МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Управление образования и молодежной политики Администрации
Талицкого муниципального округа
МКОУ "Талицкая СОШ №4"

Рабочая программа учебного предмета
«География»
для обучающихся 6-9 класса

Талица
2025

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
3.1. СИСТЕМА ОЦЕКИ ДОСТИЖЕНИЙ
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1
II.

3
8
9
10
11
12
14
15
16
18
19
20
21
22
40
63
84
109

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
6 класс
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
I.

3

 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной
звезде;
 формирование представлений об опасных природных явлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и водоемах
нашей планеты;
 формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;
 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
 формирование умения применять полученные знания в повседневной
жизни.
7 класс
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспе-

4

чения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
в 7 классе определяет следующие задачи:
 формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе, населении, хозяйстве России;
 знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
 знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы .
8 класс
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),, утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и со-

5

ставляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
в 8 классе определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
 познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом,
культурой людей, отдельными государствами различных континентов;
 дать элементарные научные и систематические сведения о единстве
природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;

6

 содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную речь, расширять лексический запас
дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём
9 класс
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
7

 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе
определяет следующие задачи:
 познакомить с культурой и бытом разных народов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;
 формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
6 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале планируется формирование более точных географических представлений о
рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей
темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы
рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План и карта». При изучении этой темы следует осуществить
постепенный переход от черчения плана стола, класса, к чтению планов
школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической
картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь,
ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие све-

8

дения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст
наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с
целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5
5

Контрольные работы

1.
2.

Введение
Ориентирование на местности

3.

Формы поверхности Земли

4

1

4

Вода на Земле

10

1

5

План и карта

7

1

6.

Земной шар

17

1

7.

Карта России

20

2

Итого

1
1

68

7 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо
вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч

9

П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление
о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению
отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные
экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных
зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие
крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
Содержание разделов
№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов
на изучение

Контрольные
работы

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Особенности природы и хозяйства России
Природные зоны России
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона
Зона степей
Зона пустынь и полупустынь
Зона субтропиков
Высотная поясность в горах
Итого

11
2
5
8
18
8
7
4
5
68

1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

8 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим развити10

ем государств, культурой, бытом народов указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов,
рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1
5
12
8
6
1
9

Контрольные работы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Введение
Материки и океаны
Африка
Австралия
Антарктида
Америка
Северная Америка

8.

Южная Америка

12

1

9.

Евразия

14

2

68

8

Итого

1
1
1
1
1

9 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление, систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение вопросов
физической, экономической и социальной географии разных стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность
рассказать о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе

11

края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется внимание
изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение. Политическая карта Евразии

2.

Западная Европа

6

3.

Южная Европа

3

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

1

6.

Центральная Азия

5

1

7.

Юго-Западная Азия

7

1

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

1

12

Свой край

15

1

68

7

Итого

III.

1

1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 класс

Личностные:
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов);
 развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;
 формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
12

 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
 (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников
Земли и людей в
 космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п.
явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу
и местным признакам природы с помощью учителя;
 понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
 узнавать и называть географические объекты (формы поверхности
земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей
животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
 называть, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
 знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
 применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
 определять направления на карте;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды;
 сравнивать географические объекты и явления по заданным
критериям;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу
и местным признакам природы;
 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;

13

 читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по
атласам-приложениям к учебнику;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
 показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их
при помощи учителя на контурной карте.
7 класс
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;
 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями)
географические объекты, указанные в программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
 показывать границы России на физической карте РФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с
опорой на карту;

14

 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под руководством учителя;
 выделять, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
 использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание
природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;
 устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценивать их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
8 класс
Личностные:
 формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов культур и религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и
культуре других народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
 совершенствование умения договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
15

 формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 называть океаны земного шара, их значение;
 показывать на географической карте океаны земного шара;
 знать названия материков земного шара;
 показывать на географической карте материки земного шара
 знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
 давать краткую характеристику географического положения
океанов и их хозяйственное значение; географического положения,
очертания берегов и природных условий и населения материков;
 находить на карте изученные географические объекты
 определять на карте полушарий географическое положение и
очертания берегов каждого материка;
 давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;
 находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
9 класс
Личностные:
 умение нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
 умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
 сформированность ответственного отношения к выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

16

владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о культуре народов родного края;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 владение приемами элементарного чтения географической
карты: декодирование условных знаков карты; определение
направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи
масштаба; умение описывать географический объект по карте;
 выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;
 сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий
по заданным критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни
для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях
стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 применение элементарных практических умений и приемов
работы с географической картой для получения географической
информации;
 ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных
и антропогенных воздействий;


17

 нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
 применение приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов
природы;
 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
Система оценки достижений
6 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
3.1.

18

 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
7 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

19

8 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
9 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
20






0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

21

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

2.

Наблюдения за из- 1ч.
менениями высоты
Солнца и погоды

3.

Явления природы

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у обучаюНазывают, что в переводе озщихся
начает слово «география».
представлений об изучаеРассказывают о первых путемом предмете - география
шественниках по плану и
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлеНазывают основные компоний о разных временах года, ненты погоды, используя посуточном и годовом движе- мощь учителя.
нии Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен года. Рисуют положение
Солнца на небе в разное время
суток. Узнают и называют условные знаки календаря погоды

Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых географах и их путешествиях. Составляют рассказ о том,
как люди используют в своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды. Рассказывают, как меняется высота Солнца над горизонтом в течение дня и в разное время
года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен года

Знакомство обучающихся с
явлениями природы, обобщение и закрепление знаний
о правилах поведения во
время грозы, сильных порывах ветра

Называют «явления природы», определяют, что такое «ветер». Рассказывают, как люди используют
силу ветра. Составляют рассказ о
правилах поведения во время грозы и при сильных порывах ветра

Определяют и называют по
иллюстрации явления природы. Рассказывают с опорой
иллюстрации (схематические
рисунки) как вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра

22

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия для наблюдения
запаса
элементарных географических представлений

6.

Горизонт. Линия го- 1ч.
ризонта

7.

Стороны горизонта

8.

Компас и правила 1ч.
пользования им

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения наблюдать за окружающей
действительностью, фиксирование и обобщение своих
наблюдений

Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения
своей местности. Выполняют
зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем

Ориентирование на местности – 5 часов
Находят в словаре и зачитыФормирование представвают, что такое горизонт, лилений о линии горизонта,
ния горизонта. Выделяют на
основных сторонах горииллюстрации линию горизонта
зонта
Формирование умений поль- Называют основные стороны
зоваться компасом, опреде- горизонты, опираясь на схему.
лять основные стороны го- Рисуют схему сторон горизонризонта
та совместно с учителем
Знакомство с компасом. Определяют стороны горизонУстройство. Правила поль- та по компасу, используя позования.
Формирование мощь учителя. Наклеивают
умений ориентироваться по картинку компаса в тетрадь
компасу
Формирование умений ориентироваться по местным
признакам природы, принимать решения в нестандартной ситуации

Определяют стороны горизонта по признакам природы,
изображенных на иллюстрации, используя помощь педагога

Составляют рассказа о своей местности по плану, предложенному
учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе
после наблюдений, проведенных
во время экскурсии

Дают определение географическим понятиям «горизонт», «линия
горизонта». Называют свойства
горизонта
Называют основные стороны горизонта. Зарисовывают схему сторон
горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться. Схематически зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он устроен. Ориентируются с помощью
компаса по местным признакам
природы

23

10.

Ориентирование на 1ч.
местности

11.

Рельеф местности, 1ч.
его основные формы. Равнины, холмы

12.

Знакомство с фор- 1ч.
мами рельефа своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)
Овраги, их образо- 1ч.
вание

13.

Закрепление сформированНаблюдают за окружающей
ных навыков ориентировадействительностью. Опредения с пользованием компа- ляют стороны горизонта по
са.
местным признакам природы,
Продолжение формирования принимая помощь учителя
умений наблюдать за окружающей действительностью,
обобщение своих наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование представлеНазывают основные формы
ний обучающихся о формах земной поверхности. Зарисоповерхности земного шара
вывают строение холма по образцу с указанием его частей.
Называют и показывают горы
и равнины на иллюстрациях
Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования умения наблюдать за окружающей
действительностью, фиксировать и обобщать свои наблюдения
Формирования представлений об образовании оврагов
и о вреде оврагов для сельского хозяйства. Воспитание
бережного отношения к
родной земле

Наблюдают за окружающей действительностью, выделяют признаки
природы, по которым можно определить стороны горизонта. Определяют стороны горизонта по местным признакам природы, по
компасу

Называют основные формы земной поверхности. Рассказывают,
чем отличаются плоские и холмистые равнины. Определяют виды
равнин по иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на схеме
Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы и иллюстрации, совме- форме рельефа своей местности
стно с учителем

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины

Рассказывают о процессе образования оврагов и о вреде оврагов
для сельского хозяйства с опорой
на иллюстрации, зарисовывают
схему оврага и подписывают его
части. Делают макет оврага из сырого песка и глины

24

14.

Горы. Землетрясе- 1ч.
ния.
Извержения
вулканов

15

Вода в природе

16

Родник, его образо- 1ч.
вание

17

Колодец,
вод

18

Река, ее части. Гор- 1ч.
ные и равнинные
реки

1ч.

водопро- 1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающих- предложенных учителем предся о разновидностях рельефа ложений. Лепят макет горы из
земного шара. Знакомство со пластилина. Отвечают на настихийными
явлениями водящие вопросы о стихийных
природы
(землетрясение, явлениях в природе
извержение вулкана), формирование навыков безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят примеры, где встреуроках природоведения зна- чается вода в природе с опоний о воде и ее значении для рой на иллюстрации. По схеме
живых организмов и хозяй- рассказывают о круговороте
ственной деятельности чеводы в природе
ловека
Формирование элементар- Составляют рассказ по опорных представлений об обра- ным словам об образование
зовании родника
родника

Формирование элементарных представлений о колодце и водопроводе как источниках пресной воды для человека
Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его хозяйственной деятельности

Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет горного хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных явлениях
природы (лавина, землетрясение,
извержение вулкана)

Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают
как происходит круговорот воды в
природе по схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят водопроницаемые и водонепроницаемые слои
По рисунку рассказывают о Рассказывают о работе водопровостроении водопровода. Из да. Называют правила охраны вопластилина делают макет ко- ды при пользовании водопроводом
лодца
Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные на схеме. Определяют по иллюстрации гор-

Рассказывают по схеме как образуются реки. Называют и показывают на схеме части реки. Определяют на схеме направление реки,
левые и правые притоки. Сравни-

25

ную и равнинную реку

19

Использование рек

1ч.

20

Озера. Водохрани- 1ч.
лища. Пруды

21

Болота, их осушение 1ч.

22

Океаны и моря

1ч.

