членов.
Выполняют письменные
Письменно пересказывают текст с
Запись текста в тетрадь
упражнения из учебника.
опорой на составленный план
нераспространенными
Письменно пересказывают
предложениями.
текст с опорой на
Пересказ текста с опорой на свою
развёрнутый план и
запись. Употребление в пересказе
предварительный разбор
распространённых предложений.
текста
Запись пересказа в тетрадь
Составление сложных предложений. Записывают сложные
Записывают сложные
Подбор к первой части сложного
предложения, составленные предложения, составленные
предложения второй части, данной в с помощью учителя.
самостоятельно.
рамке. Запись предложений.
Подбирают вторую часть
Подбирают вторую часть
Выделение союзов, которые
сложного предложения
сложного предложения.
соединяют части сложных
после предварительного
Работают с текстом. Заканчивают
предложений.
разбора.
мысли в сложных предложениях.
Чтение незаконченных предложений Работают с текстом.
Записывают получившийся текст
об увлекательных занятиях.
Заканчивают мысли в
в тетрадь

224

Проверочная работа по
теме: «Предложение»

Работа над ошибками

Корень и однокоренные
слова

Заканчивание мысли в сложных
предложениях. Запись получившихся
предложений.
Работа с текстом. Подкрепление
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической основы в
тексте
Выполнение проверочной работы,
применение изученных правил при
письме.
Составление и запись предложения
предложений из слов.
Расстановка знаков препинания в
простом и сложном предложении.
Определение границ предложения.
Выделение грамматической основы
предложения
Выполнение работы над ошибками

сложных предложениях под
контролем учителя.
Записывают получившийся
текст в тетрадь

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
практике под контролем
учителя, с опорой на
наглядность

Выполняют работу над
ошибками
Состав слова. Текст – 15 часов

Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку,
используя слова на карточках:
«повар, заварка, самовар».
Разбор слов по составу, данных

Разбирают слова по
составу с опорой на
наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают
словосочетания со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку

Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания на
практике

Выполняют работу над
ошибками
Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные слова,
выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в

225

Образование слов с
помощью суффиксов

на карточках.
Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в
словах каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила,
следопыт, закат».
Запись текста, данного в
учебнике. Нахождение в тексте
однокоренных слов к
словарному слову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует
запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение однокоренных
слов к словарному слову и
подчеркивание их. Выделение
суффикса -ец.
Запись текста, данного в
учебнике. Выделение
пропущенных орфограмм в

под контролем учителя.
учебнике. Находят однокоренные
Записывают
слова к словарному слову
однокоренные слова,
выделяя общий корень по
образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову при
помощи учителя

Находят суффикс в
однокоренных словах с
опорой на схему при
помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса с
опорой на образец.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и
предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные

Находят суффикс в однокоренных
словах самостоятельно.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью
суффикса.
Записывают словарное слово,
придумывают словосочетания и
предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под контролем
учителя.
Записывают текст из учебника,
выделяют пропущенные орфограммы
в корне

226

10.

Образование слов с
помощью приставок

11.

Образование слов с
помощью приставок

корне слова. Объяснение
правописания данных слов.
Выделение суффикса в словах
Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым
из однокоренных слов.
Выделение приставки в
словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в
приставку. Выделение
приставок

Отгадывание зашифрованного
слова. Составление слова
приставка из букв,
пропущенных в начале
каждого из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти.
Списывание отрывка из
стихотворения. Выделение
приставки. Заучивание

орфограммы в корне под
контролем учителя
Выделяют приставку с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образовывают и
записывают слова с
помощью приставки при
помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помощи учителя
Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образуют и записывают
слова с помощью
приставки под контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть при помощи
мнемотехнических таблиц

Выделяют приставку
самостоятельно.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают слова с
помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в учебнике
рисункам.
Записывают текст из учебника.
Вставляют и выделяют приставку

Производят разбор слов.
Образуют и записывают слова с
помощью приставок.
Находят приставку в словах.
Восстанавливают порядок слов в
предложениях самостоятельно.
Заучивают стихотворение наизусть

227

стихотворения наизусть
Правописание в корне
и приставке слова

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые
написания в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Выделение приставок в
однокоренных словах.
Комментированное письмо

13.

Правописание в корне
и приставке.
Составление рассказа
по плану

Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в
лесу». Определение темы
текста и основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм. Выделение
приставок

14.

Правописание в корне
и приставке слова

Составление и запись
словосочетаний с каждым из

12.

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и
приставке с опорой на
образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой
на образец.
Составляют и записывают
слова из частей под
контролем учителя.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на материале более
употребительных слов
Подбирают проверочные
слова при помощи

Применяют правила правописания
гласных и согласных в корне и
приставке.
Выполняют письменные упражнения.
Подбирают проверочные слова.
Проверяют безударные гласные в
корне и приставке.
Пишут комментированное письмо

Применяют правила правописания
гласных и согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в письменной речи.
Восстанавливают текст из частей.
Строят текст в определенной
последовательности

Применяют правила правописания
гласных и согласных в корне и

228

15.

Сложные и
сложносокращённые
слова
Сложные слова

16.

Сложные слова

однокоренных слов.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов.
Работа с текстом. Списывание
текста. Нахождение в тексте
предложения, в котором
заключена главная мысль
текста. Разбор слов по
составу.
Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами
Запись предложений. Вставка
в сложные слова пропущенной
первой части.
Составление сложных слов из
двух данных слов с помощью
соединительной гласной:
«вода-падать, буря-ломать,

учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Списывают текст.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему

приставке.
Подбирают проверочные слова.
Составляют словосочетания и
употребляют их в письменной речи.
Списывают текст. Находят в тексте
предложение, в котором заключена
основная мысль текста

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк».
Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

Различают сложные слова с
соединительной гласной и без нее.
Объясняют как образованы сложные
слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя сложные
слова.
Используют словарное слово в
устной и письменной речи.
Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
слова, используя
соединительную гласную

Различают сложные слова с
соединительной гласной и без нее.
Объясняют как образованы сложные
слова.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения,
используя сложные слова.

229

17.

Сложносокращённые
слова

18.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

пар-ходить, корне-плод».
Составление и запись
предложений с
получившимися словами
Упражнение «Путаница».
Составление и запись слов:
«пылеход, вертосос, ледокат,
самовод, морелёт, паролет,
водоход, самовоз»
Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка
сложносокращенных слов,
данных в учебнике.
Замена выделенных
словосочетаний
сложносокращенными
словами и запись
предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений со
сложносокращенными
словами
Ознакомление со словарным
словом «автобиография».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных

под контролем учителя.
Составляют сложные слова,
Составляют
используя соединительную гласную.
словосочетания со
Выполняют упражнение «Путаница»
сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов
Образуют и пишут
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные
слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со
сложносокращенными
словами под контролем
учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила
разбора слов на письме с
опорой на наглядность.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют сложносокращенные
слова в устной и письменной речи.
Записывают словосочетания и
предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

Отвечают на вопросы по изученной
теме.
Применяют правила разбора слов на
письме.
Используют сложносокращенные
слова в устной и письменной речи.
Составляют и записывают вопросы к
тексту самостоятельно.
Выделяют орфограммы в приставке и
корне

230

19.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

20.

Контрольный диктант
№ 1 на тему:
«Предложение. Состав
слова»

слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом. Составление
и запись вопросов к тексту.
Выделение приставок в
словах. Выделение орфограмм
в корне. Объяснение их
правописания
Беседа. Ответы на вопросы.
Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить; гриб,
ок, ы, ник».
Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись
однокоренных
существительные при помощи
указанных суффиксов.
Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами
Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания

Составляют и записывают
вопросы к тексту под
контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на
материале более
употребительных слов
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Разбирают слова по
составу с опорой на
схемы.
Записывают группы
однокоренных
существительных при
помощи суффиксов под
контролем учителя.
Составляют
словосочетания с данными
словами

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта.
Выполняют
грамматическое задания

Отвечают на вопросы по изученной
теме.
Применяют правила на письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы однокоренных
существительных при помощи
суффиксов.
Составляют предложения с данными
словами

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматические
задания

231

21.

