ДООП Физика вокруг нас

Управление образования Администрации Талицкого городского округа
МКОУ "Талицкая СОШ № 4"

Дополнительная общеразвивающая программа
естественно-научной направленности
«Физика вокруг нас»
Возраст обучающихся: 13-15 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Брейнер Надежда Юрьевна,
педагог дополнительного
образования

г. Талица 2024г

Содержание
1. Основные характеристики программы............................................... 3
1.1 Пояснительная записка ............................................................................ 3
1.2 Планируемые результаты освоения программы .................................. 5
1.3 Формы и виды деятельности ................................................................... 5
1.4 Учебный (тематический) план ................................................................6
1.5 Содержание учебного (тематического) плана...................................... 7
2. Организационно - педагогические условия реализации программы
……………………………………………………………………..…8
2.1 Календарный учебный график ................................................................ 8
2.2 Условия реализации программы ............................................................ 9
2.3 Формы аттестации/контроля .................................................................10
2.4 Оценочные материалы ........................................................................... 11
2.5 Методические материалы ...................................................................... 10
3. Список литературы ............................................................................... 15
Аннотация .................................................................................................... 16
Нормативно – правовое обеспечение программы ............................... 17
Список литературы ................................................................................... 19

1. Основные характеристики программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности (Физика вокруг нас) (далее - Программа)
разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; Концепцией развития
дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства
РФ от 31.03.2022 г. № 678-р); Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы) Минобрнауки России от 18 ноября 2015 № 09-3242;
Уставом муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Талицкая
средняя общеобразовательная школа № 4» и иными локальными документами
Учреждения.
Направленность: Естественно – научная
Исследовательская
деятельность
является
средством
освоения
действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения
работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.
Особенно это актуально для обучающихся 13-15 лет, поскольку в этом возрасте
происходит развитие главных познавательных особенностей развивающейся
личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных
мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний
и способов деятельности. Данная программа позволяет обучающимся
ознакомиться с методикой организации и проведения экспериментальноисследовательской деятельности в современном учебном процессе по физике,
ознакомиться со многими интересными вопросами физики на данном этапе
обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о данной науке. Экспериментальная деятельность будет
способствовать развитию у учащихся умения самостоятельно работать, думать,
экспериментировать в условиях школьной лаборатории, а также совершенствовать
навыки аргументации собственной позиции по определённым вопросам.
Содержание
программы
соответствует
познавательным
возможностям
школьников.
Новизна и отличительные особенности. Реализация программного
материала способствует ознакомлению обучающихся с организацией
коллективного и индивидуального исследования, побуждает к наблюдениям и
экспериментированию, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность.
Актуальность программы. Дидактический смысл деятельности помогает
обучающимся связать обучение с жизнью. Знания и умения, необходимые для
организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации и планирования жизнедеятельности.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
3

обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с
позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Так
же существенную роль играет овладение детьми навыков работы с научной
литературой: поиск и подбор необходимых литературных источников, их анализ,
сопоставление с результатами, полученными самостоятельно. У обучающихся
формируется логическое мышление, память.
Адресат программы: Программа адресована обучающимся-подросткам от
13 до 15 лет.
Уровень сложности: стартовый.
Форма обучения – очная.
Сроки реализации программы и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год обучения, 35 часов. Занятия проводятся 1 раз
в неделю по 1 часу (1 час в неделю).
Цель программы: развитие личности ребенка через успешное освоение им
основ исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
• систематизировать, расширить и углубить теоретические знания
обучающихся;
• овладеть методикой исследования и экспериментирования при решении
учебных задач;
• формировать навыки исследовательской деятельности;
• формировать навыки сотрудничества.
Развивающие:
• развивать познавательную инициативу обучающихся, умения сравнивать
вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними,
анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы;
• развивать умения и навыки исследовательского поиска, умения
ориентироваться в информационном пространстве, умения применять решения
(поиск направления и методов решения проблемы), умения самостоятельно
конструировать свои знания;
• развивать критическое мышление, умения творческой деятельности.
Воспитательные:
• воспитывать аккуратность, интерес к окружающему миру;
• воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе;
• создать условия для формирования коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебноисследовательской и творческой деятельности;
• умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ;
• формировать готовность и способность обучающихся к осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
4