вают горную и равнинную реки по
плану. Рассказывают как образуется водопад
Продолжение формирования Составляют рассказ об ис- Рассказывают об использовании
представлений обучающих- пользование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
ся об использовании при- опорой на иллюстрации
деятельности человека
родных ресурсов (пресной
воды рек) в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют характерные особеннопредставлений обучающих- словам рассказывают, где об- сти озера. Рассказывают, в каких
ся о многообразии водоемов разуются озера. Называют местах образуются озёра. Зарисоземного шара. Обобщить и
различия пруда от озера, при- вывают схему озера. Рассказывазакрепить знания об озерах, нимая помощь учителя
ют, как образуются водохранилипрудах, водохранилищах
ща. Сравнивают пруд и озеро.
родного края, их использоПриводят примеры искусственных
вании в хозяйственной деяводоемов
тельности человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании бопредставлений обучающих- картинок «Образование бо- лот по схеме. Рассказываю, для
ся о болоте. Повторить и за- лот»
чего осушают болота и где исполькрепить сведения, получензуется торф
ные о торфе, его добыче и
использовании
Формирование понятий
Составляют рассказ по иллю- Называют характерные особенно«океан», «море».
страциям об использовании сти морей и океанов. Сравнивают
Знакомство обучающихся со морей и океанов человеком
и показывают на схеме окраинные
стихийными явлениями
и внутренние моря. Называют отприроды (шторм, цунами,
личия морской воды от пресной.
ураган)
Рассказывают, что такое цунами.
По иллюстрациям составляют рассказ об использование морей и

26

23

Острова и полуост- 1ч.
рова

Формирование
понятий Зарисовывают в тетради вме«остров» и «полуостров»
сте с учителем остров, полуостров и подписывают их, делают макеты из пластилина

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании.
Охрана водоемов

Составляют рассказ о водоёмах из предложенных учителем предложений. Подбирают
иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов

океанов в хозяйственной деятельности человека
Называют характерные особенности морей и океанов. На рисунке
находят и показывают острова,
полуострова, заливы и проливы.
Делают макет острова и полуострова из пластилина и цветной бумаги
Называют водоемы, которые есть в
местности, где проживают обучающиеся. Рассказывают как используют водные ресурсы и о мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»

План и карта – 7 часов
25

Рисунок
предмета

и

26

План и масштаб

план 1ч.

1ч.

Формирование первоначальных представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка, используя помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся с понятием «маспредставлений обучающих- штаб». Составляют рассказ
ся о плане, закрепление «Люди каких профессий испредставления о масштабе.
пользуют масштаб в своей работе», по опорным словам, и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия. Зарисовывают в тетради план предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым необходим план местности

27

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

28

План и географиче- 1ч.
ская карта

29

Условные цвета фи- 1ч.
зической карты

30

Условные знаки фи- 1ч.
зической карты

Развитие умения читать
простейшие планы, знакомство с условными знаками
плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие знаки плана местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений обучающих- карты, используя помощь учися о плане и его значении.
теля
Знакомство обучающихся с
многообразием географических карт и их значением
для жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на фи- помощью учителя называют
зической карте России фор- основные цвета физической
мы поверхности, крупнейкарты
шие водоемы с опорой на
условный цвет, которым
обозначены различные формы поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят условный знак фипредставлений обучающих- зической карты с изображенися о географической карте.
ем
Знакомство с условными
знаками физической карты

Называют характерные особенности изученных понятий. Читают
рассказ, используя условные знаки
плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению (физическая, политическая, административная, карта растений и животных)
Повторяют формы земной поверхности. Читают условные цвета,
знаки географической карты. Зарисовывают в тетради условные
знаки плана, цвета и условные
знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической карты. Зарисовывают в тетради условные цвета и
условные знаки физической карты

28

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической карты в жизни и деятельности людей

32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

33

Планеты

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Обобщение и систематизация представлений обучающихся о физической карте и
ее значении. Формирование
умений показывать на карте
заданные объекты с помощью условных цветов и знаков

Составляют рассказ о значении физической карты в жизни
людей из предложенных учителем предложений.
Показывают на физической
карте России границу государства, крупные географические
объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование у обучаю- Составляют рассказ о Земле,
щихся элементарных пред- Солнце и Луне из рекомендоставлений о телах Солнеч- ванных учителем предложеной системы
ний
Расширение круга элемен- Знают название 2-3 планет.
тарных представлений о Составляют рассказ об одной
планетах Солнечной систе- из планет, используя опорные
мы
слова и словосочетания. Располагают на макете планеты
по отношению к Солнцу, используя помощь учителя

Рассказывают о значение физической карты в жизни человека с
опорой на план. Показывают на
физической карте России границу
государства, крупные географические объекты (равнины, горы,
океаны), опираясь на таблицу условных цветов и знаков карты

Формирование у обучающихся представлений о
форме Земли. Продолжение
закрепления знаний о вращении Земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца

Рассказывают, что такое Солнечная система. Знакомятся с
понятиями «астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают вместе с учителем схему Солнечной
системы. Располагают на макете,
по образцу, планеты по отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности Земли. Показывают, с помощью теллурия, движение Земли. Рассказывают как
менялись представления о форме и
размерах Земли с опорой на иллю-

Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о планете Земля. Зарисовывают как выглядит планета Земля из космоса (по шаблону)

29

35

Современные
исследования
космоса

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся об освоении космоса в
XX и XXI веках

36

Глобус - модель 1ч.
Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование представлений обучающихся о форме
Земли. Обучение пользоваться глобусом. Показ на
глобусе полюса, линии экватора. Закрепление знаний об
условных цветах физической карты

37

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об условных цветах физической
карты, линии экватора, Северном и Южном полюсах,
Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической карте полушарий,
названных выше объектов

карта 1ч.

Называют первого космонавта.
Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о первом полете в космос
Показывают и называют глобус, определяют его назначение. Приклеивают картинку
глобуса в тетрадь, подписывают полюса и линию экватора. Лепят макет глобуса из
пластилина

Называют основные цвета
карты полушарий. Рассматривают условные знаки карты
полушарий. Показывают на
физической карте полушарий
полюса, линию экватора, материки, океаны

страции
Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса и линию экватора. Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных цветов и знаков
Определяют, какими цветами изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

30

38

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

39

Океаны на глобусе 1ч.
и карте полушарий

40

Материки на глобу- 1ч.
се и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Австралия,
Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и суши на Земле. Формирование
представлений обучающихся о неравномерности распределения воды и суши на
территории нашей планеты
Продолжение формирования
представлений обучающихся о Земном шаре. Знакомство обучающихся с названием и месторасположением
океанов на физической карте полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Определяют по карте, что за- Определяют по карте, в каком понимает большую часть земно- лушарии больше воды, а в каком
го шара: вода или суша. Пока- островов и материков
зывают воду и сушу на карте,
опираясь на таблицу условных
знаков

Продолжение формирования
представлений обучающихся о Земном шаре. Знакомство обучающихся с названием и месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на глобусе. Обучение показу заданных объектов на карте и
глобусе

Называют материк, на котором мы живем. На карте показывают материки. Составляют рассказ о материке с
опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой океан.
Зачитывают
названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают на вопросы учителя об океанах с опорой на карту. Подписывают
названия океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны. Рассказывают о хозяйственном значении океанов по схеме
или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости
(например, почему Северный Ледовитый океан получил такое название). Находят на глобусе и физической карте полушарий океаны,
подписывают названия океанов на
контурной карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий материки, подписывают названия материков на контурной карте. Сравнивают материки и части света

31

41

Кругосветные пу- 1ч.
тешествия. Плавание экспедиции под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование представлений обучающихся о значении первого кругосветного
путешествия под командованием Ф. Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных учителем, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям
на контурной карте отмечают
первое кругосветное путешествие

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного
плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике). Показывают на физической карте полушарий маршрут кругосветных путешествий под командованием Ф.
Магеллана

42

Первое русское кру- 1ч.
госветное плавание

Знакомство с первым рус- Составляют из предложенных
ским кругосветным плава- учителем предложений раснием и его значением
сказ о русском кругосветном
плавании.
По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое русское кругосветное плавание (маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

43

Различие в освеще- 1ч.
нии и нагревании
Солнцем земной поверхности.
Понятие о климате,
его отличие от погоды. Основные типы
климата

Формирование представлений обучающихся о различии в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

Составляют рассказ по плану и
карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют
длительность кругосветного плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило
первое путешествие, каково значение первого кругосветного плавания, какой вклад внесли русские
моряки в географическую науку
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

С помощью теллурия показывают движение Земли вокруг
Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

32

44

Пояса освещенно- 1ч.
сти: жаркие, умеренные, холодные.
Изображение их на
глобусе и карте полушарий

Продолжение формирования
первоначальных представлений о разнообразии климата на Земном шаре

45

Природа тропиче- 1ч.
ского пояса. Тропические леса

Расширение круга представлений обучающихся об особенностях природных условий тропического пояса

46

Природа тропиче- 1ч.
ского пояса. Саванны и пустыни

47

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных учителем предложений. Раскрашивают в
контурной карте пояса освещенности. Заполняют схему
пояса освещенности

Показывают на карте тропический пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный учителем тропический
пояс в тетради.
Узнают изображения типичных животных тропического
пояса и называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают изображения типичзонами саванн и пустынь ных животных саванн и пустропического пояса
тынь тропического пояса и называют их (от 3 до 5 представителей)
Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий умеренных и полярных поясов

Называют и показывают умеренные и полярные пояса освещенности, выделенные учителем на карте. Составляют

Устанавливают простейшие причинно-следственные связи между
географическим положением, солнечной радиацией, подстилающей
поверхностью. Называют основные типы климатов, их характерные признаки. Составляют устный рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/
план. Чертят в тетради схему
«Пояса освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса освещенности», какие материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и называют их (до 5 представителей),
показывают на карте «Растительный и животный мир» тропического леса с помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь, называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный
и животный мир» природные зоны
саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные в пределах умеренного и полярного поясов. Составляют рассказ о природе уме-

33

48

Обобщающий урок

49

Карта России. Гео- 1ч.
графическое положение России на
глобусе, карте полушарий,
физической карте нашей
страны
Столица России – 1ч.
Москва

50

51

1ч.