Работа над ошибками

22.

Деловое письмо.
Автобиография

23.

Значение имён
существительных в речи.
Значение предметности

24.

Имена существительные
близкие и противоположные

на материале доступных
слов
Выполняют работу над
ошибками
Составляют деловое
письмо-автобиография по
плану, словесной и
наглядной инструкции
учителя

Выполнение работы над
ошибками
1
Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
признаков имён
явление, одним словом, с
существительных.
опорой на наглядность.
Составление и запись
Используют имена
предложений к рисунку из
существительные в устной
учебника.
и письменной речи.
Выполнение упражнения 4-й
Выполняют упражнение
лишний из учебника. Письмо 4-й лишний.
существительных,
Записывают имена
обозначающих явления
существительные,
природы.
обозначающие явления
Работа с диалогом.
природы под контролем
Чтение диалога учителя с
учителя.
учеником. Запись ответов на
Выполняют письменные
вопросы. Выделение названия упражнения после разбора
географических объектов
под контролем учителя
1 Ознакомление со словарными Подбирают близкие и
словами: «безопасность,
противоположные по
1

Выполняют работу над ошибками
Составляют план делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные данные,
объясняют, какие из них не могут
раскрыть.
Пишут свою автобиографию по
данному плану

Описывают предмет или явление
одним словом.
Используют имена существительные
в устной и письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й лишний.
Выполняют письменные упражнения
самостоятельно

Подбирают близкие и
противоположные по значению

232

по значению

25.

Имена существительные,
обозначающие черты
характера

население». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
именами существительными
близкими и
противоположными по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них
словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён
существительных близких по
значению
Знакомство со словарным
словом: «независимость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.

значению имена
существительные по
словесной инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Выполняют письменные
упражнение под
контролем учителя после
предварительного разбора

имена существительные, используют
их в устной и письменной речи.
Выполняют письменные упражнение
самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами самостоятельно

Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя

Применяют в устной и письменной
речи имена существительные,
обозначающие черты характера.
Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно.
Выполняют письменные упражнения
самостоятельно

233

26.

Использование имён
существительных для
обозначения одного предмета
с другим

27.

Склонение имён
существительных.
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

Запись текста. Выделение
пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными
Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как, будто,
словно».
Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление
текста на части по данному в
учебнике плану. Запись
текста. Называние фактов,
подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

Знакомство со словарным
словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и

Применяют
сравнительные слова в
устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя слова: «как,
будто, словно» после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания к
рисунку.
Записывают текст и
выделяют в тексте
сравнение под контролем
учителя
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.

Используют имена существительные
для обозначения одного предмета с
другим.
Применяют сравнительные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя слова:
«как, будто, словно».
Записывают предложения к рисунку.
Делят текст на части по плану.
Записывают текст. Называют факты,
которые подтверждают основную
мысль

234

28.

Склонение имён
существительных
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

29.

Правописание безударных
окончаний имен
существительных

предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён
прилагательных: «стена,
земля, стол, конь, степь,
столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа.
Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного письма
Обобщение знаний о
склонении имён
существительных в
единственном и
множественном числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных
Составление и запись
словосочетаний с предлогами
и без них.

Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения
существительных.
Записывают
словосочетания с
существительными
множественного числа
под контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания
существительных под
руководством учителя

Подбирают проверочные слова к
существительным с безударным
окончанием.
Пишут комментированное письмо

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

Склоняют имена существительные в
единственном и множественном
числе.
Определяют тип склонения имён
существительных.
Применяют алгоритм определения
склонения имён существительных.
Подбирают проверочные слова к
существительным с безударным
окончанием.
Записывают словосочетания и
предложения

Связывают имена
существительные по
смыслу.

Находят и исправляют ошибки в
употребление падежных окончаний
имён существительных.

235

Выделение безударных
окончаний имён
существительных.
Проверка безударных
окончаний имен
существительных
проверочными словами.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану
30.

Правописание безударных
окончаний имен
существительных

31.

Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с несклоняемыми
существительными

Употребление безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и тексте.
Исправление ошибок в
употреблении падежных
окончаний имён
существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание
существительных из каждого
предложения. Выделение
безударных окончаний имён
существительных
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми

Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Проверяют безударные
окончания
существительных
проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора
и опорой на план
Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Выполняют письменный
пересказ после
предварительного разбора
и с опорой на развёрнутый
план
Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол
несклоняемых имён

Применяют алгоритм правописания
падежных окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного

Находят и исправляют ошибки в
употребление падежных окончаний
имён существительных.
Применяют алгоритм правописания
падежных окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного.
Выполняют письменный пересказ по
плану самостоятельно

Используют несклоняемые имена
существительные, объясняют их
особенности.
Определяют пол несклоняемых имён
существительных.
Записывают предложения, вставляя

236

32.

Сочетание имён
прилагательных с
несклоняемыми
существительными

существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись
предложений со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук»
Знакомство со словарным
словом: «кафе». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись текста с

существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со
словами: «шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

вместо вопросов несклоняемые
существительные

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
под руководством
учителя.
Записывают словарное
слово в тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения при помощи
учителя

Используют несклоняемые имена
существительные, объясняют их
особенности.
Определяют пол несклоняемых имён
существительных.
Записывают текст, вставляя вместо
вопросов несклоняемые
существительные.
Записывают словарное слово в
тетрадь, придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения самостоятельно

237

33.

Употребление глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми
существительными

34.

Употребление глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми
существительными

35.

Имена существительные.

несклоняемыми
существительными
Согласование глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными.
Списывание
нераспространенных
предложений с указанием
рода глаголов в прошедшем
времени. Распространение
одного из предложений
второстепенными членами

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность
Запись текста, постановка
Используют глаголы в
глаголов в прошедшем
прошедшем времени с
времени.
несклоняемыми именами
Подчеркивание глаголов.
существительными в
Запись диалога с
устной и письменной речи
несклоняемыми
при помощи словесной
существительными.
инструкции учителя с
Придумывание конца диалога. опорой на наглядность на
материале доступных
слов.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога с помощью
учителя
Закрепление изученного
Отвечают на вопросы по

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи.
Пишут предложения, указывают род
глаголов в прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени самостоятельно

Используют глаголы в прошедшем
времени с несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи.
Пишут предложения, указывают род
глаголов в прошедшем времени.
Записывают текст, ставя глаголы в
прошедшем времени.
Записывают диалог и придумывают
окончание диалога

Отвечают на вопросы по изученной

238

Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания.

материала.
Применение изученных
правил на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа, ответы на вопросы

36.

Деловое письмо. Записка.

37.

Изложение содержания текста
биографии писателя

38.

Проверочная работа на тему:
«Имя существительное»

Работа в рабочей тетради.
Сочинение конца диалога,
используя в разговоре
несклоняемые
существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в
содержание несклоняемые
существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения
Написание изложения
содержания текста биографии
писателя

изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
Пишут деловое письмо
«Записка» с опорой на
план и развёрнутую
инструкцию

Пишут небольшие по
объему изложения
повествовательного
текста с элементами
описания после
предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Применение правил при
Применяют полученные
письме
знания при помощи
учителя и с опорой на
наглядный образец, схемы
Имя прилагательное – 11 часов

теме.
Применяют правила на письме.
Выполняют письменные упражнения
из учебника

Составляют план делового письма –
«Записка».
Пишут записку по данному плану.
Переделывают содержание записок в
смс-сообщения

Излагают текст, располагая
смысловые части в соответствии с
планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими словами

Применяют полученные знания

239

39.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

40.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

41.