1.2 Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
• формирование положительного отношения к исследовательской
деятельности;
• формирование интереса к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентирование понимания причин успеха в исследовательской
деятельности.
• формирование ответственности, самокритичности, самоконтроля;
• умение рационально строить самостоятельную деятельность;
• умение грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и
недостатки;
• умение доводить работу до логического завершения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень
сформированности
универсальных
способностей
обучающихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
• умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• умение рационально строить самостоятельную деятельность;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких результатов;
• уметь выделять ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с
педагогом;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Предметные результаты:
• уметь осуществлять поиск нужной информации для выполнения
исследования с использованием дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• уметь высказываться в устной и письменной формах;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез;
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи.
1.3 Формы и виды деятельности
Формы обучения:
• групповая, организация парной работы;
• фронтальная, обучающиеся синхронно работают под управлением педагога;
• индивидуальная, обучающиеся выполняют индивидуальные задания в
течение части занятия или нескольких занятий. Тип занятий - комбинированный.
Занятия состоят из теоретической и практической частей, причём большее
количество времени занимает практическая часть.
Методы обучения (по внешним признакам деятельности преподавателя
5

и учащихся):
• Лекции - изложение педагогом предметной информации.
• Семинары - заранее подготовленные сообщения и выступление в группе и
их обсуждение.
• Дискуссии постановка спорных вопросов, отработка отстаивать
и аргументировать свою точку зрения.
• Обучающие игры - моделирование различных жизненных ситуаций с
обучающей целью.
• Ролевые игры - предложение обучающихся стать персонажем и действовать
от его имени в моделируемой ситуации.
• Формат деловых, организационно-деятельностных игр, ориентированных
на работу детей с проблемным материалом,
• Презентация - публичное представление определенной темы.
• Практическая работа - выполнение упражнений.
• Самостоятельная работа - выполнение упражнений совместно или без
участия педагога.
• Творческая работа - подготовка, выполнение и защита творческих проектов
учащимися.
По источнику получения знаний:
• словесные;
• наглядные:
• демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
• использование технических средств;
• просмотр кино- и телепрограмм;
• практические:
• практические задания;
• тренинги;
• деловые игры;
• анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;
По степени активности познавательной деятельности учащихся:
• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский;

1.4 Учебный (тематический) план
№

Тема

1. Вводные занятия.
Инструктаж по ТБ на
занятиях.

Количество Теория Практика Формы
часов
контроля
Опрос
1
1
Беседа
Наблюдение

2. Основы молекулярной
теории. Тепловые
явления.
3. Взаимодействие тел.

4. Давление.

5. Работа и мощность.

6. Заключительное
занятие.
Всего

Опрос
Диагностика
Тестирование
Наблюдение
Беседа
Опрос
Тестирование
Беседа
Опрос
Представлени
е работ

1.5 Содержание учебного (тематического) плана.
Уровни:
• стартовый уровень – теория;
• базовый уровень – практические работы.
1. Вводные занятия – 1 час. 1 час: теория.
1.1 Теория: Организационное занятие. Правила безопасности на занятиях.
2. Основы молекулярной теории. Тепловые явления – 7 часов. 2 часа:
теория; 5 часов: практика.
2.1 Теория: Гипотеза о строении вещества. Первоначальные сведения о
строении вещества. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
2.2 Теория: Диффузия в жизни человека и животных. Модели газа, жидкости,
твердого тела. Смачивание. Капиллярные явления.
Практические занятия.
2.3 Занимательные опыты: Диффузия.
2.4 Занимательные опыты: Стакан ползет.
2.5 Занимательные опыты: Тепловые качели.
2.6 Занимательные опыты: Нагреваем спицу.
2.7 Занимательные опыты: Воздушный шарик.
7

2.8 Практическая работа «Тепловое расширение газа».
3. Взаимодействие тел – 10 часов. 5 часов: теория; 5 часов: практика.
3.1 Теория: Механическое движение. Инерция.
3.2 Использование в технике принципов движения живых существ.
3.3 Теория: Силы. Силы в природе. Вес тела. Невесомость.
3.4 Теория: Сила тяжести и размеры млекопитающих и деревьев.
3.5 Теория: Взаимодействие тел во Вселенной.
Практические занятия.
3.6 Изготовление дидактических кубиков.
3.7 Изготовление физического лото по теме.
3.8 Изготовление самоделок по теме «Центр тяжести»: Воробей на ветке.
3.9 Коробок с сюрпризом. Вверх по скату.
3.10 Верхом на бочке. Бегемот и птичка.
4. Давление – 9 часов. 5 часов: теория; 4 часа: практика.
4.1 Теория: Атмосферное давление. Мы живем на дне океана.
4.2 Теория: Первые аэронавты. Атмосферное давление и жизнь на Земле.
4.3 Теория: Гидростатический парадокс. Давление на службе человека.
4.4 Теория: Сообщающиеся сосуды и их модели.
4.5 Теория: Глубоководные животные и их приспособленность к жизни на
глубине. Водные растения.
Практические занятия.
4.6 Занимательные опыты: Три опыта со стаканом.
4.7 Занимательные опыты: Сухим из воды. Плавание тел.
4.8 Практическая работа «Измерение давления жидкости на дно сосуда».
4.9 Изготовление «Картезианского водолаза».
5. Работа и мощность – 4 часа. 1 час: теория; 3 часа: практика.
5.1 Теория: Работа и мощность. Простые механизмы. Подвижный и
неподвижный блок.
Практические занятия.
5.2 Выставка «Простые механизмы у нас дома».
5.3 Практическая работа «Определение моей максимальной мощности».
5.4 «Измерение быстроты реакции человека».
6. Заключительное занятие – 4 часов. 4 часа: практика.
Практические занятия.
6.1- 6.3 Представление работ обучающихся.
6.4 Итоговая аттестация.
2.
Организационно-педагогические условия реализации программы
2.1. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года составляет 39 недель. Продолжительность
учебных занятий 35 недель.
Учебный процесс организуется по учебным четвертям, разделенным
каникулами. В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме 4
8