Границы
России. 1ч.
Сухопутные границы на западе и юге

рассказ из предложенных учителем предложений о природе
умеренных или полярных поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение изученного ма- Выполняют контрольное тестериала по разделу Земной тирование с опорой на учебшар. Работа с картой полу- ник, с помощью учителя
шарий и глобусом. Выполнение заданий в тетради на
печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и наположением России на гло- стольной карте Россию, исбусе, карте. Формирование пользуя помощь учителя.
представлений о площади Выделяют среди других изогосударства,
повторение бражений флаг и герб РФ. Засимволики РФ
рисовывают вместе с учителем
флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающих- столицу нашей Родины. Расся о Москве как главном го- сматривают иллюстрации досроде (столице) России
топримечательностей столицы. Составляют рассказ о столице, используя опорные слова и словосочетания
Формирование представлений обучающихся о государственных границах. Закрепление знаний об условных обозначений физической карты. Формирование

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в контурной карте сухопутные границы

ренных и полярных поясов по
плану
Выполняют контрольное тестирование по разделу «Земной шар»

Составляют описание географического положения России (с опорой
на план в учебнике). По карте поясов освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с
опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (по
приложению к учебнику). Находят
улицы, о которых говорится в тексте учебника
Показывают на карте сухопутные
границы, их протяженность. Называют государства, с опорой на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы

34

52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России. Моря Северного Ледовитого
океана

53

Моря Тихого и Ат- 1ч.
лантического океанов

54

Острова и полуост- 1ч.
рова России

навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о государственных границах.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков
правильного показа объектов на географической карте

РФ на контурной карте
Показывают границы России
на физической карте. Обозначают на контурной карте северный ледовитый океан
Показывают на карте за Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают по иллюстрациям, используя помощь учителя
о природе морей (не выделяя
конкретных названий) , омывающих берега России на севере.
Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрации, используя помощь учителя, о природе морей, омывающих берега России

Продолжение формирования
представлений обучающихся о государственных границах России.
Закрепление знаний об условных обозначениях и условных цветах физической
карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической
карте
Формирование представлеПоказывают и называют остний о территории РФ, острова и полуострова, заранее
ровах и полуостровах Севыделенные учителем
верного Ледовитого, Тихо-

Показывают на карте морские границы РФ. Рассказывают о природе
морей, омывающих берега России
(не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря Северного Ледовитого океана на карте. Рассказывают о морях Северного Ледовитого океана по плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

Называют и показывают острова и
полуострова России. Рассказывают об особенностях природы островов и полуостровов России. Со-

35

55

Рельеф нашей страны. Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

56

Работа с контурными картами

1ч.

57

Горы: Урал, Север- 1ч.
ный Кавказ, Алтай,
Саяны, Крымские

го, Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков
правильного показа объектов на географической карте
Формирование представлений о поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление знаний условных обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков
правильного показа объектов на географической карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной, настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о разнообразии поверхности РФ

ставляют описания одного из островов и полуостровов РФ с опорой
на план. Наносят названия островов и полуостров России на контурную карту
Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на физической карте низменности, возвышенности, плоскогорья России.
Составляют описание равнины
(низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России, закрашивают (заштриховывают)
указанные
географические объекты, используя помощь учителя

Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают (заштриховывают) указанные географические объекты

Называют и показывают на
настенной карте заранее выделенные учителем горы. Заштриховывают и закрашивают
горы в контурной карте, используя помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте Кавказские, Уральские, Крымские горы, Алтай и
Саяны. Различают горы по высоте,
размеру. Составляют описания гор
России с опорой на план в учебнике

36

58

Крупнейшие место- 1ч.
рождения полезных
ископаемых
(каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа)

Закрепление знаний обучающихся о полезных ископаемых, продолжение формирования представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение условных обозначений полезных ископаемых

59

Работа с контурны- 1ч.
ми картами

60

Река Волга

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе
РФ, природных богатствах,
совершенствование навыков работы с настенной, настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
Формирование представлений обучающихся о реке
Волге как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной деятельности человека

1ч.

Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых.
Закрашивают заранее обозначенные полезные ископаемые
в контурной карте. Изготавливают макеты условных знаков
с последующим прикреплением их к настенной карте

Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых,
добываемые на территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки полезных ископаемых, изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к настенной карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту наназвания гор России, условные звания гор России, условные знаки
знаки полезных ископаемых в полезных ископаемых в местах их
местах их добычи
добычи

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений
рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят
ее по условным знакам на настенной карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими реками. Составляют описания Волги
с опорой на план

37

61

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение формирования
представлений обучающихся о крупных реках РФ. Закрепление знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

62

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

63

Реки Лена и Амур

Продолжение формирования
представлений обучающихся о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками
Азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения
к водным ресурсам страны

1ч.

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал, соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте подписывают Дон, Днепр, Урал, Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей, показывают их путь по карте. По условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках Енисей, и Ангара. Составляют описание изученных рек с опорой на
план. На контурной карте подписывают изученные реки. Сравнивают протяженность рек Обь и
Енисей по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают
по протяженности изучаемые реки
с другими реками России по рисунку. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
изученные реки

38

64

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

65

Крупные
России

66

Работа с контурны- 1ч.
ми картами

города 1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о водоемах РФ. Знакомство обучающихся с крупнейшими озерами России.
Закрепление знаний об использовании озер в хозяйственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о многообразии городов
России, знакомство с названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших
городов РФ. Повторение и
обобщение знаний о столице
России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной, настольной картами, навыками
работы в контурных картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте, используя помощь учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте. Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в Каспийское море. Поясняют, почему
Каспийское озеро называется морем.
Наносят на контурную карту названия изученных озер

Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью). Рассказывают о достопримечательностях столицы
и своего города, опираясь на
иллюстрации и опорные слова

Показывают на карте столицу России, города-миллионеры, родной
город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план. Перечисляют достопримечательности
родного города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные изображения столицы. Подписывают на контурной карте родной город

Наносят на контурную карту условные знаки изображения столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

39

67

Наш край на физи- 1ч.
ческой карте России

68

Повторение
на- 1ч.
чального курса физической географии

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений обучающихся, формируемых в начальном курсе физической географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют контрольное тес- Выполняют контрольное тестиротирование с опорой на учеб- вание по начальному курсу геоник
графии

7 класс
Тема урока

Программное содержание
Кол-во
часов

№
урока

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1

Географическое положение России на
карте мира

1ч.

Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на

Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям

Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря, по
которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте государства, граничащие с Рос40

2

Европейская и азиатская части России

1ч.

3

Административное
деление России

1ч.

Разнообразие рельефа

1ч.

4

карте
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство с названиями наиболее крупных областей Европейской и азиатской части РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов на карте

Показывают (заранее обозначенную учителем) условную границу между Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город (с помощью)

Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее крупных административнотерриториальных
единиц
(области, республики) европейской и азиатской частей РФ, показывают на настенной карте (с помощью
учителя)
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положе-

сией
Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница,
заранее обозначенная учителем, между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую часть. Сравнивают
по площади Европейскую и
Азиатскую части России. Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики, автономные округа, автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупные
административнотерриториальные
единицы
(области, республики), дают
характеристику географического положения (по плану),
показывают на карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории России. Описывают географическое положение Восточно-Европейской и ЗападноСибирской равнины, Средне41

ния объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя

5

6

7

Полезные ископаемые,
их основные месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности, климате, погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

Водные ресурсы России, их использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний о водоемах, их условном
изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать поня-

Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ о бережном отношении к природным
ресурсам по опорным
словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану и опорным предложениям рассказывают
о климате своей местности.
Находят в словаре и зачитывают определение,
что такое водные ресурсы. Называют (заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные

сибирского плоскогорья. Называют горы России, показывают их на физической карте
России. Наносят на контурную карту, выделенные в тексте жирным шрифтом географические объекты
Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют
и показывают на настенной
карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят
на контурную карту крупнейшие месторождения полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему необходимо бережно
относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные в учебнике. Рассказывают об использовании
водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хо42

8

9

10

Население России. Народы России.

1ч.

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

1ч.
её

Сельское хозяйство, его
отрасли

1ч.

тия о крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование
навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края
Формирование представлений
обучающихся о России как многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о

реки и отмечают их на
контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям
Называют некоторые народы, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают
об обычаях своего народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность, пищевая промышленность) с
опорой на иллюстративный материал – схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.

зяйственного
рек

использования

Знакомятся с понятием «плотность населения». Перечисляют названия народов России (с
опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Называют отрасли промышленности на основе иллюстративных материалов учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие промышленные города, заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют
отраслевой Называют отраслевой состав
состав растениеводства растениеводства (полеводство,
43

11

12

Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России

Размещение природных
зон на территории
России

1ч.

1ч.

сельском хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании

(полеводство, садоводство) и животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на иллюстративный материал

Формирование представлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных представлений
обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиатской части России

Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают
о
транспорте своего города

Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования
Называть природные зопредставлений обучающихся о
ны России с помощью
многообразии природных услоучителя (схемы, табливий России. Знакомство с назвацы), находить и показыниями природных зон России.
вать
на
карти-

садоводство, лесоводство) и
животноводства (скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют главную зерновую
культуру нашей страны, устанавливают с помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом
и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской частей России с помощью учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства европейской и азиатской частей
России
Характеризуют особенности
климата природных зон России. Объясняют различие в
климате в разных районах нашей страны
44

13 Карта природных
России

зон

1ч.

14

Положение на карте

1ч.

15

Климат

1ч.

нах/фотографиях разные
природные зоны России
Называют
природные
зоны, в которых расположена Россия (по карте
природных зон), показывают на настенной карте
(с помощью)

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий России. Знакомство с названиями природных зон России и
их географическим положением,
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных
Называют общие осопредставлений обучающихся о
бенности зоны арктичезоне арктических пустынь, ее
ских пустынь после объгеографическом положении.
яснения учителя. НазыПродолжение формирования на- вают и показывают на
выков показа географических
настенной карте зону
объектов на карте, навыков рабо- арктических
пустынь.
ты с контурной картой
Перечисляют с опорой
на карту моря Северного
Ледовитого океана, показывают на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю и летнюю погозоне арктических пустынь. Знаду зоны арктических
комство с особенностями клима- пустынь (с помощью
та и природными явлениями изу- учителя)
чаемой природной зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето

45

16

Растительный и животный мир

1ч.

17

Население и его основные занятия

1ч.

1ч.

18

Северный морской путь

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование знаний обучающихся
о занятиях населения в зоне арктических пустынь

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном
из представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предложениям

Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между внешним видом, строением и образом жизни

По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование элементарных представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого
океана, омывающих территорию
России

Показывают на карте северный морской путь
(заранее обозначенный
на карте). По иллюстрации рассказывают, какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному морскому пути

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью
учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной
деятельности человека
Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был проложен
Северный морской путь. Отмечают на контурной карте
крупные порты Арктики

46

19

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

20

Климат. Водоемы тундры

1ч.

21

Растительный мир

1ч.

Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают на настенобучающихся о тундре.
ной карте зону тундры (с
Знакомство с географическим
помощью). Закрашивают
положением зоны тундры.
данную природную зону
Продолжение формирования на- в контурной карте. Певыков показа географических
речисляют полезные исобъектов на карте, навыков рабо- копаемые, которые доты в контурной карте
бывают в тундре, используя помощь учителя
Формирование представлений
Называть типичные осообучающихся о тундре. Знаком- бенности климата тундство с климатическими условия- ры, указанные в учебними и водоемами. Продолжение
ке. Рассказывают о клиформирования навыков показа
матических
условиях
географических объектов на кар- тундры по плану и опорте, навыков работы с контурной
ным словами (словосокартой
четаниям). Показывают
(заранее
выделенные
учителем) реки, протекающие по тундре
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

Рассматривают на рисунке или гербарии растения. С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетани-

Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности климата тундры на основании материалов учебника.
Анализируют
особенности
тундрово-глеевых почв. Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не могут расти высокие деревья.
Составляют рассказ, используя опорные слова, о том, как
47

22

Животный мир тундры

1ч.