Употребление имён
прилагательных в
прямом и переносном
значении

Знакомство со словарными
словами: «ветеран,
мужество». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Письмо предложений с
раскрыванием скобок,
исключая в каждой строчки
лишний признак
Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имен
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с
пропущенными
орфограммами,
подчеркивание имен
прилагательных
Чтение и запись
словосочетаний с именами
прилагательными,
употребленными в

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой
строчки лишний признак
после предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания со
словарными словами

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные в
устной и письменной речи.
Записывают предложения, раскрывая
скобки и исключая в каждой строчки
лишний признак самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными словами

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного
разбора.
Подчеркивают имена
прилагательные под
контролем учителя
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные в
устной и письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена
прилагательные

Выписывают из текста предложения,
в которых выделенные
прилагательные употреблены в
переносном значении.

240

42.

Склонение имён
прилагательных
Согласование
прилагательных с
существительными

переносном значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные имена
прилагательные употреблены
в переносном значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление словосочетаний
имен прилагательных с
именами существительными.
Подчеркивание имен
прилагательных, которые
употреблены в переносном
значении. Запись
словосочетаний в два
столбика: прямое значение и
переносное значение
Повторение алгоритма
определения склонения имен
прилагательных.
Знакомство со словарным
словом: «результат». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя

предложениях на
материале доступных
слов.
Составляют
словосочетания имя
существительное + имя
прилагательное на
материале доступных
слов. Подчеркивают
имена прилагательные,
которые употреблены в
переносном значении под
контролем учителя.
Записывают
словосочетания в два
столбика

Пишут имена прилагательные в
прямом и переносном значении в
словосочетаниях и предложениях.
Составляют словосочетания имя
существительное + имя
прилагательное. Подчеркивают
имена прилагательные, которые
употреблены в переносном значении.
Записывают словосочетания в два
столбика

Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, указывают
род, число и падеж имен

Используют алгоритм определения
склонения имён прилагательных.
Доказывают согласование имён
прилагательных с существительными
в роде, числе и падеже.
Находят и исправляют ошибки в
согласовании имен прилагательных с
существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.

241

43.

Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных

прилагательное. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание вопросовзагадок. Запись предложенийответов. Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с именами
существительными.
Указывание рода, числа и
падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными
Работа в учебнике.
Составление и запись
предложений на темы русских
сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка
стихотворения. Запись
словосочетаний из
стихотворения.
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом. Списывание

прилагательных под
контролем учителя

Записывают словарное слово
«результат» и его определение в
тетрадь

Составляют
словосочетания и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных после
предварительного
разбора, под контролем
учителя.
Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные окончания
имен прилагательных под
контролем учителя

Применяют алгоритм определения
окончания безударных имен
прилагательных.
Составляют словосочетания и
предложения, вставляя и выделяя
окончания имен прилагательных
самостоятельно.
Озаглавливают и списывают текст,
вставляя безударные окончания имен
прилагательных

242

44.

Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими
признак по
принадлежности

45.

Склонение имён
прилагательных в
мужском и среднем
роде на: «-ий, -ьи»

и подбор названия к тексту.
Вставка безударных
окончаний имён
прилагательных, используя
алгоритм
Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Списывание словосочетаний
данных в учебнике.
Выделение прилагательных.
Постановка вопросов от
существительных к именам
прилагательным, указывание
рода и числа.
Образование и запись
словосочетаний и
предложений с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
Вставка пропущенных
окончаний в словосочетания
мужского и среднего рода.
Выделение падежных
окончаний, подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
по одному предложению с
данными словосочетаниями.
Работа с учебником.
Списывание текста.

Составляют и списывают
словосочетания и
предложения с именами
прилагательными,
обозначающими признак
по принадлежности после
предварительного
разбора. Задают вопросы
от имен существительным
к имена прилагательным,
обозначающим признак
по принадлежности под
контролем учителя

Используют имена существительные
с именами прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным, обозначающим
признак по принадлежности.
Подбирают прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Записывают
получившиеся словосочетания и
предложения

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского и среднего рода
на : «-ий, -ьи» в разных
падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют алгоритм склонения
имен прилагательных.
Склоняют притяжательные имена
прилагательные и правильно пишут
их в разных падежных формах,
сохраняя разделительных мягкий
знак перед падежными окончаниями.
Применяют правило написания и
употребления в речи
притяжательных имен
прилагательных

243

46.

Склонение имен
прилагательных в
женском роде на «-ьи»

47.

Склонение имен

Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
именем существительным
«молоко». Объяснение
правописания окончаний
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
женского рода. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания. Списывание
текста. Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний
падежных окончаний имен
прилагательных. Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
существительными женского
рода.
Объяснение правописания
падежных окончаний имен
прилагательных
Вставка и дописывание в

Склоняют притяжательные Применяют алгоритм склонения
имена прилагательные
имен прилагательных.
женского рода на «-ьи» в
Склоняют притяжательные имена
разных падежных формах, прилагательные и правильно пишут
сохраняя разделительный
их в разных падежных формах,
мягкий знак перед
сохраняя разделительных мягкий
падежными окончаниями
знак перед падежными окончаниями.
при помощи учителя на
Применяют правило написания и
доступном материале
употребления в речи
притяжательных имен
прилагательных

Склоняют притяжательные

Применяют правило склонения имен

244

прилагательных во
множественном числе
на
«-ьи»

48.

Склонение имен
прилагательных.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

49.

Проверочная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
множественного числа
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных. Объяснение
их правописания.
Подчеркивание сочетаний
имен прилагательных с
именами существительными
во множественном числе
Запись текста. Замена имена
существительных именами
прилагательными.
Подчеркивание имен
прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста

имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после
подробного разбора с
опорой на развернутый
план
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы, применяя полученные работу, применяя
знания
полученные знания на

прилагательных.
Склоняют притяжательные имена
прилагательные и правильно пишут
их в разных падежных формах,
сохраняя разделительных мягкий
знак перед падежными окончаниями.
Применяют правило написания и
употребления в речи
притяжательных имен
прилагательных

Отвечают на вопросы по изученной
теме.
Применяют правила на письме.
Выполняют письменный пересказ
текста с опорой на план

Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания

245

50.

Работа над ошибками

51.

Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

52.

Значение местоимений
в речи

53.

Употребление
местоимений в тексте

54.

Лицо и число
местоимений

доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого
плана деловой бумаги

Выполнение работы над
ошибками
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе данного
текста и плана деловой бумаги
Местоимение – 13 часов

Выполняют работу над ошибками

Повторение грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо
диалога, вставка обращения,
подчеркивание в тексте
местоимений.
Выписывание из предложений
местоимений, называние
действующих лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание
существительных и
местоимений в каждой паре
связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений
существительными
Определение лица и числа
местоимений.

Используют местоимения в устной и
письменной речи вместо имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в предложениях и
тексте

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Выделяют и
подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте
под контролем учителя
Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения, заменяют
существительные
местоимениями после
предварительного разбора
под контролем учителя
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на

Пишут план объяснительных
записок.
Пишут объяснительную записку на
основе данного текста и плана
деловой бумаги

Объясняют значение местоимений в
речи на примерах употребления их
вместо имен существительных в
рядом стоящих предложениях.
Выписывают из предложений
местоимения, называют
действующие лица, на которые
указывают данные местоимения

Определяют лицо и число
местоимений.

246

55.

Лицо и число
местоимений

Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица и числа
местоимений.
Чтение словосочетаний с
местоимениями. Называние
лица и числа местоимений.
Запись словосочетаний с
местоимениями, распределяя
их по лицам и числам.
Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Знакомство со словарным
словом: «традиция». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка
пропущенных орфограмм.
Определение лица и числа
данных местоимений.