недели.
Конкретные даты начала и окончания учебных четвертей, каникул ежегодно
устанавливаются годовым календарным учебным графиком, утверждаемым
приказом директора учреждения.
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение.
Для эффективной реализации программы имеется следующее материальнотехническое обеспечение:
• наличие кабинета. Площадь кабинета, мебель и освещение соответствуют
санитарно-гигиеническим нормам;
• для размещения дидактического материала имеются: полки, стенды,
шкафы;
• для организации занятий имеются: ученические столы, стол педагога,
школьная доска, компьютер, проектор;
• дидактическое обеспечение (наглядные, медиа пособия, флеш-карты);
• лабораторные комплекты ЦО «Точка роста»;
• цифровые лаборатории ЦО «Точка роста».
Информационное и методическое обеспечение программы:
• учебная литература (формулы, описания) по всем разделам программы;
• методические разработки открытых занятий;
• лекционные материалы.
Кадровые условия.
Программу может реализовывать педагог дополнительного образования,
имеющий высшее или среднее профессиональное педагогическое образование.
Организационно – педагогические условия реализации программы.
Занятия проводятся в групповой форме (всей группой), и сочетают
теоретическую и практическую части. Теоретическая часть проводится в форме
лекции, беседы, практическая часть проводится в основном в форме практикума по
решению задач (самостоятельно, коллективно, а также в форме лабораторного
практикума. На занятиях широко применяется проблемный метод, метод
совместного поиска решения, самоконтроля.
2.3. Формы аттестации/контроля
Формы
подведения
итогов
общеобразовательной программы:
• аттестация;
• наблюдение;
• опрос;
• анкетирование;
• тестирование;
• практические задания;
• индивидуальные задания;

реализации

дополнительной

• творческие задания;
• участие в конкурсах различного уровня.
Входной контроль – собеседование, анкетирование.
Текущий контроль – проверка усвоения и оценка результатов каждого
занятия. Беседы в форме «вопрос – ответ», самостоятельная работа, беседы с
элементами викторины, конкурсные программы, контрольные задания,
тестирование.
Способы организации контроля:
• индивидуальный;
• фронтальный;
• групповой;
• коллективный.
Формами отслеживания результативности являются:
• входящая и выходящая диагностика (проводится 2 раза в год в течение всего
срока обучения, с целью отслеживания результативности и эффективности работы
объединения, развития качеств личности воспитанников);
• тестирование;
• собеседование;
• качество выполнения творческих и исследовательских проектов.
• выполнение практических работ;
• участие в выступлениях с агитбригадой;
• рефлексивный контроль.
2.4. Оценочные материалы
Показатели
Критерии
Степень
Баллы
(оцениваемые
выраженности
параметры)
оцениваемого
качества
1. Теоретическая подготовка ребенка
1.1.Теоретические
Соответствие
Минимальный уровень
1
знания (по основным теоретических
(ребенок овладел
разделам
знаний ребенка
менее чем 1/2 объема
программы)
программным
знаний,
требованиям
предусмотренных
программой);
Средний уровень
3
(объем усвоенных
знаний составляет
более 1/2)
Максимальный уровень
5
(ребенок освоил
практически весь
объем знаний,
предусмотренных
10

1.2.Владение
специальной
терминологией

Вывод:

Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологией

Уровень
теоретической
подготовки

программой за
конкретный период)
Минимальный уровень
(ребенок, как правило,
избегает употреблять
специальные
термины);
Средний уровень
(ребенок сочетает
специальную
терминологию с
бытовой)
Максимальный уровень
(специальные термины
употребляет осознанно
в полном соответствии
с их содержанием)
Низкий
Средний
Высокий

2. Практическая подготовка ребенка.
2.1. Практические
Соответствие
Минимальный уровень
умения и навыки,
практических
(ребенок овладел
предусмотренные
умений и навыков
менее чем 1/2,
программой (по
программным
предусмотренных
основным разделам требованиям
умений и навыков);
учебноСредний уровень
тематического плана
(объем усвоенных
программы)
умений и навыков
составляет более 1/2)
Максимальный
уровень(ребенок
овладел практически
всеми умениями и
навыками,
предусмотренными
программой за
конкретный период)
2.2.Владение
Отсутствие
Минимальный уровень
специальным
затруднений в
(ребенок испытывает
оборудованием и
использовании
серьезные затруднения
оснащением
специального
пр работе с

До 2
3-6
7-10

оборудования и
оснащения

оборудованием);
Средний уровень
(работает с
оборудованием с
помощью педагога)
Максимальный уровень
(работает с
оборудованием
самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей)
2.3.Творческие
Креативность в
Начальный
навыки
выполнении
(элементарный
практических
уровень развития
заданий
креативности
(ребенок в состоянии
выполнить лишь
простейшие задания
педагога);
Репродуктивный
уровень (выполняет в
основном задания на
основе образца)
Творческий уровень
(выполняет
практические задания
с элементами
творчества)
Вывод:
Уровень
Низкий
практической
Средний
подготовки
Высокий
3. Общеучебные умения и навыки ребенка
3.1. УчебноСамостоятельность Минимальный уровень
интеллектуальные в подборе и анализе (ребенок испытывает
серьезные затруднения
литературы
умения:
при работе с
3.1.1. Умение
литературой,
подбирать и
нуждается в
анализировать
постоянной помощи и
специальную
контроле педагога);
литературу
Средний уровень
(работает с
литературой с

До 6
7-14
15-21
3

3.1.2.Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации
3.2. Учебнокоммуникативные
умения:
3.2.1. Умение
слушать и слышать
педагога
3.2.2. Умение
выступать перед
аудиторией

Самостоятельность
в пользовании
компьютерными
источниками
информации
Адекватность
восприятия
информации,
идущей от педагога

Свобода владения и
подачи ребенком
подготовленной
информации
3.2.3. Умение вести Самостоятельность
полемику,
в построении
участвовать в
дискуссионного
дискуссии
выступления,
логика в построении
доказательств
Способность
3.3. Учебносамостоятельно
организационные
готовить свое
умения и навыки:
рабочее место к
3.3.1. Умение
деятельности и
организовать свое
убирать за собой
рабочее место
Соответствие
3.3.2. Навыки
реальных навыков
соблюдения в
соблюдения правил
процессе
деятельности правил безопасности
программным
безопасности
требованиям

помощью педагога или
родителя)
Максимальный уровень
(работает с
литературой
самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей)
Уровни - По аналогии
с п. 3.1.1.

3
7
10

Уровни - По аналогии
с п. 3.1.1.

2
6
8

Уровни - По аналогии
с п. 3.1.1.

3
6
9

Уровни - По аналогии
с п. 3.1.1.

3
7
10

Уровни - По аналогии
с п. 3.1.1.

3
6
8

Минимальный уровень
(ребенок овладел
менее чем 1/2 объема
навыков соблюдения
ПБ, предусмотренных
программой);
Средний уровень
(объем усвоенных

6
13

3.3.3. Умение
аккуратно
выполнять работу
Вывод:
Заключение

навыков составляет
более 1/2)
Максимальный уровень
(ребенок овладел
практически весь
объем навыков,
предусмотренных
программой за
конкретный период)
Аккуратность и
Удовлетворительно
ответственность в
Хорошо
работе
Отлично
Уровень
Низкий
общеучебных
Средний
умений и навыков
Высокий
Результат
Низкий
обучения ребенка Средний
по дополнительной Высокий
образовательной
программе