23

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

24

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

ям) рассказывают об одном из растений тундры
Продолжение формирования
По рисункам называют
представлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного ми- северном олене, испольра изучаемой природной зоны.
зуя предложенные учиВоспитание бережного отношетелем предложения. Нания к животному миру своей
зывают животных зоны
страны
тундры (по рисункам с
надписями)
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
занятиях
населения
тундре. Знакомство с хозяйстКрайнего Севера, исвом, населением тундры.
пользуя помощь учителя.
Воспитание уважительного отС помощью иллюстраношения к жителям коренных
ций называют основные
народов Севера
занятия населения
Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство с крупнейнее выделенные учитешими городами изучаемой прилем), отмечают их на
родной зоны, их географическим контурной карте (с поположением, хозяйством, досто- мощью)
примечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

растения приспособились к
суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя,
причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи. Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики городов по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте

48

25

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

1ч.

26

Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры

1ч.

27

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые

1ч.

Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство школьников нее выделенные учитес крупнейшим городами изучаелем), отмечают их на
мой природной зоны, их геограконтурной карте (с пофическим положением, хозяйст- мощью)
вом, достопримечательностями.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают заповеднипредставлений обучающихся о
ки зоны тундры (заранее
тундре. Знакомство с экологиче- выделенные учителем)
скими проблемами Севера. Восна карте России
питание у обучающихся бережного отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне Рос- лесную зону. На карте
сии. Знакомство с географическим природных зон называположением, особенностями
ют, каким цветом оборельефа и полезными ископаемы- значена лесная зона.
ми изучаемой природной зоны.
Обозначают ее в контурПродолжение формирования на- ной карте (с помощью).
выков показа географических
Составляют рассказ о
объектов на карте, навыков рабо- рельефе лесной зоны из
ты в контурной карте.
предложенных учителем
Воспитание бережного отношения предложений
к природным ресурсам

Находят и показывают на карте города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на контурной карте
Устанавливают с помощью
учителя причины экологических проблем. Находят на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят ее
на контурную карту (с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану
с помощью учителя

49

28

Климат

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с особенностями климата лесной зоны

Называют, в каком поясе
освещенности расположена лесная зона (с опорой на схему). Называют
основные характеристики погоды в разные времена года (лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки
и озера, которые расположены
в европейской и азиатской
частях лесной зоны. Наносят
на контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах лесной зоны (по плану)

29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны.

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем на карте). Наносят на контурную карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерах лесной
зоны, по опорным словам, и словосочетаниям
Называют хвойные дере- Показывают хвойные леса на
вья. Описывают одно из карте с помощью учителя
хвойных деревьев по
плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте зону лесов

50

31

Смешанные и лиственные леса

1ч.

32

Животный мир

1ч.

33

Пушные звери

1ч.

Закрепление и расширение представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся
о растительности смешанных и
лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно из лиственных деревьев по плану.
Показывают на карте зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках животных лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя

Проводят на контурной карте
примерную границу смешанных лесов с помощью учителя. Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу по
плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном звере (с помощью
опорных слов)

Объясняют, каких зверей называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий). Выписывают в тетрадь
из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об
одном пушном звере по плану

Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по
плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу

51

34

Значение леса

1ч.

35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной
России

1ч.

36

Города Центральной
России

1ч.

37

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о
значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном хозяйстве РФ

Готовят схему о значении леса в жизни человека, используя помощь
учителя
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемы промышленными
предприятиями
Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные города Центральной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о Москве
по предложенным учителем предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые промышленными
предприятиями
Северо-Западной России

Рассказывают о значении леса
в жизни людей. Готовят схему
о значении леса в жизни человека. Повторяют правила поведения в лесу
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства с опорой на иллюстративный материал.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве
Центральной России по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ
об одном из городов Центральной России по плану

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности
52

38

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

1ч.

39

Города СевероЗападной России: Новгород, Псков, Калининград

1ч.

40

Западная Сибирь

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
СевероЗападной России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Формирование представлений
Отмечают на контурной
обучающихся о крупных горокарте крупные города
дах, расположенных на террито- Северо-Западной России,
рии лесной зоны.
используя помощь учиПродолжение формирования на- теля. Составляют рассказ
выков показа географических
об одном из городов по
объектов на карте, навыков рабо- предложенным учителем
ты в контурной карте
предложениям
Продолжить формирование
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие отрасли пролесной зоне.
мышленности и сельскоЗнакомство школьников с прого хозяйства. Перечисмышленностью Западной Сибиляют по карте полезные
ри.
ископаемые,
которые
Расширение представлений обу- добывают в Западной
чающихся об экономических
Сибири. Находят на каррайонах, народном хозяйстве РФ. те города, которые упоПродолжение формирования на- минались в тексте учеб-

и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ
об одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые, которые добывают в
этом регионе. Показывают на
карте крупнейшие месторождения

53

41

Восточная Сибирь

1ч.

42

Дальний Восток

1ч.

выков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

ника (с помощью учителя)
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые,
которые
добывают в Восточной
Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые (с помощью
учителя)

Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной Сибири по
карте с помощью учителя. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

54

43

Заповедники и заказники лесной зоны

1ч.

44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

45

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки

1ч.

Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений обу- учителя. Обозначают на
чающихся об охране природы в
контурной карте круплесной зоне.
нейшие заповедники и
Воспитание бережного отношенациональные
парки,
ния к природным богатствам
памятники Всемирного
своей страны.
природного наследия
Продолжение формирования на- (с помощью учителя)
выков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Обобщение представлений обуСистематизируют
и
чающихся о лесной зоне России. обобщают знаний по
Воспитание бережного и рациолесной зоне
нального использования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают на карте
представления обучающихся о
«Природные зоны Росзоне степей. Знакомство с геосии» зону степей. Покаграфическим положением, рель- зывают месторождения
ефом, полезными ископаемыми и полезных ископаемых и
водоемами степной зоны.
реки степей (с помощью
Продолжение формирования на- учителя). Подписывают
выков работы обучающихся с
их названия в контурной
настенной картой, картами
карте

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между деятельностью человека и необходимостью охраны
природы. Обозначают на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя

Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон

Называют основные признаки
степей. Дают краткую характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические условия степной зоны. Показывают на карте «Природные зоны России»
55

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь учителя

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану, используя помощь учителя

48

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые выращивают в
степной зоне, используя

и обозначают зону степей на
контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях
по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом
и особенностями животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
56

помощь учителя

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

50

Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград

1ч.

51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с крупными городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

Находят и показывают
на карте степную и лесостепную зоны (с помощью). Записывают названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют рассказ о
городах по предложенным учителем предложениям
Продолжение формирования
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные горозоне степей. Знакомство с крупда степной зоны, распоными городами. Продолжение
ложенные на Волге
формирования навыков работы
(с помощью). Составляобучающихся с настенной картой ют рассказ об одном из
городов с опорой на план
и иллюстрации
Продолжить формирование
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные горозоне степей. Знакомство с крупда степной зоны (с поными городами. Совершенствомощью) Составляют расвание навыков показа географисказ об одном из городов
ческих объектов на карте, навыпо плану и предложенки работы с контурной картой
ных учителем предложений

хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей по плану

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контурной карте. Рассказывают о городах степей по плану
Называют города-миллионеры
степной зоны. Находят изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают о городах
по плану. Подписывают названия городов в контурной
карте

57

52

Охрана природы степной зоны

1ч.

53

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представление
По схеме называют экообучающихся об экологических
логические
проблемы
проблемах в степной зоне и спо- зоны степей.
собах их решения.
На контурной карте отВоспитание бережного отношемечают
заповедники
ния к природным богатствам
степной зоны, используя
своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону пустынь и полупусЗнакомство с географическим
тынь. Закрашивают в
положением, рельефом, полезконтурной карте зону
ными ископаемыми зоны пуспустынь и полупустынь.
тынь
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные зоны пустыполупустынь. Знакомство с осони и полупустыни. Набенностями климата и реками
зывают основные осоизучаемой природной зоны.
бенности климата пусПродолжение формирования на- тынь с опорой на схему
выков работы обучающихся с
(климат сухой и жаркий)
настенной, контурной картами
Показывают реки зоны
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной
карте. Составляют рассказ о реках пустыни по

Рассказывают, какая опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
ее в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте

58

плану, используя помощь учителя
По иллюстрациям называют растения зоны пустынь. Составляют рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

55

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы

По иллюстрациям называют животных зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о верблюде по
опорным словам и словосочетаниям

57

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного отношения к людям других

Показывают на карте зону пустынь и полупустынь с опорой на иллюстрации, называют основные занятия жителей
зоны пустынь и полупустынь.
Составляют

Называют растения пустынь и
полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями растительного мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливому климату. Рассказывают о
растениях по плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя. Устанавливают причинно-следственные зависимости между растительным и
животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (тер59

национальностей, их обычаям и
традиция

58

Города зоны полупустынь и пустынь

1ч.

59

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

1ч.

60

Положение на карте

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

рассказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупустынь,
используя
помощь учителя
На настенной карте показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя. Выписывают названия крупнейших городов в тетрадь
По схеме называют экологические
проблемы
зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь на
карте.
Рассказывают о зоне
пустынь и полупустынь
по опорным словам

Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с поЗнакомство с географическим
мощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и
климатом, особенностями расти- животных субтропиков.
тельного и животного мира суСоставляют рассказ об

ритории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной
карте. Рассказывают о городах
зоны пустынь и полупустынь
по плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки климата, занятия населения, крупные города.
Называют экологические проблемы зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные географические объекты на карте
Показывают на карте природных зон России зону субтропиков. Отмечают ее на контурной карте с помощью учителя. Характеризуют климатические условия влажных и сухих субтропиков. Называют
60

хих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
61

Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия

1ч.

62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

63

Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования навыков работы с настенной картой
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами

одном из растений/ жи- дикорастущие и культурные
вотных по плану с по- растения субтропиков. Расскамощью учителя
зывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану
По рисункам называют Называют культурные растезанятия населения в суб- ния, которые выращивают в
тропиках с помощью субтропиках.
Перечисляют
учителя. Находят на кар- занятия населения данной
те города - курорты на природной зоны. Находят на
побережье Черного моря, карте крупные курортные гозаранее выделенные учи- рода субтропиков и отмечают
телем
их в контурной карте
Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте

Находят на карте города
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте

61

64

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат

1ч.

65

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

66

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают горы Роспредставлений обучающихся о
сии (заранее выделенные
природных зонах РФ.
учителем). С опорой на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных высотной покарте, поверхностью, полезными ясности. Используя карископаемыми, особенностями
ту, называют горы Росклимата
сии
Формирование представлений
Показывают горы на
обучающихся о высотной пояскарте с помощью учитености.
ля.По иллюстрациям, с
Знакомство школьников с Кавпомощью опорных слова
казскими горами, природой, наи словосочетаний, расселением, хозяйством.
сказывают о природе
Воспитание толерантного отноКавказа. Показывают и
шения к людям других национазывают по условным
нальностей, их обычаям и тради- знакам крупные местоциям
рождения полезных ископаемых (нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной поясно- Уральские горы, испольсти.
зуя помощь учителя. СоРасширение представлений о го- ставляют рассказ о природах РФ.
родных богатствах Урала
Знакомство обучающихся с при- по предложенным учиродой Уральских гор, крупными телем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте

Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют, с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют по плану рассказ о занятиях
горцев, опираясь на текст учебника
Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой
промышленности Урала с
опорой
на
схему/иллюстрацию. Показывают
на карте крупные города и отмечают их на контурной карте
62

67

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

68

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте
Алтайские горы, используя помощь учителя. По
рисункам отвечают на
вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей Алтая по плану

Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.