наглядность.
Пишут пословицы.
Определяют в них
действующее лицо после
предварительного
разбора. Составляют и
записывают предложения
с местоимениями под
контролем учителя.
Записывают словарное
слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

Применяют правило определения
числа и лица местоимений.
Записывают пословицы, определяют
в них действующие лица. Указывают
лицо и число местоимений.
Составляют и записывают
предложения с местоимениями под
самостоятельно. Записывают
словарное слово «традиция».
Выделяют орфограммы.
Придумывают и записывают
предложения со словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения
к данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем
учителя.
Списывают текст,
вставляют пропущенные

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило определения
числа и лица местоимений.
Составляют предложения к данным в
учебнике рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных на рисунке
самостоятельно.
Списывают текст, вставляют
пропущенные орфограммы

247

56.

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений по
падежам

57.

Правописание
местоимений с
предлогами

орфограммы после
предварительного разбора
Повторение алгоритма
Склоняют местоимения
склонения местоимений.
при помощи развёрнутой
Дописывание словосочетаний инструкции и с опорой на
местоимениями 1, 2, 3-го лица наглядность.
данных в учебнике.
Составляют
Постановка вопросов от
словосочетания с
глаголов к местоимениям.
местоимениями 1, 2, 3-го
Запись предложений.
лица.
Постановка местоимений в
Указывают род, число,
нужный падеж,
падеж местоимений с
подчеркивание местоимений. опорой на наглядность
Работа с текстом.
после предварительного
Выписывание словосочетаний разбора.
с местоимениями из текста.
Записывают предложения
Указание рода, числа и
с местоимениями, ставя
падежа местоимений
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя
Знакомство со словарным
Используют местоимения
словом «компьютер». Запись
с предлогами в устной и
слова и его определения в
письменной речи.
тетрадь. Выделение
Списывают
орфограмм, которые стоит
словосочетания из
запомнить. Запись
учебника, вставляя
словосочетаний и
пропущенные предлоги
предложений со словарным
после подробного
словом в тетрадь.
разбора.
Списывание словосочетаний.
Составляют и записывают
Вставка пропущенных
предложения со
предлогов в словосочетания с
словарным словом под
местоимениями. Составление
контролем учителя
и запись предложений с

Применяют алгоритм определения
склонения местоимений.
Склоняют местоимения письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают словосочетания с
вопросами. Вместо вопросов
вставляют местоимения.
Указывают лицо, число и падеж
местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя местоимения в
нужный падеж

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного
написания местоимений с
предлогами.
Списывают словосочетания из
учебника, вставляя пропущенные
предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным словом

248

58.

Правописание
местоимений с
предлогами

59.

Правописание
местоимений 3-го лица

местоимениями с данными
словосочетаниями
Обобщение знаний о
правописании местоимений с
предлогами.
Письмо текста.
Подчеркивание местоимений с
предлогами. Объяснение
правописания местоимений с
предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение
основной мысли текста.
Запись диалога из текста по
данной в учебнике схеме,
используя обращение.
Подчеркивание местоимений с
предлогами и без них
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте.
Дополнение парных
словосочетаний
местоимениями «он, она, они».
Подбор к каждой паре по
смыслу местоимений с
предлогами и без них.
Объяснение правописания
местоимений 3-го лица.
Чтение и списывание текста о
Юрием Гагариным, раскрывая
скобки. Склонение
местоимения он.

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под
контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с
предлогами после
предварительного
разбора.
Записывают диалог,
используя обращение

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного
написания местоимений с
предлогами.
Списывают словосочетания из
учебника, вставляя пропущенные
предлоги.
Находят местоимения с предлогами
самостоятельно.
Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами.
Записывают диалог, используя
обращение

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица
под контролем учителя с
опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

Находят и исправляют речевые
ошибки в использовании
местоимений в предложении и
тексте.
Используют местоимения 3-го лица в
устной и письменной речи.
Изменяют по падежам местоимения
3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные упражнения,
употребляя местоимения в 3-ем лице

249

60.

Правописание
местоимений 3-го лица

61.

Местоимение.
Закрепление знаний.

Комментированное письмо
Упражнение «Четвёртый
лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он,
она, врач, тебе, оно, для
меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина.
Родина – мать, умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь сердца, чем
не иметь в (оно) любви к
народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте
Запись предложений в
тетрадь. Деление
предложений на две группы, 1
гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во
множественном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Выделяют лишнее слова
из ряда данных после
предварительного
разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют форму
местоимения и
записывают пословицы в
тетрадь под контролем
учителя

Находят и исправляют речевые
ошибки в использовании
местоимений в предложении и
тексте.
Изменяют по падежам местоимения
3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные упражнения,
употребляя местоимения в 3-ем лице

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений
с опорой на наглядность.
Пишут местоимения с

Отвечают на вопросы по изученной
теме.
Применяют правила на письме.
Находят и исправляют речевые
ошибки в использовании
местоимений в предложении и тексте.
Указывают род, число, падеж, лицо
местоимений.
Пишут местоимения с предлогами и
без них. Применяют правила

250

62.

Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

63.

Работа над ошибками

64.

Деловое письмо.
Письмо.

65.

Сочинение с
элементами
рассуждения

Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко
светит.»
Чтение и запись текста.
Замена часто повторяющихся
имен местоимениями.
Письменные ответы на
вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа
Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания
Выполнение работы над
ошибками
Составление плана делового
письма - письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Написание сочинения с
элементами рассуждения

предлогами и без них
после предварительного
разбора под контролем
учителя

написания местоимений с предлогами

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут деловое письмо,
используя словосочетания
с местоимениями на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после

Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания
Выполняют работу над ошибками
Пишут письмо, используя
словосочетания с местоимениями с
опорой на план деловой бумаги

Выстраивают алгоритм работы над
сочинением с элементами
рассуждения.
Пишут сочинение-повествование с
элементами рассуждения после
предварительного коллективного
разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (до
55 слов).

251

предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Глагол – 23 часа
66.

Значение глаголов в речи.
Значение действий
предмета

67.

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

Повторение всех известных
грамматических признаков глагола,
используя данные слова и
сокращенные обозначения.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый лишний».
Определение и запись общего
значения глаголов, исключение 4-го
лишнего.
Запись предложений,
подчеркивание однородных членов
предложения глаголов.
Составление и запись рассказа по
данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и
противоположных по значению
глаголов.
Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными по значению:
«радует, отдает, оправдывает,
дружит, помнит, помогает,
разрешает, запрещает, враждует,
огорчает, мешает, обвиняет,
берёт, забывает».

Используют глаголы в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Называют
грамматические признаки
глагола с опорой на
наглядность.
Записывают и
подчеркивают глаголы
под контролем учителя.
Выделяют глаголы из
ряда данных слов после
предварительного разбора

Используют глаголы в устной и
письменной речи.
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов на
письме.
Называют грамматические признаки
глагола.
Записывают и подчеркивают глаголы
самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда данных
слов

Используют в речи
глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы на
доступном материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы
противоположные по
значению при помощи
учителя.
Составляют и записывают

Используют в речи глаголысинонимы и глаголы-антонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы
противоположные по значению
самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и противоположными по
значению

252

68.

Использование глаголов
для выражения сравнения

69.

Употребление глаголов в
прямом и переносном
значении

Составление и запись предложений
к данным в учебнике рисункам.
Чтение и запись текста с глаголами
данными в рамке: «говорит,
мастерят, раздается, заметит,
бросится, кормят»
Запись предложений данных в
учебнике, подчеркивание глаголов.
Выбор и запись предложений к
рисунку из данных в учебнике.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Выделение глаголов.
Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет, вихри
снежные крутя, то, как зверь она
завоет, то заплачет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к небу
взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят
переправы, строчит пулемет, как
швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один предмет
похож на другой
Чтение и запись предложений
парами данных в учебнике.
Выделение глаголов,
употребляемых в прямом значении.
Запись предложений, в которых
выделенные глаголы употреблены в
переносном значении.