3
6
8
До 24
25-50
51-69
До 46
47-89
90-100

2.5. Методические материалы
Для реализации содержания программы используются педагогические
технологии, методы, приемы, формы и средства, способствующие получению
технических знаний и умений, формированию системного восприятия материала
образовательной программы и соответствующие возрастным особенностям
младшего школьного возраста.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский,
проблемный, игровой, дискуссионный;
Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация.
Содержание практических занятий ориентировано не только на овладение
обучающимися основных тем программы, но и на подготовку их для участия в
дистанционных конкурсах и олимпиадах. Учебные занятия организованы в форме
лекции с использованием видео уроков, проектов- примеров и мультимедийных
презентаций, беседы, диспута, игры, конкурса, круглого стола, мастер-класса,
практической работы, турнира.
По некоторым темам могут использоваться электронные учебники и
интерактивные уроки для самостоятельного изучения или для повторения.
В работе используются педагогические технологии: технология
индивидуализации
обучения,
технология
группового
обучения,
дифференцированного,
разноуровневого,
проблемного
обучения,
здоровьесберегающая технология.
14

Аннотация к программе
Брейнер Надежда Юрьевна, педагог

Разработчик:
дополнительного
образования.
Дополнительная общеразвивающая программа «Физика вокруг нас» является
программой естественнонаучной направленности, ориентирована на развитие
экспериментально-исследовательской деятельности у обучающихся.
Программа «Физика вокруг нас» разработана для детей от 13 до 15 лет.
Уровень: стартовый.
Срок реализации -1 год.
Форма обучения - групповая.
Продолжительность занятия (1час) - 40 минут для детей школьного возраста.
Целью программы является развитие личности ребенка через успешное
освоение им основ исследовательской деятельности.
Оценка качества реализации включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию.
Сведения о разработчике:
Брейнер Надежда Юрьевна, педагог дополнительного образования
Образование – высшее педагогическое
Педагогический стаж - 1 год

Нормативно-правовое обеспечение программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании
в Российской федерации»
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 года № 996 – р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года»
3. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г №678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 «Об
утверждении
Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
5. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
6. Национальные проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом
Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).
7. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на
заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07
декабря 2018 г., протокол № 3);
8.Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года N 1642.
9. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
10.Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г.).
11.Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей (Утверждена Приказом Министерства просвещения РФ от
03.09.2019 № 467)
12.Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД – 39/04 «О
направлении методических рекомендаций по реализации образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий».
13. Письмо Министерства Просвещения РФ от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и
социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием
16

дистанционных образовательных технологий».
14.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648 – 20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитание и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
15. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог дополнительного образования детей и взрослых"
16.Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 "Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания"
17. Постановление Правительства Свердловской области от 07.12.2017 года
№ 900 – ПП «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской
области до 2025 года».
18. Устав учреждения.

Список литературы
Список литературы для педагога
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. –
223 с. -. (Стандарты второго поколения).
2. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в
основной школе: пособие для учителя/. В.П. Степанов, Д.В. Григорьев – М.:
Просвещение, 2014. – 200 с. -. (Стандарты второго поколения).
3. Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое
пособие/сост. Е.Н. Тихонова.- М.:Дрофа, 2013.-398 с.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования второго
поколения: деятельностный подход [Текст]: методические рекомендации. В 3 ч.
Часть 1/ С.В. Ананичева; под общ. Ред. Т.Ф.Есенковой, В.В. Зарубиной, авт. Вступ.
Ст. В.В. Зарубина — Ульяновск: УИПКПРО, 2010. — 84 с.
3. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации//
официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
4. Формирование познавательных интересов учащихся. И.Я Ланина. Москва,
«Просвещение», 1987 г.
5. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6–7 классах средней
школы. Буров В.Б., Кабанов С. Ф., Свиридов В. И.– М.: Просвещение, 1981.
Список литературы для обучающихся
1. Забавная физика. Л.Гальперштейн. Москва, Детская литература, 1994 г.
2. Занимательные вечера по физике в средней школе. И.Л.Юфанова. Москва,
«Просвещение», 1990 г.
3. Как стать ученым. Занятия по физике для старшеклассников. А.В.
Хуторский, Л.Н. Хуторский, И.С. Маслов. – М. : Глобус, 2008.
4. Физика: опыты, фокусы и развлечения. Москва, Астрель, 2007 г.
5. Физические викторины. Б.Ф.Билимович. Москва, «Просвещение», 1977 г.
Список литературы для родителей:
1.
Формирование познавательных интересов учащихся. И.Я Ланина.
Москва, «Просвещение», 1987 г.
2.
Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6–7 классах
средней школы. Буров В.Б., Кабанов С. Ф., Свиридов В. И.– М.: Просвещение,
1981.
3.
Вечера по физике в средней школе. Э.В.Браверман. Москва,
«Просвещение», 1989 г.
4.
Внеклассная работа по физике. И.Я.Ланина. Москва, «Просвещение»,
1987 г.
5.
Внеурочная работа по физике. Под ред. О.Ф. Кабардина, Москва,
«Просвещение», 1983 г.