№

1.

Тема предмета

Что изучают в
курсе географии
материков и океанов. Материки и
части света на
глобусе и карте

Кол-во
часов

8 класс

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют заобучающихся о материках и
ранее выделенные учителем
частях света. Повторение и
материки. Записывают назакрепление знаний о геогразвания материков и частей
фическом положении матери- света в тетрадь, подписываков земного шара, их размеют названия в контурной
рах. Совершенствование накарте

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают краткую характеристику географического положения материков. По плану, предложенному учителем, составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
63

2.

Атлантический
океан

1ч.

3.

Северный Ледовитый океан

1ч.

4.

Тихий океан

1ч.

выков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Атланпредставлений обучающихся
тический океан с помощью
об Атлантическом океане.
учителя. Перечисляют обитаЗнакомство с крупными моря- телей Атлантического океами, островами и полуострова- на, с помощью опорных слов
ми Атлантического океана.
и иллюстрациям. Отмечают
Совершенствование навыков
Атлантический океан в конработы с картой полушарий,
турной карте с помощью
навыки работы в контурной
учителя
карте
Знакомство школьников
Показывают на карте Северс географическим положениный Ледовитый океан с поем, особенностями природы
мощью учителя. ПеречисляСеверного Ледовитого океана. ют обитателей изучаемого
Закрепление знаний обучаюокеана с помощью опорных
щихся о морях, островах, по- слов и иллюстрациям. Отмелуостровах Северного Ледочают изучаемый океан в конвитого океана, расположенных турной карте с помощью
на территории РФ.
учителя
Знакомство школьников
Показывают на карте Тихий
с крупными морями, острова- океан с помощью учителя.
ми и полуостровами, животПеречисляют
обитателей
ным и растительным миром
изучаемого океана с помоТихого океана.
щью опорных слов и иллюЗакрепление и обобщение
страциям. Отмечают изучаезнаний обучающихся о морях, мый океан в контурной карте
островах, полуостровах Тихо- с помощью учителя

материков в контурной карте

Дают определение, что такое «Мировой океан». Называют и показывают на настенной карте части Мирового океана. Отмечают в контурной карте Атлантический океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану
Отмечают в контурной карте Северный Ледовитый океан, его крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

64

5.

Индийский океан

1ч.

6.

Современное изучение Мирового
океана

1ч.

7.

Африка. Географическое положение

1ч.

8.

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

го океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
Показывают на карте Индийпредставлений обучающихся
ский океан с помощью учиоб Индийском океане.
теля. Перечисляют обитатеЗнакомство школьников
лей изучаемого океана с пос крупными морями, острова- мощью опорных слов и илми и полуостровами, животлюстрациям. Отмечают изуным и растительным миром
чаемый океан в контурной
Индийского океана
карте с помощью учителя
Формирование представлений Составляют рассказ по предобучающихся о науке – океаложенным учителем предлонологии, ее значении, соврежениям о пользе, получаемой
менных научных открытиях.
людьми от океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают Африку на наобучающихся о самом жарком стенной карте, используя поматерике земного шара.
мощь учителя. Подписывают
Знакомство с географическим названия материка, моря и
положением Африки.
океаны, которые омывают
Совершенствование навыков материк с помощью учителя.
работы с картой полушарий,
Составляют рассказ по предглобусом, физической картой
ложенным учителем предлоАфрики
жениям о географическом
положении Африки
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с

Отмечают в контурной карте Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Рассказывают, какую пользу получают люди от океанов и морей

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Красной линией обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану
краткую характеристику географического положения Африки
Показывают на карте заранее Перечисляют формы поверхности
выделенные учителем формы Африки, показывают и называют их
поверхности, подписывают на настенной карте. Поясняют, от
65

9.

Природные зоны.
Растительный мир
тропических лесов.

1ч.

10. Животный мир
тропических лесов

1ч.

11. Растительный мир
саванн

1ч.

рельефом, климатическими
особенностями, реками и озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки
Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование навыков работы с учебником,
приложением к учебнику

названия в контурной карте, чего зависит климат на материке.
используя помощь учителя
Сравнивают климат северной и центральной части континента. Отмечают на контурной карте выделенные в тексте горы, реки и озёра

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
растительности саванн. Совершенствование навыков самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради

По рисункам называют животных зоны тропических
лесов Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об
одном из животных тропического леса

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка. Показывают и называют на карте тропический лес. Рассказывают, от чего зависит многообразие растительного мира тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном из
растений, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Африки. Составляют
рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических лесов на
контурной карте

Выписывают понятие «саванна» из словаря в тетрадь.
По картинкам называют растения саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
растений саванн по предло-

Дают определение, что такое саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют

Знакомятся с природными
зонами Африки. По рисункам называют растения Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

66

на печатной основе
12. Животный
саванн

мир

1ч.

13. Растительный и
животный мир
пустынь

1ч.

14. Население и государства

1ч.

женным учителем предложениям
Знакомство с природными зо- По картинкам называют жинами Африки. Формирование вотных саванн. Записывают
представлений обучающихся о названия в тетрадь. Составживотном мире саванн. Соляют рассказ об одном из
вершенствование навыков са- животных саванн по предломостоятельной работы при
женным учителем предложевыполнении задании в тетради ниям
на печатной основе
Знакомство с природными зо- Показывают на карте пустынами Африки. Продолжение
ни Африки, используя поформирования представлений мощь учителя. Закрашивают
обучающихся об Африке.
зону пустынь, заранее выдеФормирование представлений ленную учителем в контуробучающихся о пустынях Аф- ной карте. Называют предрики
ставителей растительного и
животного мира, выделенных
в тексте учебника
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Африке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный мир
саванн. Составляют рассказ об одном животном саванн

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и обозначают их в контурной карте. Выписывают в тетрадь из словаря новые географические понятия. Формулируют главное правило жизни в
пустыне. Рассказывают с опорой на
текст учебника как приспособились
животные и растения к климатическим условиям пустыни
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

67

15. Государства Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Африке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

16. Государства Африки: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Танзании, Демократической Республики Конго

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Африке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

17. Государства Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, ЮАР

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Африке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

18. Обобщающий
урок по теме

1ч.

Обобщение знаний обучаюПоказывают Африку на нащихся об изучаемом материке. стенной карте. Называют ха-

Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
68

«Африка»

Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий

рактерные особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с гео- помощь учителя. Подписыграфическим положением Ав- вают названия материка, мостралии. Совершенствование
ря и океаны, которые омынавыков работы с картой повают материк с помощью
лушарий, глобусом, физичеучителя. Составляют рассказ
ской картой Австралии
по предложенным учителем
предложениям о географическом положении Австралии

19. Австралия. Географическое положение

1ч.

20. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с рельефом, особенностями климатических
условий, водоемами Австралии. Совершенствование навыков показа географических
объектов на настенной карте

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

21. Растительный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными

Знакомятся с природными
зонами Австралии. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ

опорой на карты и с помощью учителя

Называют и показывают на настенной карте Австралию, океаны и моря, которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в
тексте учебника. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Сравнивают береговые очертания
Австралии и Африки. Составляют
по плану краткую характеристику
географического положения Австралии
Рассказывают о климатических условиях Австралии. Называют регионы Австралии, в которых климат
наиболее благоприятен для жизни
людей и ведения сельского хозяйства. Показывают на настенной карте
самое крупное озеро и реки Австралии. Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают о разнообразии растительного мира, о растение, кото69

представителями растительного мира Австралии
22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной
основе. Развитие навыков самоконтроля при выполнении
упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого государства

об одном из растений материка, зарисовывают его в
тетрадь
По картинкам называют животных Австралии. Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
животных Австралии по
предложенным
учителем
предложениям
Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих стран, используя помощь учителя

рое является символом Австралии

Показывают на карте государство Австралийский Союз, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь учителя.
Выписывают в тетрадь название столицы и крупных
городов Австралии

Называют коренное население Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на континенте. Показывают на карте Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

Рассказывают о разнообразии животного мира Австралии. Называют
представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных Австралии
Перечисляют народы, которые населяют материк. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения
по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

70

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об уникальности природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с путешествиями и открытиями
русских мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме «Австралия»

1ч.

Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий

27. Географическое
положение. Антарктика

1ч.

Подписывают
названия
крупнейших островов Океании в контурной карте, используя помощь учителя. Составляют рассказ о русском
учёном Н. Н. МиклухоМаклай с опорой на предложенные учителем предложения

Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Анпредставлений обучающихся
тарктиду, используя помощь
об Антарктиде как самом хо- учителя. В контурной карте
лодном материке земного ша- подписывают названия океара. Знакомство с географиченов и островов, заранее выским положением Антарктиделенных учителем. Составды. Совершенствование навы- ляют рассказ о первой русков показа географических
ской экспедиции по предлообъектов на настенной карте,
женным учителем предложенавыки работы в контурных
ниям
картах

Показывают и называют на настенной карте острова Новая Гвинея и
Новая Зеландия. Отмечают их на
контурной карте. Называют самый
большой остров и описывают особенности его природы. Составляют
рассказ о русском ученом Н. Н.
Миклухо-Маклай, который первый
изучил жизнь и быт народов Новой
Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Сравнивают физические карты Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают названия
океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических полуостровов. Рассказывают о первой
русской экспедиции к Южному материку. Показывают ее маршрут на
карте. Называют путешественника,
который первый достиг Южного
полюса

71

28. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды. Охрана природы

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся наукой, географическими открытиями, наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Показывают на карте выделенный стрелками маршрут
русской экспедиции. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса с помощью
учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают ее маршрут на настенной и отмечают в контурной картах.
Называют путешественников, которые первыми достигли Южного полюса, опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических условиях материка. По геологической карте называют полезные ископаемые с помощью учителя
По иллюстрации перечисляют представителей животного мира. Составляют рассказ
о пингвинах по предложенным учителем предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды. Рассказывают о поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника
Называют растения материка. Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет копытных животных, а много ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни
на самом холодном материке Земли»

72

31. Современные исследования Антарктиды

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме «Антарктида»

1ч.

33. Открытие Америки

1ч.