словосочетания с
глаголами близкими и
противоположными по
значению после
предварительного разбора
Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Используют глаголы для выражения
сравнения одного предмета с другим
по их действию.
Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы для выражения
сравнения

Различают глаголы в
прямом и переносном
значении и употребляют
их в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя

Различают глаголы в прямом и
переносном значении и используют
их в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы в
прямом и переносном значении.

253

70.

Употребление глаголов со
значением отрицания

Рассматривание репродукции
картины В. Д. Поленова
«Московский дворик». Чтение
описания картины.
Распространение предложений
словами данными в рамке:
«возятся, разбегаются, дремлет,
роется, возвышается, торопится,
шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых глаголы
использованы для выражения
сравнения. Списывание
предложений, в которых глаголы
употреблены в переносном
значении
Выполнение упражнений,
направленных на закрепление
написания частицы НЕ с глаголами.
Запись глаголов и употребление их
с отрицательным значением,
подставляя частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо, частицу НЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей насмешишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и подбор
пословиц к рисунку

глаголы в прямом и
переносном значении при
помощи учителя.
Распространяют
предложения глаголами
под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении
после подробного разбора

Распространяют предложения
глаголами самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых глаголы
употреблены в переносном значении

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания при помощи
учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо,
частицу НЕ после
предварительного
разбора.
Выявляют смысл
пословиц, используя
помощь учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со значение
отрицания в устной и письменной
речи.
Находят и исправляет ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.
Применяют на письме правило
раздельного написания частицы не с
глаголами пишется.
Записывают пословицы, вставляя,
где надо, частицу НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

254

71.

Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

72.

Правописание глаголов в
неопределенной форме

Постановка вопросов: «Что делать?
Что сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Знакомство со словарным словом
«обязанность». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись словосочетаний
и предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись словосочетаний.
Постановка глаголов в
неопределенную форму. Запись
глаголов в три столбика: на «-ть(ся),
-чь(ся), -ти(сь)».
Продолжение мысли в
предложениях. Запись
получившихся предложений.
Постановка глаголов в
неопределенную форму.
Объяснение их написания
Исправление ошибок в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов только в
неопределённой форме.
Образование от данных глаголов
неопределённую форму:
«приготовила, перескажет,
выполним, пропустишь, открыли,
переменился, запишут, утомил,
выбираем». Составление и запись

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в
неопределенной форме в
три столбика после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают предложения
с глаголами в
неопределенной форме,
используя помощь
учителя

Используют вопросы: «Что делать?
Что сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Исправляют ошибки в употреблении
глаголов в неопределенной форме со
значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и предложения с ним.
Пишут словосочетания с глаголами в
неопределенной форме в три
столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной форме,

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Используют вопросы: «Что делать?
Что сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Исправляют ошибки в употреблении
глаголов в неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют письменные упражнения,
употребляя глаголы в
неопределенной форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях, предложениях и

255

предложения с одним из глаголов.
Чтение и запись стихотворения.
Подчеркивание глаголов в
неопределенной форме:

тексте

«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»

73.

Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

Списывание глаголов из учебника,
подставив к ним местоимения.
Определение лица и числа глаголов.
Составление предложений с
данными глаголами на тему: «Давай
не ссорится».
Чтение и запись текста.
Определение лица и числа глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической основы
предложений

74.

Изменение формы лица и
числа глаголов

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами в 1-и
лице. Составление предложений с
данными словосочетаниями на
тему: «Будем здоровы!».

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме при помощи
учителя на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в единственном числе,
указывают лицо и число
при помощи развернутой
инструкции учителя
Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме с опорой на
наглядность на доступном
материале слов.

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов.
Отличают глаголы от других частей
речи.
Записывают словосочетания с
глаголами в единственном числе,
указывают лицо и число

Выделяют из текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов.
Отличают глаголы от других частей

256

Определение лица и числа глаголов.
Работа с текстом. Запись текста.
Подчёркивание глаголов.
Определение лица и числа глаголов.
Запись глаголов, ставя их в нужной
форме:
«Я (изучать) столярное дело. Мы с
товарищем (пойти) на субботник.
Ты (ждать) письма от родителей.
Мы завтра (полететь) утренним
рейсом. Владимир (брать) в поход
палатку, а Михаил (взять
резиновую лодку.»

75.

Правописание глаголов 2-го
лица единственного числа

Знакомство со словарным словом
«свидетельство». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений со
словарным словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с глаголами,
употребляя их во 2-ом лице,
единственном числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».
Работа с диалогом. Запись диалога,
вставляя пропущенные
орфограммы. Объяснение
правописания слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в учебнике
так, чтобы советы автора были

Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при
помощи развёрнутой
инструкции учителя с
опорой на наглядность.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя
Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и
письменной речи на
доступном материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово свидетельство и
составляют с данным
словом словосочетания

речи.
Записывают словосочетания,
предложения и текст с глаголами в
единственном числе, указывают
лицо и число при помощи
развернутой инструкции учителя

Используют глаголы во 2-ом лице в
единственном числе в устной и
письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и составляют с
данным словом предложения

257

76.

Повелительная форма
глаголов
Знакомство с
повелительной формой
глаголов

77.

Правописание глаголов в
повелительной форме

обращены к одному лицу. Начни
так: «Дорогой мой! Я хочу
посоветовать тебе, …»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных глаголов в
повелительной форме в два
столбика.
Составление и запись предложений
с данными глаголами.
Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю. Лермонтова
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета, приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога, подчеркивание
глаголов в повелительной форме
Знакомство со словарным словом
«аккуратно». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись словосочетаний
и предложений со словарным
словом в тетрадь.
Распределение и запись
словосочетаний в два столбика:
глаголы в ед. ч., глаголы во мн. ч.
Знакомство с правилом
правописания глаголов в
повелительной форме.

Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в повелительной форме
при помощи учителя

Образуют глаголы в повелительной
форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного
и множественного числа.
Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы в повелительной
форме

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного
и множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов глаголы
в повелительной форме.
Используют в речи глаголы в
повелительной форме.
Применяют правило правописания
мягкого знака перед «-те и -ся» у
глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме, изменяя их по
образцу, данному в учебнике.

258

78.

Правописание глаголов в
повелительной форме

79.

Использование в речи
глаголов в повелительной
форме

80.

Правописание глаголов.

Работа с текстом. Составление и
запись памятки о том, как
принимать гостей. Употребление
глаголов в повелительной форме
множественного числа
Запись глаголов в повелительной
форме по образцу: «спрячь –
спрячьте – спрячься».
«Одень, помажь, готовь, доверь,
забудь, отметь, заправь, исправь,
намыль, утешь, отправь, откинь,
ограничь, не трать, не тревожь».
Выделение мягкого знака.
Знакомство с правилом.
Запись предложений с глаголами в
повелительной форме.
Объяснение написания мягкого
знака в данных глаголах.
Комментированное письмо
Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов в
повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов глаголами
в повелительной форме
единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи собеседника
глаголов в повелительной форме.
Придумывание заголовка
Ответы на вопросы учителя.

Составляют
словосочетания со
словарным словом
аккуратно

Составляют предложения со
словарным словом аккуратно.

259

Закрепление знаний

81.

Деловое письмо автобиография

82.

Контрольный диктант № 2
на тему: «Глагол»

83.

Работа над ошибками

84.

Наречие как часть речи

Беседа.
Работа с текстом учебника.
Озаглавливание и письмо текста.
Объяснение правописания мягкого
знака в глаголах.
Списывание стихотворения. Письмо
стихотворения по памяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным словом
«отдых». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным словом
в тетрадь.
Написание плана делового письма автобиография.
Написание автобиографии на
основе план деловой бумаги
Применение правил при письме при
написании диктанта

изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом
«отдых»

Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление
предложений к рисунку, используя
данные словосочетания: «впереди

Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к
определенной

теме.
Применяют правила на письме.
Пишут комментированное письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным словом

Пишут автобиографию на Пишут план деловой бумаги –
основе развёрнутого плана автобиография.
деловой бумаги
Пишут автобиографию на основе
плана деловой бумаги
Выполняют контрольное
Пишут диктант под диктовку
списывание текста
учителя, выполняют грамматическое
диктанта
задание
Выполнение работы над ошибками Выполняют работу над
Выполняют работу над ошибками
ошибками
Наречие – 14 часов
Используют наречия в устной и
письменной речи.
Относят слова к определенной
грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от глаголов
к наречиям, записывают

260

85.

Наречие как часть речи

увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся, сверху
наблюдал, потом отправился».
Запись словосочетаний. Постановка
вопросов от глаголов к наречиям.
Составление предложения с одним
из данных словосочетаний.
Определение лица и числа глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части текста, заменяя
вопросы, данные в скобках,
наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий.
«1. Скоро ест, мелко жуёт. Сама
не глотает, другим не дает.
2. Стоят вместе, ходят врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а в
середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и всю
землю напоил.»
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной парой слов
предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево

грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

словосочетания и предложения с
наречиями

Отгадывают и записывают Отгадывают и записывают загадки с
загадки с наречиями после наречиями.
предварительного разбора. Используют наречия в устной и
Используют наречия в
письменной речи.
устной и письменной речи Относят слова к определенной
при помощи учителя на
грамматической категории.
доступном материале.
Письменно ставят вопрос от глаголов
Относят слова к
к наречиям, записывают
определенной
словосочетания и предложения с
грамматической категории наречиями
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

261

Грустно – весело»

86.

Значение наречий в речи
Наречия, противоположные
и близкие по значению

Повторение всех известных
грамматических признаков наречий.
Составление и запись
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению: «крепко,
весело, храбро, трудно, радостно,
честно, тяжело, правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков, данных в
учебнике. Подбор к рисункам
противоположных по значению
наречий, данных в рамке.
Запись выражений парами, заменяя
в них выделенные наречия.
Составление предложений с
наречиями о себе, используя
предложения под рисунками.
Запись наречий из стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению
при помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
наречиями близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения самостоятельно

87.

Значение наречий в речи
Наречия, противоположные
и близкие по значению

Замена и запись «крылатых
выражений» наречиями –
синонимами.
«Идти черепашьим шагом
(медленно), кот наплакал, как по

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают

Используют наречия в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.
Записывают «крылатые выражения»

262

88.

Употребление наречий с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность

маслу, ни свет ни заря, рукой
подать, яблоку негде упасть, во
весь дух».
Соединение и запись пары слов, в
которых наречия – антонимы.
Мягко стелет - то пусто
Сначала думай говорить порознь
То густо да жестко спать
Петь хорошо
потом говори
вместе
Сперва аз да
- а потом науки
буки
Вставка и запись пропущенных
наречий в пословицы.
«Больше думай - … говори.
В мороз заснуть легко, проснуться
…
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .

словосочетания с
наречиями при помощи
учителя.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами после
предварительного
разбора.
Соединяют пары слов, в
которых наречия –
антонимы под контролем
учителя.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы, используя
помощь учителя

наречиями – синонимами
самостоятельно.
Соединяют пары слов, в которых
наречия – антонимы.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в пословицы
самостоятельно

Знакомство со словарным словом
«вежливость». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись словосочетаний
и предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление и запись
словосочетаний глагол + наречие.
Описывание своей речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста. Подчеркивание
сочетания наречий с глаголами.

Находят в предложении
наречия, подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Указывают значение
наречий при помощи
учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность под

Используют наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Выполняют письменные упражнения,
используя наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Составляют предложения и
используют словарное слово
«вежливость» в своей речи

263

Работа с диалогом. Списывание
диалога с учебника. Подчеркивание
сочетания наречия «вежливо» с
глаголами.
89.

Употребление сочетаний
наречий с глаголами в
прямом и переносном
значении

90.

Правописание наречий.
Наблюдение за
правописанием наречий с
гласными «а и о» на конце

Выписывание из текста, данного в
учебнике предложений, в которых
сочетания наречий с глаголами
употреблены в переносном
значении. Подчеркивание
словосочетаний.
Рассматривание рисунка в
учебнике. Составление и запись
предложений с наречиями.
Выделение сочетания наречия с
глаголами.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания наречий с
глаголами, употребленными в
переносном значении
Применение правила правописания
наречий с гласными а и о на конце.
Работа с учебником. Списывание
наречий в два столбика: «наречия с
гласной а на конце, наречия с
гласной о на конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения. Письмо
стихотворения по памяти.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
словосочетаний наречий с

контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
«вежливость»
Сочетают наречия с
глаголами в прямом и
переносном значении на
доступном материале.
Используют подобные
словосочетания при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают тест и
выделяют сочетания
наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении
после предварительного
разбора
Применяют правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на
конце с опорой на
наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают
стихотворение, объясняя

Сочетают наречия с глаголами в
прямом и переносном значении на
письме.
Используют подобные
словосочетания при составлении
предложений.
Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами употреблены в
переносном значении
самостоятельно.
Списывают тест и выделяют
сочетания наречий с глаголами,
употребленными в переносном
значении
Применяют правила правописания
наречий с гласными на конце.
Образовывают наречия с гласными
«а и о» на конце с помощью
приставок.
Применяют правило правописания
наречия с гласными «а и о» на конце
с помощью приставок.
Пишут стихотворение по памяти,
объясняя правописание слов с
выделенными орфограммами

264

глаголами к данным рисункам.
Выделение гласных на конце
наречий с приставками

правописание слов с
выделенными
орфограммами

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи
учителя
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и
о» на конце под
контролем учителя

91.

Правописание наречий с
гласными «а и о» на конце

Работа с учебником. Запись текста,
вставляя пропущенные в наречиях
гласные. Выделение наречий.
Запись предложений из учебника.
Подчеркивание повторяющихся
наречий.
Комментированное письмо

92.

Правописание наречий с
гласными «а и о» на конце

93.

Различение наречий и

Применение правила правописания
наречий с гласными «а и о» на
конце.
Употребление наречия с гласными а
и о на конце в устной и письменной
речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные буквы:
«шагнуть влев…, справ… обгоняет,
добраться затемн…, вытереть
досух…, изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор…
перекусить, надолг… запомнить»
Сравнение прилагательных и
Сравнивают наречия и

Применяют правила правописания
наречий с гласными на конце.
Образовывают наречия с гласными а
и о на конце с помощью приставок.
Пишут комментированное письмо

Применяют правила правописания
наречий с гласными на конце.
Образовывают наречия с гласными
«а и о» на конце с помощью
приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая наречия с
гласными «а и о» на конце

Сравнивают наречия и

265

прилагательных

94.

Различение наречий и
прилагательных

наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных
прилагательных и наречий парами:
«аккуратный, безопасный,
вежливый, жестокий,
мужественный, приветливый,
аккуратно, безопасно, вежливо,
жестоко, мужественно,
приветливо».
Составление предложений с
данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и запись
словосочетаний наречий с
глаголами
Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий –
пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий от
прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»

прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями
и прилагательными под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после
предварительного разбора

прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий
самостоятельно

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок после
предварительного
разбора.
Образуют наречия от
прилагательных,
используя помощь
учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из скобок
самостоятельно.
Образуют наречия от
прилагательных

266

95.

Наречие. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Ответы на вопросы учителя по
изученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление
словосочетаний под вопросами:
«Как? Где? Когда? Куда? Откуда?»
Составление предложений данными
словосочетаниями.
Выполнение письменного пересказа
текста о древнем русском городе
Китеже

96.

Описание содержания
картины по данному плану

97.