34. Географическое
положение Северной Америки

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют рассказ об ученых из антарктических экспедиций по предложенным
учителем предложениям. Показывают и называют на карте научные станции, заранее
выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут ученые из научных антарктических экспедиций, что они изучают. Показывают на карте научные
станции Антарктиды и отмечают их
в контурной карте. Перечисляют
географические названия, связанные с именами исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают на карте полуучащихся об открытии Амешарий часть света -Америку
рики. Формирование потребс помощью учителя. Назыности в чтении дополнительвают, кто открыл Америку и
ной литературы с целью расв честь кого была названа,
ширения, обогащения геограопираясь на предложения,
фических знаний
предложенные учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям отобучающихся о материке Семечают путь кораблей Коверная Америка. Знакомство с лумба. Отмечают на контургеографическим положением
ной карте заранее выделенматерика. Закреплять навыки
ные учителем географиче-

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров Аляска. Называют русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей Колумба. Называют путешественника,
в честь которого была названа Америка. Рассказывают о русских путешественника, открывших северо73

работы с географическими,
контурными картами

35. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера Северной Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство школьников с рельефом
Северной Америки. Показ зависимости климата от географического положения материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

ские объекты. Составляют
рассказ о географическом
положении Северной Америки, опираясь на план и предложения, предложенные учителем
Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя

запад континента. Отмечают на
контурной карте выделенные шрифтом географические объекты. Дают
краткую характеристику географического положения Северной Америки
Показывают и называют формы
земной поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной
карте. Перечисляют полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях Северной Америки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте реки и озера Северной
Америки. Отмечают на карте выделенные шрифтом географические
объекты. Составляют рассказ о Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного мира.
Составляют рассказ об одном
из представителей животного
или растительного мира,
опираясь на предложенные
словосочетания, предложения

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка. Рассказывают о разнообразие растительного и животного
мира. Составляют рассказ об одном
из животных Северной Америки

74

38. Население и государства Северной
Америки.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
политической картой

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Северной Америке. Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные учителем. По рисункам
рассказывают о достопримечательностях этих стран

39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

Показывают на карте государство США, используя помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

40. Канада

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с географическим положением, государственным устройством
США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о географическом положение, особенностях природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной

Показывают на карте государство Канада, используя
помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Перечисляют отрасли промышленности и
сельского хозяйства изучаемых государств. Отмечают государства и
их столицы
в контурной карте.
Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства. Рассказывают о достопримечательностях
этой страны

Показывают на карте Канаду. Перечисляют виды промышленности и
сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города изучаемого государства.
Рассказывают о достопримечательностях этой страны

75

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме «Северная Америка»

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают на карте изучаемые государства, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
Обобщение и систематизироПоказывают Северную Амевание знаний о Северной
рику на настенной карте. НаАмерике
зывают характерные особенности материка с опорой на
предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной карпредставлений обучающихся о те заранее выделенные учиматериках земного шара. Сотелем географические объекобщение сведений о геограты. Составляют рассказ о
фическом положении Южной географическом положении
Америки, открытии острова
Северной Америки, опираясь
Огненная Земля. Развитие на- на план и предложения,
выков использования геограпредложенные учителем
фических карт для получения
новой учебной информации
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной Амекарте равнины и горы, зарарике. Сообщение сведений о
нее выделенные учителем.
разнообразии и контрасте поПодписывают их названия в
верхности, особенностях кли- контурной карте, используя
мата Южной Америки. Устапомощь учителя

Показывают на карте изучаемые государства. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и
с помощью учителя

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую характеристику географического положения Южной Америки
Называют и показывают на настенной карте формы рельефа Южной
Америки. Отмечают на контурной
карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Сравнивают климат Африки и Южной
76

45. Реки и озера Южной Америки

1ч.

46. Растительный мир
тропических лесов

1ч.

47. Животные тропического леса

1ч.

новление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого материка
Формирование представлений
обучающихся о Южной Америке. Знакомство школьников
с водоемами изучаемого материка. Совершенствование навыков показа географических
объектов на настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах
земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам сведений о типичных представителях животного мира тропических лесов Южной Америки. Закрепление знаний обу-

Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки
Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера Южной Америки. Составляют
рассказ об Амазонке по
предложенным
учителем
предложениям
Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем предложениям составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

По рисункам называют животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных тропического леса

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной Америки. Сравнивают Амазонку и Нил
по характеру течения и питания.
Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной
Америки по предложенному учителем плану
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Южная Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте тропический лес. Рассказывают, как меняется Амазония в результате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ
об одном из растений. Зарисовывают в тетради некоторые растения,
которые водятся только на этом материке
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Южной Америки. Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте

77

48. Растительный мир
саванн степей полупустынь и горных районов

1ч.

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1ч.

50. Население и государства

1ч.

чающихся о тропических лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных условий Южной Америки. Знакомства школьников с животным миром саванн, пустынь,
степей и гор Южной Америки

Показывают на карте саванны, степи, горные районы
материка, используя помощь
учителя. Записывают в тетрадь названия представителей растительного мира, выделенных в тексте учебника

Показывают на карте саванны, степи, горные районы
материка, используя помощь
учителя. По иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира саванн, степей, полупустынь, пустынь
Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают на карте госупредставлений обучающихся о дарства материка, заранее
Южной Америке. Формирова- выделенные учителем. По
ние представлений о коренном рисункам рассказывают, чем
и пришлом населении матери- занимаются жители этих
ка. Сообщение сведений о го- стран, используя помощь

Рассказывают о разнообразии растений в зоне степей Южной Америки. Сравнивают пустыни Африки и
Южной Америки. Показывают, как
изменяются природные зоны в горах на карте «Высотная поясность
Южной Америки». Зарисовывают в
тетради растения Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Рассказывают о разнообразии животных в зоне степей Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный
мир саванн. Зарисовывают в тетради животных Южной Америки. Составляют рассказ об одном из представителей животного мира Южной
Америки
Показывают на политической карте
крупные государства Южной Америки. Рассказывают о разнообразном составе народов Южной Америки. Наносят на контурную карту
изучаемые государства и их столи78

сударствах Южной Америки
51. Государства Южной Америки:
Бразилия

1ч.

52. Государства Южной Америки: Аргентина

1ч.

53. Государства Южной Америки: Перу

1ч.

54. Обобщающий
урок по теме
«Южная Америка»

1ч.

Сообщение сведений о государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

учителя

Показывают на карте изучаемые государства, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
Продолжение формирования
Показывают на карте изупредставлений обучающихся о чаемые государства, испольнародах, населяющих земной
зуя помощь учителя. По ришар, разнообразии государств. сункам рассказывают, чем
Знакомство с государством
занимаются местные жители
Южной Америки -Аргентиной этих стран, используя помощь учителя
Продолжение формирования
Показывают на карте изупредставлений обучающихся о чаемые государства, испольнародах, населяющих земной
зуя помощь учителя. По ришар, разнообразии государств. сункам рассказывают, чем
Знакомство с государством
занимаются местные жители
Южной Америки-Перу
этих стран, используя помощь учителя
Обобщение и систематизироПоказывают Южную Америвание знаний обучающихся о
ку на настенной карте. НазыЮжной Америке
вают характерные особенности материка с опорой на
предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Евразия – 14 часов

цы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства,
развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают на карте Южную Америку. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

79

55. Географическое
положение

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Евразии как
самом крупном материке земного шара. Знакомство с географическим положением Евразии

Показывают Евразию на карте полушарий и глобусе, используя помощь учителя.
Дают краткую характеристику географического положения материка по плану и
опорным предложениям

56. Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

57. Очертание берегов Евразии Моря
Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление знаний школьников о морях Тихого океана,
омывающих восточное побережье РФ

Показывают на физической
карте океаны, которые омывают Евразию. Записывают в
тетрадь острова и полуострова материка. Составляют
рассказ об одном из морей по
опорным словам, и словосочетаниям, принимая помощь
учителя
Записывают в тетрадь острова и полуострова Тихого и
Индийского океанов. Составляют рассказ об одном из
морей, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют части
света, из которых состоит материк,
сравнивают их по площади. На контурной карте проводят условную
границу между Европой и Азией и
отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику
одному из морей по предложенному
учителем плану
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику
одному из морей по предложенному
учителем плану

80

58. Разнообразие
рельефа. Полезные ископаемые
Европы

1ч.

59. Разнообразие
рельефа. Полезные ископаемые
Азии

1ч.

60. Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Европы.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в тетради на
печатной основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Европы
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Евразии. Зна- карте равнины и горы, заракомство с рельефом и полезнее выделенные учителем.
ными ископаемыми Азии.
Подписывают их названия в
Формирование навыков само- контурной карте, используя
стоятельной работы при выпомощь учителя. Называют и
полнении заданий в тетради на показывают (заранее обознапечатной основе
ченные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии, осо- карте климатические пояса,
бенностях ее климатических
заранее выделенные учитеусловий. Совершенствование
лем. Составляют рассказ о
навыков работы с физической климате Росси по предлокартой
женным учителем предложениям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя помощь учителя

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Евразии. Отмечают формы рельефа Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии
в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк,
называют особенности каждого из
климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной карте

81

61. Реки и озера Европы

1ч.

62. Реки
Азии

1ч.

и

озера

63. Растительный и
животный мир
Европы

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Показывают реки и озёра Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Азии, по
опорным словам и словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Европы. Записывают в
Евразии. Сообщение сведений тетрадь названия представио растительном и животном
телей растительного и жимире изучаемого материка.
вотного мира, выделенных в
Развитие навыков самостоятексте учебника, используя
тельного получения учебной
помощь учителя
информации из карт приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Азии. Записывают в тетЕвразии. Сообщение сведений радь названия представитео растительном и животном
лей растительного и животмире изучаемого материка.
ного мира, выделенных в

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в европейской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и озерах Европы по плану

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного
и животного мира каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют представителей растительного и
животного мира каждой природной
зоны
82

65. Население Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме «Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
урок по курсу
«География материков и океанов»

1ч.

Развитие навыков самостоятельного получения учебной
информации из карт приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия. Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

тексте учебника, используя
помощь учителя

Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем
материке земного шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной карте и в тетради на печатной основе
Обобщение и систематизирование знаний по курсу «География материков и океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают Евразию на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте Евразию. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь. Наносят названия материков и океанов в
контурной карте

На карте показывают госу- Называют по иллюстрациям часть
дарства Евразии, заранее вы- Евразии, которая более плотно заделенные учителем.
селена
Составляют рассказ о куль- Составляют рассказ о культуре и
туре и быте своего края по быте своего края
предложенным
учителем
предложениям.

83

№

Тема предмета

Кол-во
часов

9 класс

1.

Политическая
карта Евразии

1ч.

2.
3.

Великобритания
(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)

2ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте Евразнаний обучающихся о Евразии
зии знакомятся с разнообракак самом большом и густонасе- зием стран, расположенных
ленном материке земного шара,
на материке. Показывают
его географическом положении,
границу между Европой и
хозяйстве и населении.
Азией, выделенной заранее
Совершенствование навыков ра- учителем. Показывают крупботы с географическими картанейшие государства Евразии,
ми.
используя помощь учителя
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на материке.
Закрепление знаний обучающихся о географическом положении,
хозяйстве и населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы.
Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями, хозяйством,
населением Великобритании.
Закрепление знаний школьников

Показывают на карте Великобританию, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на

Достаточный уровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте перечисляют крупнейшие государства Европы и Азии. По физической карте показывают условную границу между Европой
и Азией. Называют регионы Европы и Азии, записывают их в
тетрадь

Описывают географическое положение Великобритании. Называют и показывают на карте
формы поверхности страны.
Рассказывают о климате Великобритании. Перечисляют представителей животного и растительного мира. Составляют рас84

о зависимости климата от геоконтурной карте Великобриграфического положения объекта танию и ее столицу, с помощью
4.
5.