Сочинение по данному
началу и предложенным
словосочетаниям

Рассмотрение картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в купеческий
дом».
Высказывание впечатлений о
картине. Чтение и запись плана
содержания картины. Описание
содержания по данному плану.
Запись получившегося текста.
Подчеркивание наречий
Написание сочинения по данному
началу и словосочетаниям

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания с
наречиями, используя
помощь учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного разбора
с опорой на развёрнутый
план
Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» после
предварительного разбора
с опорой на развернутый
план

Отвечают на вопросы по изученной
теме.
Применяют правила на письме.
Составляют словосочетания с
наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный пересказ
текста по плану

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения по данному
началу и словосочетаниям
на основе наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после

Пишут сочинение по данному началу
и предложенным словосочетаниям

Выполняют письменное описание
содержания картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в купеческий
дом» с опорой на план

267

предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
98.

Проверочная работа по
теме: «Наречие»

99.

Работа над ошибками

100. Имя числительное как часть
речи

101. Простые и составные имена
числительные

Выполнение проверочной работы
по теме: «Наречие», применяя
полученные знания

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполнение работы над ошибками Выполняют работу над
ошибками
Имя числительное – 15 часов

Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания

Знакомство с именем
числительными как частью речи.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов, обозначающих
имена числительные.
Чтение и запись стихотворения,
данного в учебнике.
Подчеркивание слов,
обозначающих числительные.
Выписывание из предложений,
данных в учебнике, числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста
числительных в два столбика,
состоящих из одного и нескольких
слов.
Заучивание правила о простых и

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Используют имена числительные в
устной и письменной речи.
Находят в тексте и подчеркивать
слова, называющие числа
самостоятельно

Различают написание
простых и составных имен
числительных,
используют их в устной и
письменной речи с опорой
на наглядность на

Различают написание простых и
составных имен числительных,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные упражнения

Выполняют работу над ошибками

268

102. Словосочетания с именами
числительными

103. Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до 20 и
30

составных числительных.
Запись предложений, данных в
учебнике. Выделение
числительных.
Работа с диалогом. Запись диалога
по схеме, данной в учебнике
Работа с учебником.
Составление словосочетаний имен
числительных с именами
существительными, данными в
учебнике.
Письмо примеров словосочетаний и
предложений с именами
числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных к
числительным
Различение имен числительных:
одни указывают количество
предметов «Сколько?» другие
считают предметы по порядку
(«Какой? Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо примеров словосочетаний и
предложений с именами
числительными

доступном материале

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.
Различают имена числительные.
Приводят примеры словосочетаний с
именами числительными.
Записывают словосочетания имен
числительных с именами
существительными

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена
числительные от 5 до 20 и
30

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до 20 и 30
Приводят примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают имена числительные во
множественном и единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые имена числительные

269

104. Правописание
числительных от 50 до 80;
от 500 до 900

Формирование умения писать имена
числительные от 50 до 80; от 500 до
900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с именами
числительными.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике.
Запись предложений с
числительными.
Объяснение правописания
числительных

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

Различают имена числительные.
Пишут числительные от 50 до 80; от
500 до 900.
Приводят примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают имена числительные во
множественном и единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые числительные

105. Правописание имен
числительных от 50 до 80;
от 500 до 900

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел словами.
Формирование умения писать имена
числительные от 50 до 80; от 500 до
900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с именами
числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –
И того в горшок
Ухи сварю,
Всех ребят накормлю!»

Различают имена числительные
Пишут имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Приводят примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают имена числительные во
множественном и единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые имена числительные

270

106. Имена числительные с
мягким знаком на конце и в
середине слова

107. Имена числительные с
мягким знаком на конце и в
середине слова

108. Правописание имён
числительных 90, 200,300,
400

109. Правописание имён

Знакомство с написанием имен
числительных с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Чтение и запоминание правила
правописания имен числительных.
Чтение словосочетаний, данных в
учебнике. Запись данных
словосочетаний в два столбика:
«числительные с ь знаком на конце,
числительные с ь знаком в
середине»
Чтение эпизодов из приключений
барона Мюнхгаузена, рассказанные
им самим.
Списывание предложений, заменяя
числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной и
письменной речи на
доступном материале

Используют имена числительные с
мягким знаком на конце в середине
слова в устной и письменной речи.
Применяют правило правописание
имен числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова

Чтение стихотворения, данного в
учебнике.
Нахождение числительных и
выделение в них непроверяемой
безударной гласной.
Написание предложений из
учебника о продолжительности
жизни различных животных.
Запись чисел словами.
Выделение в данных словах
непроверяемых гласных.
Письмо примеров словосочетаний с
именами числительными
Формирование умения писать

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при развёрнутой
словесной инструкции
учителя
Используют имена

Различают имена числительные.
Пишут имена числительные 90, 200,
300, 400.
Приводят примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают имена числительные во
множественном и единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые имена числительные

Различают числительные.

271

числительных 90, 200,300,
400

имена числительные 90, 200, 300,
400.
Письмо примеров словосочетаний с
числительными.
Выписывание из текста, данного в
учебнике словосочетаний с
числительными.
Письменный пересказ текста с
опорой на запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ текста

110. Имя числительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Письменные ответы на вопросы в
учебнике.
Подчеркивание словосочетаний с
числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

111. Деловое письмо.
Доверенность

Письмо делового письма
«Доверенность», используя
числительные.
Заполнение бланка доверенности

112. Проверочная работа по
теме: «Имя числительное»

Выполнение проверочной работы
по теме «Имя числительное»,
применяя полученные знания

113. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

114. Изложение текста
описательного характера

Написание изложения
описательного характера

числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают
комментированное
письмо
Заполняют бланки
«доверенности» с опорой
на наглядность при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут небольшое по
объему изложение

Применяют правило написания имен
числительных 90, 200, 300, 400.
Приводят примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают имена числительные во
множественном и единственном
числе.
Определяют количественные и
порядковые имена числительные

Отвечают на вопросы по изученной
теме.
Применяют правила на письме.
Пишут комментированное письмо

Пишут деловое письмо
«Доверенность», используя
числительные.
Заполняют бланки доверенности
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания
Выполняют работу над ошибками
Пишут изложение описательного
характера после

272

описательного характера
после предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Предложение. Текст-16 часов
115. Простые и сложные
предложения.
Различение простых и
сложных предложений

Работа в учебнике. Рассмотрение
картинок, данных в учебнике.
Распространение и запись
предложений с союзами «и, а, но».
Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным словом
«иждивенец».
Запись определения словарного
слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным словом.
Запись текста, данного в учебнике.
Составление и запись схем сложных
предложений

116. Союз и в простых и
сложных предложениях

Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания в
простом и сложном предложении
перед союзом и.
Запись предложений с
однородными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и волна
бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и вёдра с

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные
знаки препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры
простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения
под контролем учителя и
на доступном материале
слов
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом и на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Пишут письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый план,
употребляя в пересказе

Определяют границы предложения.
Подбирают примеры простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют простые
предложения в пары, чтобы
получились сложные предложения

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
и.
Применяют правило постановки
запятой в простом и сложном
предложении с союзом и.
Пишут письменный пересказ,
употребляя в пересказе
распространенные предложения

273

117. Союз «и» в простых и
сложных предложениях

118. Сложные предложения с
союзом «что»

119. Сложные предложения с
союзом «что»

дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной дымке, и
на ветках тают льдинки.»
Письменный пересказ текста по
плану
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания в
простом и сложном предложении
перед союзом «и»
Работа в учебнике. Запись текста.
Составление схем предложений с
союзом «и».
Объяснение постановки знаком
препинания перед союзом и в
простых сложных предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания в
сложном предложении перед союзом
«что».
Работа в учебнике. Запись
пословицы про медведя. Выделение
грамматической основы
предложения. Составление схемы
сложного предложения. Объяснение
постановки знаков препинания перед
союзом «что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во

распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и
сложных предложениях
под контролем учителя
Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
«и».
Применяют правило постановки
запятой в простом и сложном
предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «и» в
простых и сложных предложениях
Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом «что».
Применяют правило постановки
запятой в сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «что» в
сложных предложениях