Франция (Французская Республика)

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы. Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями, хозяйством, населением,
культурой и достопримечательностями Франции. Формирование интереса к изучаемому
предмету

6.

Германия (Федеративная Республика Германии)

1ч.

7.

Австрия
(Австрийская Республика). Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы. Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями, хозяйством, населением.
культурой и достопримечательностями Германии. Формирование интереса к изучаемому
предмету
Знакомство с положением на
карте,
природноклиматическими особенностями,
высокоразвитой экономикой и
с/х Австрии и Швейцарии.
Формирование представлений об

сказ о традициях, культуре и
быте народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Показывают на карте ФранПоказывают на карте Францию,
цию, ее столицу, используя
столицу и крупные города. Отпомощь учителя. Составляют мечают их на карте. Называют
рассказ о Париже по предло- формы поверхности страны, поженным учителем предложе- лезные ископаемы. Сравнивают
ниям. Отмечают в контурной климат Франции и Великобрикарте страну и ее столицу,
тании. Составляют рассказ о
заранее выделенные учитекультуре, быте, традициях
лем
французского народа. Рассказывают о Париже и его достопримечательностях, опираясь на
текст в учебнике
Показывают на политической Показывают на политической
карте Германию и ее столикарте Германию и ее столицу.
цу, используя помощь учите- Определяют по физической
ля. Отмечают их в контурной карте формы поверхности. Откарте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геосказывают, чем занимаются
графические объекты, предложители государства
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте изучаемые государства,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях
85

8.

Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

9.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

экономике стран Западной Евро- жители государства
пы. Показ причинноследственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

природы, экономики и хозяйственной деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством, изучаемых стран.
Закрепление знаний о великих
географических открытиях португальских мореплавателей Колумба и Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством Италии

Показывают на карте изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях
природы, экономики и хозяйственной деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Показывают на карте Италию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о Риме по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной
карте страну и ее столицу,
заранее выделенные учителем

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

86

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством Греции

Показывают на карте Грецию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ об Афинах по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной карте страну и ее столицу, заранее выделенные учителем
Северная Европа - 3 часа

11. Норвегия (Королевство Норвегия)

1ч.

12. Швеция
(Королевство Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Норвегии. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Швеции. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте. Формирование бережного
отношения к окружающей среде
на примере решения экологических проблем в Швеции

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Откарте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геосказывают, чем занимаются
графические объекты, предложители государства
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

87

13. Финляндия (Финляндская Республика)

1ч.

Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах Северкарте Финляндию и ее стоной Европы. Знакомство с геолицу, используя помощь
графическим положением, рель- учителя. Отмечают их в конефом, природными условиями,
турной карте. По иллюстрахозяйством Финляндии. Традициям рассказывают, чем зации населения Северной Европы. нимаются жители государстФормирование навыков показа
ва
географических объектов на настенной карте
Восточная Европа – 12 часов

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

15. Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств
Восточной Европы – Чехии и
Словакии.
Формирование навыков показа

Показывают на карте изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Рассказывают о географическом
положении изучаемых стран,
что влияет на климат этой страны, какие отрасли промышленности особенно развиты. Составляют рассказ о достопримечательностях одного из государств

88

16. Венгрия (Венгерская Республика)

1ч.

17. Румыния (Республика Румыния). Болгария
(Республика Болгария)

1ч.

18. Сербия и Черногория

1ч.

географических объектов на настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе с настенной картой и картами
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств
Восточной Европы – Румынии и
Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы
– Сербии и Черногории. Развитие
и совершенствование навыков
обучающихся при работе с настенной картой и картами при-

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях
природы, экономики и хозяйственной деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Называют изучаемые государства и их столицы. Отмечают в контурной карте, используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь отрасли сельского хозяйства и

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностяхт
89

ложения к учебнику
19. Эстония (Эстонская Республика)

1ч.

20. Латвия (Латвийская Республика)

1ч.

21. Литва (Литовская
Республика)

1ч.

промышленности, опираясь
на текст учебника и используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах Вос- карте Эстонию и ее столицу,
точной Европы. Знакомство с го- используя помощь учителя.
сударствами Балтии. Сравнение
Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям расгосударств, отрасли промышлен- сказывают, чем занимаются
ности и сельского хозяйства
жители государства

природы, экономики и хозяйственной деятельности населения

Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Вос- карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу. Опточной Европы. Знакомство с гео- используя помощь учителя.
ределяют по физической карте
графическим положением, релье- Отмечают их в контурной
формы поверхности. Отмечают
фом, природными условиями, хо- карте. По иллюстрациям рас- в контурной карте географичезяйством Латвии. Сравнение заня- сказывают, чем занимаются
ские объекты, предложенные
тий населения прибалтийских го- жители государства
учителем. Перечисляют отрасли
сударств, отрасли промышленнопромышленности и сельского
сти и сельского хозяйства. Сохозяйства
вершенствование навыков работы
с географической картой, навыков
работы в контурных картах
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Вос- карте Литву и ее столицу,
карте Литву и ее столицу. Опточной Европы. Знакомство с гео- используя помощь учителя.
ределяют по физической карте
графическим положением, релье- Отмечают их в контурной
формы поверхности. Отмечают
фом, природными условиями, хо- карте. По иллюстрациям рас- в контурной карте географичезяйством Литвы. Сравнение заня- сказывают, чем занимаются
ские объекты, предложенные
тий населения прибалтийских го- жители государства
учителем. Перечисляют отрасли
сударств, отрасли промышленнопромышленности и сельского
90

22. Республика Беларусь

1ч.

23. Украина

1ч.

24. Молдавия (Республика Молдова)

1ч.

сти и сельского хозяйства. Совершенствование навыков работы
с географической, контурной
картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Молдавии.

хозяйства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Беловежской пуще по предложенным учителем предложениям

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Молдавию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по физической карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях Белоруссии
Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте Молдавию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло91

25. Обобщающий
урок «Европейские государства»

26. Казахстан (Республика Казахстан)

1ч.

1ч.

Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Повторение, обобщение и систематизирование знаний обучающихся об изученных государствах Европы. Сравнение стран
Европы по размерам, природным
условиям и национальным особенностям. Продолжение формирования навыков показа изученных государств на географических картах, навыков составления рассказов об одном из изученных государств Европы по
плану, опорным словам и иллюстрациям

жители государства

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте государства Европы, заранее обозначенные учителем. Называют по приложению к учебнику характерные особенности стран Европы с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте государства Европы. Дают краткую характеристику стран Европы с
опорой на карты и с помощью
учителя

Центральная Азия – 5 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Казахстан и его столиЦентральной Азии.
цу, используя помощь учитеФормирование системы знаний
ля. Отмечают их в контурной
об основных особенностях ГП
карте. По иллюстрациям расстраны. Раскрытие главных осо- сказывают, чем занимаются
бенностей природы, экономики,
жители государства
населения и хозяйственной деятельности Казахстана.

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

92

27. Узбекистан (Республика Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

29. Киргизия (Кыргызская Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Узбекистана. Работа
над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных осо-

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности
и сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло93

30. Таджикистан
(Республика Таджикистан)

1ч.

31. Грузия

1ч.

бенностей природы, экономики, жители государства
населения и хозяйственной деятельности Киргизии. Работа над
совершенствованием
навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его стоЦентральной Азии.
лицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в коноб основных особенностях ГП турной карте. По иллюстрастраны. Раскрытие главных осо- циям рассказывают, чем забенностей природы, экономики, нимаются жители государстнаселения и хозяйственной дея- ва
тельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Показывают на политической
Формирование представлений
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии. Формирование представлений о географи- Отмечают их в контурной
карте. Записывают в тетрадь
ческом положении, природных
отрасли сельского хозяйства
условиях, хозяйстве Грузии,
и промышленности, опираясь
обычаях и традициях грузин.
на текст учебника и испольРаскрытие главных особенностей зуя помощь
природы, экономики, населения
и хозяйственной деятельности

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

94

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

33. Армения (Республика Армения)

1ч.

34. Турция (Турецкая
Республика)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством, населением Азербайджана. Работа
над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и физической картах Азии, ее природными богатствами, древней
архитектурой и традициями армянского народа. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
с положением на карте, климатом, растительным и животным
миром, крупными городами Тур-

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства. Описывают рельеф страны, используя предложенные
учителем предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

На карте показывают Турцию и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее вы-

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
95

ции

деленные учителем

промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
карте Ирак и его столицу. Описпользуя помощь учителя.
ределяют по физической карте
Отмечают их в контурной
формы поверхности. Отмечают
карте. По иллюстрациям рас- в контурной карте географическазывают, чем занимаются
ские объекты, предложенные
жители государства
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

35. Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом, природными условиями, населением и
хозяйством Ирака. Закрепление
знания обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о населении и его традициях.

36. Иран (Исламская
Республика Иран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии природных условий на занятия населения. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с контурной картой

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

37. Афганистан (Исламская Республика Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условия-

По иллюстрациям описывают рельеф Афганистана. Отмечают на контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Афганистан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло96

ми, хозяйством, населением Афганистана

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Южная Азия – 2 часа
38. Индия (Республика Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом крупном государстве Южной Азии. Знакомство школьников с географическим положением, климатом, природными условиями, населением и хозяйством
Индии

Показывают Индию на карте,
с помощью учителя. Составляют рассказ о Тадж-Махале,
используя
предложенные
учителем предложения

39. Индия (Республика Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом крупном государстве Южной Азии. Знакомство школьников с географическим положением, климатом, природными условиями, населением и хозяйством
Индии

Показывают Индию на карте,
с помощью учителя. Составляют рассказ о Тадж-Махале,
используя
предложенные
учителем предложения

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о главных достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о главных достопримечательностях Индии

Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли про-

Показывают на политической
карте Китай и его столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
97

41. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

42. Монголия

1ч.

Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,
реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем
как с крупным индустриальноаграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,
реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем,
как с крупным индустриальноаграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством и населением Монголии

мышленности и сельского в контурной карте географичехозяйства этой страны, опи- ские объекты, предложенные
раясь на текст учебника
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о достопримечательностях Китая
На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли промышленности и сельского
хозяйства этой страны, опираясь на текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о достопримечательностях Китая

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

98

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея

Показывают на карте изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

44. Япония

1ч.

45. Таиланд (Королевство Таиланд).
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).

1ч.

Формирование представлений
Показывают Японию на фиобучающихся о государствах
зической карте, используя
Восточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют
школьников с особенностями
предложения со словами
географического положения,
«землетрясение» и «тайфун».
рельефа, климата Японии. ФорОтмечают на контурной кармирование представлений о Япо- те столицу Японии и крупнии, как высокоразвитой индуст- ные города, выделенные учириальной стране. Работа над сотелем
вершенствованием навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям рассказыЮго-Восточной Азии. Формиро- вают, какие формы рельефа
вание системы знаний обучаюпреобладают в Азии. Назыщихся об основных особенностях вают изучаемые государства
ГП изучаемых стран. Раскрытие
и их столицы. Отмечают в
главных особенностей природы, контурной карте, используя

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях
природы, экономики и хозяйственной деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о Токио

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях
природы, экономики и хозяйст99

экономики, населения и хозяйственной деятельности

46. Индонезия (Республика Индонезия) (по выбору
учителя или другие государства)

1ч.