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом что.
Применяют правило постановки

274

120. Сложные предложения с
союзом «чтобы»

121. Сложные предложения с
союзом «чтобы»

второй части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания в
сложном предложении перед союзом
«что».
Чтение текста, данного в учебнике.
Подбор частей сложных
предложений по смыслу. Запись
предложение. Выделение союзов,
соединяющих части сложных
предложений
Рассмотрение рисунков, данных в
учебнике. Подбор и запись к ним
первых частей сложных
предложений. Составление и запись
предложений с союзом «чтобы».
Составление схемы предложений с
союзом «чтобы». Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «чтобы» в сложных
предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом «чтобы».
Чтение предложений, данных в
учебнике. Запись сложных
предложений. Составление схем
сложных предложений. Объяснение
постановки запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы».
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений с союзом «чтобы»

доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

запятой в сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «что» в
сложных предложениях

Расставляют запятые и
сложном предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в сложном
предложении перед союзом чтобы.
Применяют правило постановки
запятой в простом и сложном
предложении с союзом «чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «чтобы»
в сложных предложениях
Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило постановки
запятой в сложном предложении с
союзом чтобы.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «чтобы»
в сложных предложениях

275

122. Сложные предложения с
союзом: «потому что»

123.

124. Сложные
предложения с
союзом: «потому что»

Знакомство со сложными
предложениями с союзом, «потому
что».
Использование данного союза во
второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным словом
«национальность». Запись
определения словарного слова в
тетрадь. Составление
словосочетаний и предложений со
словарным словом.
Запись текста, данного в учебнике.
Заканчивание мысли в сложных
предложениях, используя рисунок,
данный в учебнике. Запись
получившихся предложений
Письмо текста, данного в учебнике.
Выделение орфограмм, которые
следует запомнить.
Объяснение постановки запятых в
сложном предложении перед
союзом потом что.
Запись второй части текста, данного
в учебнике.
Выделение союза, который
соединяет части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания в
сложном предложении перед
союзом «потому что»

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что»
сложных предложениях
под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
«потому что».
Применяют правило постановки
запятой в сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «потому что» в
сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз чтобы в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило постановки
запятой в сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «потому
что» в сложных предложениях

276

125. Сложные предложения с
союзом «когда»

126. Сложные предложения с
союзом «когда»

127. Сложные предложения.
Закрепление знаний

Знакомство со сложными
предложениями с союзом «когда»
Использование данного союза во
второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
сложных предложений с союзом
когда. Составление схемы
предложений с союзом когда.
Объяснение постановки знаков
препинания перед союзом «когда» в
сложных предложениях
Запись стихотворения. Составление
схем предложений. Подчеркивание
всех известных орфограмм.
Объяснение правописания данных
слов. Заучивание стихотворения
наизусть.
Расстановка знаков препинания в
сложном предложении перед
союзом «когда».
Выполнение письменного пересказа
текста по плану. Объяснение
постановки запятых в тексте
Ответы на вопросы по теме урока.
Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений, данных в
учебнике. Выделение союзов,
которые соединяют части сложных
предложений.
Составление схем сложных

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило постановки
запятой в сложном предложении с
союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз «когда»
в сложных предложениях

Расставляют запятые в простом и
сложном предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило постановки
запятой в сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные упражнения,
применяя союз «когда» в сложных
предложениях

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают
комментированное

Отвечают на вопросы по изученной
теме
Применяют правила на письме.
Пишут комментированное письмо

277

предложений
Написание плана объяснительных
записок.
Написание объяснительной записки
на основе плана деловой бумаги
Составление плана делового письма
– письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой бумаги
Применение правил при письме при
написании диктанта

128. Деловое письмо.
Объяснительная записка.

129. Деловое письмо. Письмо.

130. Контрольный диктант № 3
(итоговый) на тему:
«Предложение. Текст»

131. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

132. Повторение. Состав слова

Обобщение полученных знаний по
теме: «Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений

письмо
Пишут объяснительную
записку на основе
развёрнутого плана
деловой бумаги
Пишут деловое письмо, на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта

Выполняют работу над
ошибками
Повторение – 6 часов
Разбирают слова по
составу (с опорой на
схему), выделяют общий
корень в однокоренных
словах при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок под
руководством учителя.
Образуют и пишут
сложные и
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку на
основе и плана деловой бумаги
Пишут письмо, с опорой на план
деловой бумаги
Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое
задание
Выполняют работу над ошибками

Разбирают слова по составу (с
опорой на схему), выделяют общий
корень в однокоренных словах.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью
суффиксов и приставок.
Образуют и пишут сложные и
сложносокращенные слова
Составляют сложные предложения.
Находят главные и второстепенные
члены предложения.
Расставляют знаки препинания в
сложных предложениях

278

133. Повторение. Имя
существительное

Обобщение полученных знаний по
теме: «Имя существительное»
Выполнение письменных
упражнений

учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец)
Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные по
словесной инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
развернутой инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.

Подбирают близкие и
противоположные по значению
имена существительные.
Применяют в устной и письменной
речи имена существительные,
обозначающие черты характера.
Склоняют имена существительные в
единственном и множественном.
Пишут слова с орфограммой –
буквой безударного гласного в
окончании существительного.
Определяют род несклоняемых имён
существительных.
Согласовывают имена
прилагательные с несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в прошедшем
времени с несклоняемыми именами
существительными в устной и
письменной речи

279

134. Повторение. Имя
прилагательное

Обобщение полученных знаний по
теме: «Имя прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений

Определяют род
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях на
материале доступных
слов.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в

Описывают признак предмета.
Используют имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Пишут имена прилагательные в
прямом и переносном значении в
словосочетаниях и предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде, числе и
падеже.
Применяют в устной и письменной
речи имена прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные имена
прилагательные мужского, среднего

280

135. Повторение. Местоимение

Обобщение полученных знаний по
теме: «Местоимение».
Выполнение письменных
упражнений

роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах при
помощи учителя на
доступном материале
Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения
в 3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.

и женского рода в разных падежных
формах

Используют местоимения в устной и
письменной речи вместо имен
существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и письменной
речи.
Выполняют письменные упражнения,
используя местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

281

136. Повторение. Глагол. Имя
числительное

Обобщение полученных знаний по
теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений

Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в
неопределенной форме
при помощи учителя на
доступном материале
слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в
глаголах 2-го лица

Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы.
Различают и употребляют глаголы в
прямом и переносном значении в
словосочетаниях и предложениях.
Выполняют письменные упражнения,
используя глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют из текста
глаголы в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и числа
глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Образуют глаголы в повелительной
форме

282

137. Повторение.

Обобщение полученных знаний по
теме: «Имя числительное».
Выполнение письменных
упражнений

единственного числа при
помощи развернутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя
Находят в тексте и
Находят в тексте и подчеркивают
подчеркивают слова,
слова, называющие числа.
называющие числа при
Различают написание простых и
помощи развёрнутой
составных имен числительных,
инструкции учителя.
используют их в устной и
Различают написание
письменной речи.
простых и составных
Пишут словосочетания с именами
имен числительных,
числительными.
используют их в устной и Составляют сочетания имён
письменной речи с опорой числительных с именами
на наглядность на
существительными.
доступном материале.
Определяют количественные и
Пишут словосочетания с
порядковые числительные.
именами числительными
Пишут имена числительные от 50 до
при помощи учителя.
80; от 500 до 900; 90, 200, 300, 400
Составляют сочетания
имён числительных с
именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи под
контролем учителя.
Определяют
количественные и
порядковые числительные

283

с опорой на наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900; 90, 200,
300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

Методическое обеспечение:
1. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Москва: Просвещение.
2. Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Москва: Просвещение.
3. Русский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Москва: Просвещение.
4. Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Москва: Просвещение.
5. Русский язык 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
общеобразовательные программы/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – Москва: Просвещение.

основные
основные
основные
основные
основные

284