47. Обобщающий
урок «Государства Азии»

1ч.

помощь учителя. Записывают в тетрадь отрасли сельского хозяйства и промышленности, опираясь на текст
учебника и используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на карте страну,
обучающихся о государствах
столицу и крупные города,
Юго-Восточной Азии. Формиро- используя помощь учителя.
вание системы знаний обучаюОтмечают их в контурной
щихся об основных особенностях карте. По иллюстрациям расГП изучаемых стран. Раскрытие
сказывают, чем занимаются
главных особенностей природы, жители государства
экономики, населения и хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и систе- Показывают на карте государства Азии, заранее обоматизирование знаний обучаюзначенные учителем. Назыщихся об изученных государствают по приложению к учебвах Азии. Сравнение государств
нику характерные особенноАзии по размерам, природным
сти стран Азии с опорой на
условиям и национальным осопредложения и иллюстрабенностям. Продолжение формитивный материал, предлорования навыков показа изученженный учителем
ных государств на географических картах, навыков составления рассказов об одном из изученных государств Азии по плану, опорным словам и иллюстрациям

венной деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте страну и ее столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте государства Азии. Дают краткую характеристику стран Азии с опорой на карты и с помощью учителя

100

Россия (повторение) – 6 часов
48. Границы России

1ч.

49. Россия (Российская Федерация) –
крупнейшее государство Евразии

1ч.

Повторение и систематизирование знаний обучающихся о географическом положении России,
морских и сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной работы с географическими картами
при составлении описаний географических объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе, водоемах, особенностях природы, полезных ископаемых, экономике,
населении страны. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с контурной картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные учителем, пограничные государства

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью
учителя). Называют (заранее
выделенные учителем) и показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4 названий). Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых России

Показывают сухопутные и морские границы России на политической и физической картах,
обозначают ее на контурной
карте. Называют моря, по которым проходит государственная
граница. Определяют по политической карте государства,
граничащие с Россией
Называют и показывают на настенной карте равнины, которые находятся на территории
России. Называют горы России, показывают на физической
карте России. Перечисляют полезные ископаемые, которые
добываю на территории России.
Называют и показывают на настенной карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на контурную карту географические объекты, выделенные в тексте жирным шрифтом.
Называют и показывают на
карте реки и озера России, указанные в учебнике. Рассказывают об использовании водных
ресурсов по плану. Перечисляют названия народов России (с
опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения
101

50. Административное деление России

1ч.

Повторение знаний об административном делении РФ. Умение
найти и прочитать на административной карте некоторые (из 85)
субъекты Российской Федерации: края, республики, автономные округа или области. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с адаптированными картами в учебнике географии и его приложении

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

51. Столица и крупные города России

1ч.

Показывают столицу и крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

52. Обобщающий
урок по теме
«Россия»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской Федерации. Повторение и обобщение знаний школьников о столице России и крупных городах
страны. Совершенствование навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

отдельных народов (с опорой на
политико-административную
карту)
Перечисляют субъекты федерации. Называют крупнейшие
края, области, республики страны и показывают их на карте.
Дают краткую характеристику
географического
положения
столицы и крупнейших городов. Подписывают названия городов, краев, республик на контурной карте

Показывают столицу и крупные города на настенной карте.
Дают краткую характеристику
крупнейших городов по предложенным учителем предложениям. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте

Показывают на карте Рос- Дают краткую характеристику
сию. На контурной карте от- России
мечают границу России и
крупнейшие города с помощью учителя. Называют, с
опорой на карту - приложение к учебнику, характерные
особенности природных зон
102

53. Обобщающий
урок по курсу:
«География материков и океанов»

1ч.

54. История возникновения нашего
края.

1ч.

России
Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Систематизирование и обобщение сформированных представлений и понятий по всему разделу «География материков и океанов». Проверка знаний обучающихся названий материков и
частей света, океанов, знания
наиболее крупных государств на
каждом из материков и географических особенностях этих
стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об истопредставлений обучающихся о
рии возникновения своего
своем крае. Знакомство с основкрая, значимых исторических
ными историческими событиями, событиях, используя краепроисходящими в изучаемой ме- ведческие справочники, по
стности.
предложенным учителем
Формирование представлений о предложениям. Записывают
специфике, уникальности, непо- формы поверхности своего
вторимости своего края, необхо- края в тетрадь
димости правильного взаимодействия человека и окружающей
среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на политической и физической карте
России

Показывают на настенной карте материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о каком материке и океане идет речь. Наносят названия
материков и океанов в контурной карте

Рассказывают об истории возникновения своего края, значимых исторических событиях,
используя краеведческие справочники. Показывают на политической и физической карте
России границы своего края.
Называют формы рельефа своего края

103

55. Географическое
положение. Границы. Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о географическом положении своего края на
политической и физической карте России. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику географического положения своего
края с помощью учителя. Отмечают на контурной карте. Составляют рассказ о рельефе
своей местности по предложенному учителем плану

56. Климат. Предсказание погоды по
местным признакам. Народные
приметы.

1ч.

Закрепление знаний обучающихся об особенностях климатических условий своего края.
Формирование умений пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации

Записывают в тетрадь народные приметы. Называют местные признаки природы, по
которым можно предсказать
погоду, используя помощь
учителя. Зарисовывают в
тетради условные знаки полезных ископаемых и подписывают их названия

57. Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана
водоемов

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о почвах и полезных ископаемых своего края.
Систематизация знаний об использовании полезных ископаемых.
Формирование навыков бережного отношения и рационального
использования природных богатств. Повторение и обобщение
сведений о водоемах своей местности, использование и охрана

По условным знакам, предложенных учителем, называют полезные ископаемые
своего края. Составляют рассказ о водных ресурсах по
опорным словосочетаниям и
предложениям

Рассказывают о климатических
условиях своего края. Записывают в тетрадь народные приметы. Называют местные признаки природы, по которым
можно предсказать погоду. Перечисляют полезные ископаемые своего края, записывают в
тетрадь и зарисовывают условные знаки
По геологической карте определяют полезные ископаемые
своего края. Рассказывают об
их использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают возможности хозяйственного использования и охране водоемов

104

58. Растительный
мир. Красная книга. Охрана растительного мира

1ч.

59. Растительный
мир. Красная книга. Охрана растительного мира

1ч.

60. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные, на-

1ч.

воды
Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение
и обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют растения своего края. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно растение, составляют о нем рассказ, используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь лекарственные растения и как их
используют. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Составляют рассказ
о вреде природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и национальных парках своего края

Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение
и обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют растения своего края. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно растение, составляют о нем рассказ, используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь лекарственные растения и как их
используют. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Составляют рассказ
о вреде природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и национальных парках своего края

Знакомство с уникальными особенностями животного мира своего края. Повторение и обобщение знаний о типичных представителях животного мира. Знакомство с экологическими проблемами своего края и путями их
решения. Формирование навыков

По рисункам называют животных своего края. Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом браконьерами. Рассказывают о заповедниках, заказниках и национальных парках своего края
105

секомые).
Вред
природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники
61. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные, насекомые).
Вред
природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники
62. Население нашего края (области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции, костюмы, фольклорные

рационального использования
природных богатств своего края

1ч.

Знакомство с уникальными особенностями животного мира своего края. Повторение и обобщение знаний о типичных представителях животного мира. Знакомство с экологическими проблемами своего края и путями их
решения. Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют животных своего края. Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом браконьерами. Рассказывают о заповедниках, заказниках и национальных парках своего края

1ч.

Систематизация знаний обучающихся о населении своего
края, его основных занятиях.
Знакомство с уникальными этническими особенностями населения.

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям рас-

Знакомятся с уникальными этническими особенностями населения. Перечисляют народы,
которые проживают на территории своего края. Составляют
рассказ о культуре, традициях,
106

песни и танцы,
национальная
кухня.

Содействие социальной адаптации обучающихся к жизни в
своем крае

63. Промышленность. Ближайшие
промышленные
предприятия, где
могут работать
выпускники школы

1ч.

64. Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство.)
65. Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной)

1ч.

66. Архитектурноисторические и
культурные памятники нашего
края

1ч.

1ч.

Обобщение сведений обучающихся о промышленности своего
края и ее основных отраслях.
Раскрытие особенностей взаимодействия человека и природы
Формирование знаний об экономическом росте своего края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о сельском хозяйстве своего края и его основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о транспорте, грузовых и
пассажирских перевозках. Содействие социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного отношения к памятникам истории и
культуры, окружающей среде.
Закрепление знаний обучающихся о достопримечательностях

сказывают, чем занимается
население своего края. Составляют рассказ о культуре,
традициях своего края по
предложенным учителем
предложениям
Называют отрасли тяжелой и
легкой промышленности
своего края с опорой на иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют, с
помощью учителя, предприятия города, в которых могут
работать выпускники

национальной кухне.
Называют отрасли промышленности своего края и продукцию, которую они выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

Называют отраслевой состав Называют основные отрасли
растениеводства (полеводст- сельского хозяйства своего
во, садоводство) и животнокрая (с помощью учителя)
водства (скотоводство, птицеводство) своего края с помощью учителя
По иллюстрациям перечисНазывают, какие виды трансляют виды транспорта своего порта развиты в своем крае
края

Составляют рассказ о достопримечательностях своего
края с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учите-

Знакомятся с архитектурноисторическими и культурными
памятниками, создающими неповторимый облик края, используя краеведческие спра107

67. Наш город (поселок, деревня)

1ч.

68. Обобщающий
урок. Моя малая
Родина

1ч.

своего края.
Знакомство обучающихся с историческими архитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими неповторимый облик края.
Формирование умения пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации
Обобщение сведений об окружающем школьников мире. Совершенствование навыков взаимодействия обучающихся с окружающими (одноклассниками,
родными и близкими, соседями и
т. п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей: любовь к Отечеству, родной земле, людям, труду
Обобщение сведений о географическом положении, истории,
климате, природных условиях,
хозяйстве, населении своего
края. Совершенствование навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

лем

вочники. Составляют рассказ о
достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям. Записывают предприятия, на
которых могут работать выпускники образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем городе. Перечисляют предприятия своего города. Называют
достопримечательности. Выполняют контрольное тестирование по всему курсу «География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану, предложенному учителем с опорой на
предложения и иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

108

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ
6 класс
География: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы: с приложением / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина – 17-е изд., стер. – Москва : Просвещение 2023.
География рабочая тетрадь 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 4-изд., Т.М. Лифанова, Москва: Просвещение 2018
7 класс
География: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы: с приложением / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина – 18-е изд., стер. – Москва : Просвещение 2023.
География рабочая тетрадь 7 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 5-изд., Т.М. Лифанова, Москва: Просвещение 2018
8 класс
География: 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы: с приложением / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина – 15-е изд., стер. – Москва : Просвещение 2022.
География рабочая тетрадь 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 5-изд., Т.М. Лифанова, Москва: Просвещение 2018
9 класс
География: 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы: с приложением / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина – 17-е изд., стер. – Москва : Просвещение 2023.
География рабочая тетрадь 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 5-изд., Т.М. Лифанова, Москва: Просвещение 2019
109

110